融合創(chuàng)客教育理念下開(kāi)展幼兒園本土文化課程的初探

融合創(chuàng)客教育理念下開(kāi)展幼兒園本土文化課程的初探摘要：在進(jìn)行幼兒園教育背景下，老師應(yīng)當(dāng)重視本土文化，從而在教育的過(guò)程中能夠積極引導(dǎo)幼兒核心素養(yǎng)。在創(chuàng)客教育理念下讓幼兒能夠更為科學(xué)的學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。隨著時(shí)并能夠在此階段觀察到幼兒在創(chuàng)客教育背景下所帶來(lái)的成果。因此，通過(guò)對(duì)創(chuàng)客提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；幼兒園；本土文化課程引言：在進(jìn)行教育的過(guò)程中老師需要積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而在日常的生活中能夠不斷加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)客教育背景下能夠進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的行為能力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在幼兒園階段能夠提高自身的專業(yè)情操，并不斷增強(qiáng)幼兒的民族自豪感以及國(guó)家教育。老師在此階段也需要不斷積極調(diào)動(dòng)自身并不斷加強(qiáng)幼兒的感知能力，為幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境重視幼兒在幼兒園的主體地位，老師在此階段也能夠真正做到以身作則，為幼兒樹(shù)立正確的榜樣。一、創(chuàng)新具體做法，融入本土文化特色就當(dāng)今社會(huì)而言，我國(guó)許多學(xué)校引進(jìn)或研發(fā)創(chuàng)客教育課程，積極建設(shè)學(xué)校創(chuàng)客空間，創(chuàng)客文化正在學(xué)校生根發(fā)芽。幼兒園在進(jìn)行教育的過(guò)程中就需要及時(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的狀況采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，將創(chuàng)客教育與本土文化課程進(jìn)行融合，使得孩子們?cè)谟變簣@教育的過(guò)程中能夠一起動(dòng)手動(dòng)腦，大膽想象，敢于競(jìng)爭(zhēng)，巧手制作，讓幼兒園的創(chuàng)客課程及文化深入孩子和老師的心。這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合本土文化挖掘自然資源，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的興趣，并開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，使得幼兒在玩耍的過(guò)程中善于觀察，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。并在日常的生活中能夠巧用廢品，變廢為寶，鼓勵(lì)幼兒在家庭或者幼兒園生活中大膽創(chuàng)造，提高幼兒的創(chuàng)新能力每家都有各種紙盒，讓幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中能夠真正動(dòng)腦動(dòng)手，從行為舉止到心理變化有一個(gè)非常明顯的過(guò)程中，尤其是針對(duì)幼兒更需要老師能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒的動(dòng)手能力，而在這些“小創(chuàng)客”的眼里，報(bào)紙、易拉罐、可樂(lè)瓶等生活廢舊物都可作為材料，我們鼓勵(lì)幼兒一物多變，充分調(diào)動(dòng)幼兒"發(fā)現(xiàn)"興趣，引導(dǎo)幼兒大膽、主動(dòng)創(chuàng)造。讓幼兒在實(shí)際的幼兒園生活中不斷的創(chuàng)新，老師在教育的過(guò)程中也需要融入本土文化特色，讓幼兒能夠在融合創(chuàng)客教育理念，從幼兒園階段培養(yǎng)幼兒全面成長(zhǎng)。二、明確內(nèi)容框架，實(shí)現(xiàn)本真探究我園的課程研究?jī)?nèi)容包含三個(gè)板塊，分別為：鄉(xiāng)村實(shí)踐、親子小創(chuàng)客主題節(jié)、創(chuàng)客小鎮(zhèn)，整個(gè)活動(dòng)以STEAM理念為立足點(diǎn)，借鑒STEAM這就需要老師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中能夠明確內(nèi)容框架，從而實(shí)現(xiàn)本真的探究將本土文化課程展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)的同時(shí)，讓幼兒園能夠在此階段為未來(lái)輸送更加優(yōu)秀的人才，使得幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的核心能力。了。孩子們經(jīng)歷第一階段：參觀、設(shè)計(jì)（參觀眾多雞舍之后，孩子們有了設(shè)計(jì)稿）；第二階段：選擇材料（現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、確定材料數(shù)量）；（困難多多，經(jīng)歷過(guò)多次失敗）；第四階段：討論驗(yàn)收（是否達(dá)到目標(biāo)，對(duì)照設(shè)計(jì)圖），最終在大家的合作努力下，雞舍大功告成。活動(dòng)中，我們有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題導(dǎo)向思維，鼓勵(lì)幼兒去設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)真興趣、真實(shí)踐、真探究。在進(jìn)行幼兒園教育的過(guò)程中老師需要重視幼兒的實(shí)際情況，從而在教學(xué)的過(guò)程中能夠制定方案，從而在教學(xué)的過(guò)程中能夠讓幼兒積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓每一位幼兒都能夠參與到實(shí)際的游戲中，針對(duì)創(chuàng)客教育理念與本土文化相結(jié)合，能夠充實(shí)幼兒的思想還能夠從行為上約束其，并感受到本土文化的獨(dú)特魅力，不斷以此加強(qiáng)自身的活動(dòng)效率，讓幼兒在此階段能夠不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)自身的努力創(chuàng)建活動(dòng)環(huán)境。幼兒園也需要及時(shí)根據(jù)自身的情況準(zhǔn)備創(chuàng)客教育所需的物品，讓幼兒在能夠勇敢大膽的嘗試，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中幼兒園會(huì)根據(jù)自身情況，基于STEAM理念的鄉(xiāng)村幼兒園小創(chuàng)客園本課程研究我園還處在起步階段，在組織形式、支持策略、評(píng)價(jià)方式等方面我們還將繼續(xù)探索。下一步，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)STEAM教育、創(chuàng)客教育的最新理念，不斷提升教師的兒童觀和教育觀，不斷融合、拓展本土資源，追隨幼兒的發(fā)展需要，構(gòu)建獨(dú)特的小創(chuàng)客園本課程，支持和陪伴幼兒成長(zhǎng)，更大限度地為培養(yǎng)未來(lái)人才奠定基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)：幼兒園在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中需要及時(shí)了解幼兒的實(shí)際情況，從而在此過(guò)程中能夠不斷地加強(qiáng)幼兒對(duì)該內(nèi)容的興趣。讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠加深對(duì)本土文化課程的認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)的同時(shí)還能夠加強(qiáng)幼兒思維邏輯以及動(dòng)手能力的提升，不斷的讓幼兒在學(xué)習(xí)中建立定位更有助于幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：繆文南,陳雪嬌,馮金垣.創(chuàng)客教育理念融合專業(yè)導(dǎo)論的探索與實(shí)踐[J].新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2021,4(16)