高中物理教學(xué)反思11

第頁共頁高中物理教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思【熱】高中物理教學(xué)反思1【設(shè)計思想】建構(gòu)教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實的情景中完成任務(wù)，改變我們長期存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，解決問題，主動建構(gòu)良好的認(rèn)知構(gòu)造，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！窘滩姆治鯺p】教材先通過實例讓學(xué)生從運動和力的角度進展分析^p，分析^p物體的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認(rèn)識和理解，教材中設(shè)計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗，拉近科學(xué)與生活的間隔，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。本節(jié)還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內(nèi)容的補充，不僅為分析^p物體在曲線最高點、最低點的受力分析^p和運動情況提供了理論根據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。這部分知識的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運動形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運動和力的關(guān)系。【學(xué)情分析^p】通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運動的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描繪了勻速圓周運動的規(guī)律。這些知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識上的準(zhǔn)備。由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維才能和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學(xué)中通過實例、實驗，使學(xué)生對向心力的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識?！窘虒W(xué)目的】1．知識與技能〔1〕知道什么是向心力，理解它是一種效果力?！?〕理解向心力公式確實切含義，并能用來進展簡單的計算?！?〕知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。2．過程與方法〔1〕通過對向心力概念的探究體驗，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析^p問題，解決問題?！?〕在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用?！?〕經(jīng)歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會用運動和力的觀點分析^p、解決問題。3．情感態(tài)度與價值觀〔1〕經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能?！?〕實例、實驗嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的間隔，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！局攸c難點】1．教學(xué)重點〔1〕理解向心力的概念和公式的建立?！?〕理解向心力的公式，并能用來進展計算?！?〕理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。2．教學(xué)難點〔1〕理解向心力的概念和公式的建立?！?〕理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小?！窘虒W(xué)策略與手段】向心力是高中物理的一個重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容，在對物體進展受力分析^p時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學(xué)生對向心力的認(rèn)識和理解不夠深化、全面。為了打破難點，教師在教學(xué)中通過詳細的實例、實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和才能。本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進展猜想→理論推導(dǎo)→實驗驗證→得出結(jié)論→指導(dǎo)理論。在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實驗、故事講述，以增強教學(xué)的生動性和形象性，活潑課堂氣氛，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實教學(xué)目的?！菊n前準(zhǔn)備】1．實驗儀器：帶細繩的鋼球〔兩人一個〕，鐵架臺，鋼球一個，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。3．制作PPT。高中物理教學(xué)反思2廣闊教師的理論也證明:但凡抽象邏輯思維才能較強的學(xué)生，其他方面的才能都比較強。因此，高中物理教改也應(yīng)把進步學(xué)生擔(dān)負邏輯思維才能放在首位。高中物理教學(xué)如何進步學(xué)生的抽象邏輯思維才能呢？就思維開展來說，學(xué)生“在活動中產(chǎn)生的新需要和原有思維構(gòu)造之間的矛盾，這是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，也就是思維開展的動力。”環(huán)境和教育只是學(xué)生思維開展的外因。作為中學(xué)生，其主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有方案、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為標(biāo)準(zhǔn)的活動，是一種社會義務(wù)，從某種意義來說，還帶有一定的強迫性。它對學(xué)生思維開展起著主導(dǎo)作用。主要表如今學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣對思維開展的影響上，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)動機的開展和學(xué)習(xí)興趣的增進，直接推動著學(xué)生思維的開展。學(xué)生思維開展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個方面。學(xué)生知識的領(lǐng)會和積累，技能的掌握是思維開展的“量變”過程；而在此根底上實現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的開展，那么是心理開展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為根據(jù)，安排適當(dāng)教材，選好教法，以適宜他們原有的心理程度并能引起他們的學(xué)習(xí)需要，成為積極考慮和促使思維開展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進思維開展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應(yīng)該看到，這兩個過程是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，缺一不可的。教育并不能立即直接地引起學(xué)生思維的開展，它必須以學(xué)生對知識的領(lǐng)會和掌握技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的開展又是在掌握和運用知識、技能的過程中才能完成的。沒有這個“中介”，智力、思維是無法得到開展的。但是教師教學(xué)的著重點應(yīng)是通過運用知識武裝學(xué)生的頭腦，同時給予他們方法，引導(dǎo)他們有的放矢地進展適當(dāng)?shù)木毩?xí)，促進他們的思維或智力盡快地進步和開展，不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維構(gòu)造的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程。詳細到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力，特別是思維才能這個問題上，我國一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與理論，提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是開展思維才能的打破點，是進步教育質(zhì)量的好途徑”的觀點，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了良好的效果。這是因為智力是存在層次的，它是由人的思維的個性差異確定的，這種差異表達為個體思維品質(zhì)，包括敏捷性、靈敏性、深化性、獨創(chuàng)性、批判性五方面。它也是思維才能的表現(xiàn)形式。因此由此可確定思維才能的差異；思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的，使定量研究成為可能；研究思維品質(zhì)的開展與培養(yǎng)，有利于抑制傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病，并對之施行改革；思維品質(zhì)的開展程度是智力正常、超?；虻统５臉?biāo)志。其中思維的深化性，思維活動的抽象程度和邏輯程度，以及思維活動的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的根底。就思維構(gòu)造來說，皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識論”，強調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維構(gòu)造，“圖式”經(jīng)過“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”，構(gòu)成新的“圖式”，不斷開展變化，不僅有量變，也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化，“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化。任何一間科學(xué)都是由根本概念、根本規(guī)律、根本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是互相聯(lián)絡(luò)的；不同的概念、規(guī)律、方法之間也是互相聯(lián)絡(luò)的，從而形成了該門科學(xué)的知識和邏輯構(gòu)造。當(dāng)然這種構(gòu)造也在變化和開展著。應(yīng)該說，人的思維構(gòu)造和各門科學(xué)的知識、邏輯構(gòu)造都是人們對客觀現(xiàn)實世界的反映，是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。因此，從教學(xué)必須開展學(xué)生思維才能上來說，正如杰羅姆·s·布魯納所說:“不管我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本構(gòu)造?！边@也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)〔控制論、信息論、系統(tǒng)論〕的觀點，系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為構(gòu)造與功能是對立的統(tǒng)一。不掌握學(xué)科構(gòu)造，就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此，還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有構(gòu)造的，系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分互相聯(lián)絡(luò)形成構(gòu)造產(chǎn)生的功能。新課程改革給教學(xué)理論的改革進步創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極考慮，探究新的教學(xué)形式，迅速進步我們的教學(xué)才能，更好地為教學(xué)效勞。高中物理教學(xué)反思3質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革，既是一個挑戰(zhàn)，同時也是根底教育得到更快開展的一次機遇。教育改革事業(yè)是一次沒有終點的長跑，也只有這樣才能使得我們的理論和理論不斷得到更新和開展，保持新穎和生命力。為了腳踏實地改革我們的中學(xué)物理教學(xué)，少走彎路，我認(rèn)為，重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的根底上有所創(chuàng)新，教學(xué)改革才能安康地開展。所以我想初步談?wù)勔韵聨c關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點建議：一、采取對話式互動教學(xué)，反對師對生單向傳輸以前，有些學(xué)生習(xí)慣于指望教師”滿堂灌”，對教師產(chǎn)生依賴心理，不主動積極考慮問題；還有些同學(xué)外表上靜坐在那兒，倒底有沒有聽講，聽了多少，理解了多少，對其聽課效果教師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)教師對學(xué)生單向傳輸知識帶來的弊端。其實，課堂是提供給師與生研究討論問題的場所，可以采取對話式互動教學(xué)。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式，可以防止傳統(tǒng)教學(xué)師對生單向傳輸知識帶來的弊端。這種教學(xué)活動面向最廣泛的學(xué)生群體，注重每個人的參與，盡可能使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中承受和理解知識，自學(xué)才能可以得到加強，同時注意利用個體之間互相影響、互相作用、互相促進，從而使他們集體進步、共同進步。采取對話式互動教學(xué)，既活潑課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又表達了教師的民主、師與生的平等。在課堂理論時，運用下面兩種手段，雙管齊下：(一)不斷對學(xué)生進展智力鼓勵課堂上，不斷鼓勵學(xué)生，每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地鼓勵他們，哪怕點滴的進步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅后，就會更加自信，從而爭獲得更好的成績，超越自己。(二)從自身錯誤中學(xué)習(xí)來得最快從平時作業(yè)和考試反映出的問題來看，有許多同學(xué)概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點，師生通過討論進展”打假”、”排雷”。這些誤區(qū)的來一般有兩方面：一方面是客觀的錯誤觀念，教師根據(jù)經(jīng)歷提出來讓學(xué)生分析^p；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。教師可以隨機提問，找出學(xué)生頭腦中的錯誤觀念，取出來剖析、討論，既可以警醒學(xué)生本人，又可引起一些思想不集中者的無意注意，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯誤觀念。二、有針對性有重點教學(xué)，反對眉毛胡須一把抓過去，我在上課時貪多求全，面面俱到，生怕遺漏一點點知識，以致眉毛胡須一把抓，教學(xué)就顯得比較盲目，教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測，其實有針對性有重點教學(xué)才符合新一輪課改的精神。要有重點教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點，并結(jié)合學(xué)生的智力開展程度來考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要防止知識點講得太多太深，又要防止講得太少太淺。課堂教學(xué)要有針對性，要抓住最根本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活潑的知識，對重點和難點、知識誤區(qū)詳細詳細講解。一節(jié)課時間有限，教師講解突出重點、抓住關(guān)鍵，使學(xué)生較為深化地理解最重要、最根本的知識，有助于減輕學(xué)生的過重負擔(dān)，把這些東西弄清弄透，進一步進步和運用才有牢靠的根底。三、反對理論知識脫離理論物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的理論之中。同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識，這給我們學(xué)習(xí)物理帶來方便。但是，我以前沒有把握住這一點，使學(xué)生覺得物理非常難，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。理論聯(lián)絡(luò)實際，可以使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學(xué)知識的用處，最重要的在于使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識來分析^p解決實際問題。在課堂教學(xué)中，筆者要求同學(xué)們一方面要擅長應(yīng)用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面要擅長”動手”，通過理論去檢驗物理學(xué)規(guī)律。講過理論知識后，討論一些應(yīng)用所學(xué)知識的典型事例。例如：在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中，科學(xué)實驗中、社會生活中做功的實例，如直升飛機吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學(xué)方法上，不必講那些技術(shù)細節(jié)，而要突出物理知識是怎樣被用來分析^p解決實際問題的，不要去追求教師自己講得清楚明白，而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析^p討論，最后共同找出解決問題的方法。這一步，可以說是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生半獨立地學(xué)習(xí)如何運用知識，有點象大人扶著兒童學(xué)走路一樣。四、重視培養(yǎng)學(xué)生的才能，反對片面強調(diào)知識講授現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身開展和個性化需要，要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我開展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養(yǎng)目的也必須有彈性。對于才能的培養(yǎng)，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要到達同一思維程度。我們不能挑選學(xué)生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時，也能表達個體開展的目的，表達不同程度層次的差異性。要培養(yǎng)學(xué)生的才能，首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識，但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動手動腦，引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析^p考慮問題、探究知識。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點，而無視社會的需要，只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求，而無視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)以致用，通過運用把學(xué)到的知識變成自己的東西，這是素質(zhì)教育的精華之一?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、教師講過，才能要求學(xué)生去解決，可以進一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實際問題，自己想方法解決。聯(lián)絡(luò)實際的范圍不要只限于聯(lián)絡(luò)工農(nóng)業(yè)消費實際。消費實際當(dāng)然是先要聯(lián)絡(luò)最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學(xué)實驗中、社會生活中也有許多有關(guān)物理的問題，也是可以而且應(yīng)該聯(lián)絡(luò)的。聯(lián)絡(luò)的面寬廣了，學(xué)生的視野就開拓些，思想也活潑些，對物理知識的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。五、加強演示和學(xué)生實驗，反對考試前夕搞突擊物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，其特點之一就是實驗比較多。物理學(xué)的特點決定了只有讓學(xué)生參與實驗的探究過程，學(xué)生才會感到物理真實有用?？墒怯行┲袑W(xué)，尤其是在農(nóng)村，平時課堂上學(xué)生很難見到應(yīng)該見到的實驗，學(xué)生實驗也不做，只是臨考試前教師在黑板上講一下。教材中提到的驗證性實驗，教師應(yīng)在課堂上做演示實驗，甚至讓學(xué)生自己動手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢靠，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實驗室，逐步增加探究性的實驗。學(xué)生可以隨時到實驗室做實驗，甚至作自己設(shè)計的一些簡單的實驗。利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品，開展課后小實驗、小制作、小科研的活動。例如，在演示失重問題時，利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶，在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象，不僅學(xué)生易于實驗，而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動是人類的一種屬性，只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo)，那么在我們的物理理論教學(xué)活動中就會有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時給予必要的指點，在學(xué)生得出結(jié)論時給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比，這樣的課堂需要傾注更大的熱情，也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)?？梢钥隙ǖ卣f，我們在實驗的性質(zhì)和方式上越靈敏越多樣化，實驗的內(nèi)容越豐富，學(xué)生在掌握知識、開展才能上會得到更多好處?？傊?，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念，教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力，同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。另外，教師更新教育觀念也需要一個過程，只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該算是一節(jié)好課。高中物理教學(xué)反思4【【【摘要】：^p】：】新課程給我們帶來了許多挑戰(zhàn)、機遇、激情與喜悅，然而，在新課程的理論中我們存在著許多的誤區(qū)。詳細的教學(xué)理論中，我們不能只憑激情和熱情去進展新課程教學(xué)，而應(yīng)有目的、有方法、有步驟地去理論，并且在每一段的理論中進展及時、適時的深化反思。【【【關(guān)鍵詞】：^p】：】新課程物理教學(xué)理論反思新課程施行以來讓我們耳目一新，使根底教育煥發(fā)出勃勃活力。隨著新課程教學(xué)理論的不斷深化，物理課堂也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：課堂活潑但易失控，時間浪費多；新型的學(xué)習(xí)方式流于形式；真正的知識點無法落實，班級內(nèi)部出現(xiàn)“兩級分化”現(xiàn)象；借新課程之名，行應(yīng)試教育之實……教學(xué)理論中，每走一段路，我們都應(yīng)該回頭看，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)、細節(jié)進展冷靜客觀的洞察、反思：新課程理論中，我們是否真正可以領(lǐng)悟新課程的理念，我們都做了些什么，做到了些什么。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題。反思一：抓住根底，開展才能教育教學(xué)無論如何開展，夯實根底與開展各種物理才能都是物理課堂教學(xué)的目的。然而，新課程的理論中，我們往往忽略了對學(xué)生的根底知識的積累與最根本的物理才能的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。根基不牢，任何才能的開展都是一場空談。可以舉一些物理公開課常見的迷惑：如教“平衡條件的應(yīng)用”，任課教師花了大半個課時來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材，如：體育場館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課，并不是物理課的感覺。誠然，通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進展學(xué)習(xí)等出發(fā)點無可厚非，但實際上這是一堂“物理課”，教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西，分清主次。這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思：新課程理論中，該怎么教才是物理課堂的目的？我想，應(yīng)抓牢雙基，當(dāng)堂穩(wěn)固，形成科學(xué)的學(xué)科體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)根底知識的技能。反思二：理性學(xué)習(xí)，高效合作“知識和才能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”是新課程的三維目的，其中“過程和方法”最為關(guān)鍵，因為它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”，更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用何種學(xué)習(xí)方式進展學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是，課堂教學(xué)中，對于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運用，我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū)，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式，作秀味道太濃。因此，在施行每個教學(xué)內(nèi)容之時，我們有必要對諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析^p。首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的考慮。教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)形式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學(xué)形式與方法如講授法等，它們能較長時間地被運用，說明它自有其值。我們在討論與嘗試新的學(xué)習(xí)方式時，不能一味地放棄舊有的方式。我們必須清醒地認(rèn)識到，自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種理性探究性的學(xué)習(xí)。由于缺乏明確的目的和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時候演變成了無效的討論。專家認(rèn)為：合作的目的是“1＋1＞2”，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)時，我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性：其一：精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，這樣的問題，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決，這就需要運用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。其二：加強對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來，通過實驗中的合作，學(xué)生會感受到這種方法比自己一個人單槍匹馬蠻干效果要強得多。方法比知識更重要，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，漸漸地，他們就會自覺地運用這一方法進展相關(guān)的學(xué)習(xí)，自覺地掌握更多的知識。當(dāng)然，還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間，否那么合作將難以進展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點運用何種方法，并實在根據(jù)學(xué)生自身實情，靈敏結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進展學(xué)習(xí)。每一次的課堂教學(xué)之中或之后，我們有必要反觀所運用的學(xué)習(xí)方式，冷靜分析^p當(dāng)與不當(dāng)。適時的反思會讓我們及時地走出學(xué)習(xí)方式運用的誤區(qū)，更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。反思三：冷靜判斷，適當(dāng)引導(dǎo)新課程在運用新思想、新理念嘗試與理論的過程中，可能會出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學(xué)生的實際，完全摒棄以前舊有的形式、方法，熱情高漲地運用新型的學(xué)習(xí)方式進展驚天動地的嘗試，課堂活潑了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么；理論中遇到了一些困難和問題，于是觀望彷徨，出現(xiàn)急躁。反思四：借新課程之名，行應(yīng)試教育之實有的教師在施行新課程教學(xué)過程中，教授新知識時感到指導(dǎo)學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)太費事；或者覺得課時過少浪費時間，以致于不能在方案的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，于是在課堂教學(xué)中進展假探究、假合作；更有甚者，把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生在課堂上進展習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、是探究性學(xué)習(xí)，把教師對學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描繪：新課程喊得驚天動地，應(yīng)試教育搞得扎扎實實。結(jié)語：課程之旅，與時俱進課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的才能。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為理論不是短時間能完成的，因為改革是個漫長的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠兮”，我們廣闊的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”，在理論中反思，不斷地認(rèn)識理念與理論的差距，冷靜地分析^p與解決，以改進教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”；在反思中理論，找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)開展，使中國的教育改革不斷深化，為中國培養(yǎng)更多的人才?！尽緟⒖嘉墨I】：^p】：［1］張法琨選編.古希臘教育論著選［M］.北京：人民教育出版社，1994［2］朱慕菊主編、教育部根底教育司編寫.走進新課程——與課程施行者對話［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx［3］〔美〕珍妮特?沃斯、〔新西蘭〕戈登?德萊頓著.學(xué)習(xí)的____〔古瑞榮、陳標(biāo)、許靜譯〕［M］.上海：上海三聯(lián)書店，1998高中物理教學(xué)反思51、進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到成認(rèn)；〔4〕重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；〔5〕重繼承而不重創(chuàng)新；〔6〕重結(jié)果而不重過程；〔7〕重考試成績而不重全面開展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性開展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會開展。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要打破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“承受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和開展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的才能。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我鼓勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都無視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極考慮，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅*死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來于自然現(xiàn)象及生活理論，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈敏多變，光*死記硬背沒有多大用處的，必須深化理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解才能、觀察才能、邏輯思維才能，空間想象才能、分析^p問題的才能、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的才能等。物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有考慮就沒有進步，沒有問題就沒有進步。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地考慮，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。3、投影在物理教學(xué)中的作用一、靜態(tài)變動態(tài)，進步學(xué)習(xí)興趣用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，假設(shè)用動態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，教師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來非常鮮明，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念．二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在利用投影進展教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，假設(shè)答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氣氛．課堂氣氛活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反響及時．三、增大信息量，進步教學(xué)效率事實證明，學(xué)生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)開展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的時機，進步了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學(xué)效率進步明顯．一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，理論證明已不適應(yīng)大面積、快速進步教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。高中物理教學(xué)反思6孔子說：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么怠?！币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思，從而找尋到最正確的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮物理問題的才能。下文就從這幾方面詳細分析^p了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。1.教學(xué)手段的反思一個優(yōu)秀的物理教師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生理解復(fù)雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：〔1〕教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，防止理論課堂的死板，營造輕松活潑的氣氛。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學(xué)方式，在增加課堂興趣性的同時吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時應(yīng)該防止大量文字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題?！?〕學(xué)校要重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，通過自主討論解決部分知識難點。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能、查閱知識的才能、團隊協(xié)作才能?！?〕四川部分學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。學(xué)?？梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。2.教學(xué)觀念的反思一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復(fù)和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時，也要重視學(xué)生才能的培養(yǎng)。另外，學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動中必需要培養(yǎng)的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于學(xué)生可持續(xù)開展，形成正確的物理觀。3.教學(xué)過程的反思四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，理解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生提早體驗人生、理解社會、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和理論經(jīng)歷。比方，在問題提出后，教師可引導(dǎo)學(xué)生考慮，并且互相交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時，應(yīng)該把重點放在討論過程上，肯定學(xué)生正確的觀點，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見。另外，“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動延伸到課外，鼓勵學(xué)生融入社會。高中物理教學(xué)反思7一、教學(xué)反思及其必要性早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就倡導(dǎo)教師進展教學(xué)反思。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析^p、假設(shè)、推理與檢驗而最終到達解決問題的目的，是否擅長對教學(xué)問題進展反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。美國著名學(xué)者波斯納，提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)歷＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還擅長對教學(xué)問題進展研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)開展有什么幫助？我們物理教師又如何進展教學(xué)反思？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的討論。所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)理論過程中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進展批判的、有意識的分析^p與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)理論合理性為目的，在教學(xué)理論過程中不斷發(fā)現(xiàn)、考慮、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進展批判的、有意識的分析^p與再認(rèn)證的過程。二、物理新課程的特點新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)絡(luò)。主要特點有：1、強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探究興趣例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的粗淺易懂、幽默幽默，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氣氛中進入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始，啟發(fā)學(xué)生考慮；有的那么從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事考慮物理學(xué)的問題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的那么從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)歷，加強物理學(xué)與生活、消費的聯(lián)絡(luò)。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進了我們的生活，物理學(xué)對社會開展有宏大推動作用，同時也培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察，樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探究物理規(guī)律，注重將物理知識與生活理論相聯(lián)絡(luò)的興趣與才能。2、強調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強調(diào)教材的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識構(gòu)造的邏輯性，循序漸進，注重內(nèi)容表述言簡意賅、條理清楚、深化淺出。充分表達了“知識與技能”的培養(yǎng)目的。3、強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究才能教材表達于對學(xué)生探究才能的培養(yǎng)。從整體構(gòu)造上為學(xué)生的自主開展留下了空間，非常注重學(xué)生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低本錢實驗的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,進步自主學(xué)習(xí)才能，由此看出，物理新課程旨在進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)代科學(xué)知識開展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教育時間里，把物理學(xué)的事實和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程，就可以使學(xué)生更好地依靠自己主動獲取科學(xué)知識。三、新課改物理教學(xué)中的反思案例新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅決地廢除“滿堂灌”，這對進步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了積極的作用，但學(xué)習(xí)成績的進步只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識”，意味著這批學(xué)生將來會比較順利地步入重點大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生分開學(xué)校、分開了教師的懷抱，終究有多大的能耐？他們能否在人類高科技的劇烈競爭中找到自己的一席之地？我們的教育真的成功了嗎？真的無可挑剔了嗎？筆者經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證，深深地體會到，教學(xué)成績只表達了“知識與技能”這一維目的。讓學(xué)生動起來，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目的。如何由一維目的向三維目的進發(fā)呢？筆者作了大量的嘗試，獲得了一些經(jīng)歷。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例，談一些粗淺的認(rèn)識。在“原子核式構(gòu)造”的教學(xué)中，過去是教師引入新課，如電子的發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家想到原子的構(gòu)造問題，因為電子帶負電，而原子是中性的，正負電將如何分布呢？著名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型，這個模型是否正確呢？接著教師呈現(xiàn)出幾個重點問題：什么國家的哪位科學(xué)家做了一個什么實驗，得出了何結(jié)論？這個結(jié)論與“葡萄干布丁”模型是否相符？為理解釋這個現(xiàn)象，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的？用這個模型又如何成功地解釋了實驗現(xiàn)象？……誠言這種授課方式，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了許多。但同新課標(biāo)要求的學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析^p、解決問題相差甚遠。為此，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)小組，教師提出問題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢？假設(shè)你是科學(xué)家，你如何想方法解決這個問題？讓學(xué)生充分的考慮、討論，然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見，熱鬧空前，有的小組提出用電子顯微鏡進展觀察，但立即受到這樣的反對，當(dāng)時有電子顯微鏡嗎？有的小組提出做實驗，但不能拿出詳細可行的實驗方案，大家劇烈地討論了許多分鐘后，終于有同學(xué)提出用極細的子彈打擊物體中的原子，從而討論原子內(nèi)部的構(gòu)造。教師欣喜地表示，這是個了不起的主意。同時啟發(fā)學(xué)生，探究物質(zhì)的內(nèi)部構(gòu)造通常采用黑箱原理，就是先向黑箱輸入某些信息，看它的反響信息，從而對黑箱的內(nèi)部構(gòu)造作出推理。教師進一步引導(dǎo)：極細的“子彈”如何獲得呢？“子彈”假設(shè)能“帶電”，我們就能根據(jù)帶電粒子的互相作用規(guī)律，進展更加準(zhǔn)確的分析^p。如何獲得“極細的、帶電的”子彈呢？讓我們來看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們興趣十足，這時再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動畫“α粒子散射實驗”。最后教師同學(xué)生一起得出在原子構(gòu)造模型的探究中，科學(xué)家的思維是：提出問題〔電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負電荷如何分布的問題〕、作出猜想〔湯姆生的原子模型〕、設(shè)計實驗并做實驗〔盧瑟福的α粒子散射實驗〕、獲取數(shù)據(jù)〔大多數(shù)α粒子沿原方向前進、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子被反彈回來〕、分析^p論證〔湯姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式構(gòu)造模型〕，交流評估等。最后教師因勢利導(dǎo)地鼓勵同學(xué)們，有些同學(xué)很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具，這些同學(xué)就是擅長用科學(xué)家的思維來探究問題。在科學(xué)開展日新月異的今天，科學(xué)界仍有很多問題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實驗，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然做出自己的奉獻。筆者在整個原子物理學(xué)的教學(xué)過程中，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想，從湯姆生電子的發(fā)現(xiàn)，到盧瑟福核式構(gòu)造的提出；從核式構(gòu)造與經(jīng)典電磁理論的矛盾，到玻爾的原子模型，到量子論的“電子云”……，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、多媒體演示等多種手段，表達當(dāng)時科學(xué)開展的歷程。讓學(xué)生生動體會到粒子世界的奇妙和微小，表達攀登科學(xué)頂峰的艱辛與喜悅?？菰锍橄蟮脑游锢韺W(xué)，變成了一個生動活潑、曲折動人的原子構(gòu)造發(fā)現(xiàn)的故事，變成了進步科學(xué)探究素養(yǎng)的樂園。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識，更重要的學(xué)到理解決問題的方法，真正做到了“授人以漁”。物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學(xué)探究的過程，假設(shè)教師可以精心籌劃好每節(jié)課，適時地浸透科學(xué)探究的理念，就能使學(xué)生最大限度地承受科學(xué)家的思維方式，變被動為主動，積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得根底知識與根本技能的過程同時，學(xué)會分析^p問題和解決問題的方法，形成正確的科學(xué)價值觀，這正是新課教的初衷和目的。新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進展檢查、分析^p、反響、調(diào)節(jié)，這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深化地開展教學(xué)研究活動。通過反思意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的開展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。高中物理教學(xué)反思8新教材的更加貼近實際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中參加了對天體運動、時針轉(zhuǎn)動、皮帶傳動、自行車、磁盤轉(zhuǎn)動等相關(guān)的描繪、對學(xué)生的實際應(yīng)用才能有了更高的要求，內(nèi)容上參加了極限思想等。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識，扎實的專業(yè)根底知識，較強的課堂組織才能和教學(xué)機智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，教師語言要準(zhǔn)確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識，開展思維。新課程強調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈敏引導(dǎo)，使教學(xué)成為動態(tài)的生長性的過程。以前說，要給每個學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，如今是要給每個學(xué)生一杯水，教師要成不斷的清澈的小溪。1、以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點是線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)絡(luò)。難點是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、鼓勵學(xué)生大膽對常見現(xiàn)象及熟知事物提出個人意見。3、由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中教師們應(yīng)盡量防止統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。4、根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的開展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和理論才能。所以本節(jié)課我打破難點是以自行車為模型而展開探究難點，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。5、通過課堂小結(jié)，給出必須記憶的核心知識并加以穩(wěn)固，為以后天體運動的學(xué)習(xí)打下扎實的根底。高中物理教學(xué)反思920xx———20xx學(xué)年的高三物理教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，通過高考也對這一年的教學(xué)工作進展了檢查和驗收。而高考成績的上下也反響了學(xué)校對課程的安排和指導(dǎo)、年級的管理和疏導(dǎo)、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導(dǎo)和對復(fù)習(xí)工作的落實。總結(jié)這一年的工作，看一看差距和缺乏，認(rèn)識這一年的工作經(jīng)歷和教訓(xùn)，對將來的教學(xué)工作會有較大的幫助。在高三著一年的物理教學(xué)中，我但任高三13、16兩個班的物理課和昌平二中分校一個復(fù)讀班的物理課，課時多、兩邊跑，一年下來甚感身心疲憊不堪，不同層次的學(xué)生，不同的教學(xué)程度，不同的教學(xué)內(nèi)容對我提出了較高的要求。在這一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和考試說明以及近幾年的高考命題，從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā)，分析^p20xx年高考的動向和變化趨勢，制訂高三教學(xué)方案和教學(xué)安排，組織本學(xué)科組教師開展高三物理新課程的教學(xué)和全面復(fù)習(xí)工作?？偟膩碚f分析^p是正確的，安排是合理的，但是也有不只和值得改進工作的方面，下面進展一點詳細分析^p：1、牛頓運動定律、萬有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、動能定理、動量守恒定律等教學(xué)和考試的重點分析^p是正確的。2、新的高考中一定要考察學(xué)生的探究才能是新高考的特點的判斷是正確的。3、新高考中一定會考一個新的教學(xué)要求的題目的分析^p也是正確的。4、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、應(yīng)試方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、考前調(diào)整建議等，符合學(xué)生實際和學(xué)校要求。5、教學(xué)中難度的要求略高于學(xué)生實際，不利于全體學(xué)生的知識、方法的掌握，對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護有不利影響。6、教學(xué)中由于課時緊張，教學(xué)中我講的內(nèi)容較多，學(xué)生課堂練習(xí)活動較少，對學(xué)生的理解和穩(wěn)固的效果顯著不利，影響教學(xué)成績。7、學(xué)生練習(xí)的反響不夠細致，沒有針對每一個學(xué)生，對全體學(xué)生的共同開展、全面進步?jīng)]有做好。總之，通過教學(xué)反思，我進一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和缺乏，我要進一步學(xué)習(xí)和進步自己的教學(xué)工作程度，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的開展出發(fā)，從全體學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會開展和時代的要求，為昌平二中的開展做出自己的奉獻。高中物理教學(xué)反思10緊張繁忙的高一完畢了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)歷。然而隨著教育的開展、高中擴招等諸多問題使得我們的生質(zhì)量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當(dāng)一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動腦考慮，承受才能比較強，只是課后的功夫缺乏，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。三個班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1。課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾別人。這一點雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是教師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活潑分子”都反映物理教師厲害，不敢隨意說話。2。講課時隨時注意學(xué)生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學(xué)生的反響。3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)才能較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對性的記憶。4。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提早浸透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”，每講一道題，我都會提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。5。重視根本概念和根本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及本卷須知。理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，如：運動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)絡(luò)、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能以及科學(xué)的語言表達才能。6。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時我把重點放在物理過程的分析^p，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的才能，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的才能。一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時間，高中物理對學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究討論這個問題。高中物理教學(xué)反思11前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)歷型概念．而由于中學(xué)生的知識經(jīng)歷有限，辯證思維還不興隆，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生外表性，且往往會被外表現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)．所以易形成一些錯誤的前概念．這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一．在伽利略和牛頓以前，人們對生活經(jīng)歷缺乏科學(xué)分析^p，認(rèn)為力是維持物體運動所不可缺少的．由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動，沒有力作用，物體就會停下來．這個錯誤一直延續(xù)了２０００多年，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是宏大的．在物理教學(xué)中，不能無視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否那么正確概念難以形成．一、加強實物演示，豐富感性認(rèn)識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)歷型，需要感性經(jīng)歷支持．因此教學(xué)中應(yīng)理解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念．太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何？學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識．所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否那么任何講授都是蒼白無力的．由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和外表性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為根據(jù)，形成錯誤認(rèn)識．如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生疑心．所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間互相作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識，進一步理解牛頓第三定律．在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可防止地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美．當(dāng)然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不一樣的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析^p、研究．所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進展實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念，對進步物理學(xué)習(xí)效果是重要的．二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能，消除學(xué)生思維障礙物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象．通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和外表性，進步學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生可以對自己從生活中形成的樸素物理概念分析^p區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念．如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了。這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、考慮或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)理論我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來，做好教學(xué)反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。高中物理教學(xué)反思12物理組該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點評和自己對課堂過程的深化考慮，有以下幾點體會：一、學(xué)生做題時間把握、控制不好，每個題目幾乎都比原定時間超出很多。考慮到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況理解不夠詳細，所選練習(xí)難度有點難度，學(xué)生考慮量較大，用去時間較多，以后一定要針對學(xué)生實際情況選題。二、提問問題設(shè)計語言不巧妙，意圖不明確，會使學(xué)生不知道如何答復(fù)，或者是提問問題太難，學(xué)生不會答復(fù)。這與自己備課時沒有認(rèn)真考慮提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣應(yīng)該會好點。三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些僵硬、呆板。這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機應(yīng)變，不靈敏。四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時對細節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個知識點，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。五、對學(xué)生答復(fù)以下問題時評價不太注意方式，沒能給出鼓勵性的語言，或者說評價太隨意，評價語言沒沒什么價值，過于簡單。有時候備課設(shè)計問題時沒有提早想到學(xué)生可能答復(fù)的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接答復(fù)的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然答復(fù)的是自己意料之外的答案時，便會一時不知該如何來評價學(xué)生這個答案，給出什么煙的評價才適宜，并且有時候會覺得學(xué)生答復(fù)的答案沒什么價值，置之不理或者沒給出人和評價，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)和答復(fù)以下問題的積極性。六、課堂容量有點小，分析^p問題不透徹，知識點訓(xùn)練力度不夠、強度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時難度把握把好，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，假設(shè)說可以合理選題，講題時做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量，并且可以輕松按預(yù)定教學(xué)方案完成任務(wù)。以上是我個人對自己這節(jié)課的幾點個人認(rèn)識，我想假設(shè)再上此類的課題我會汲取這些反思來提醒自己的，作出改進。高中物理教學(xué)反思13剛從初中升上高中的學(xué)生普遍都覺得高中物理難學(xué)，而學(xué)習(xí)跨度大是高中物理難學(xué)的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)____點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為物理教師的首要任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的一點心得體會：一、注意新舊知識的結(jié)合。高中的物理內(nèi)容有不少是以初中內(nèi)容為根底而深化的。因此在備課的時候教師應(yīng)理解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認(rèn)真分析^p學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進展比照，明確新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識。二、加強直觀性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，教師可以多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生可以通過詳細的物理現(xiàn)象來建立物理模型，掌握物理概念。三、加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維形式為我們提供理解決問題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個詳細的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生綜合運用知識解決問題的才能還比較薄弱，所以平時應(yīng)加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。高中物理教學(xué)反思14在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面施行素質(zhì)教育,促進學(xué)生全面開展的重要過程。教學(xué)反思對進步教師科研才能和教學(xué)質(zhì)量的進步有著積極的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點看法:一、對教學(xué)觀念的反思新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的理論反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進展新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進展反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)理論。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才能和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了詳細、可操作性強的目的?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的根本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)開展，幫助他們形成正確的物理觀。二、對教學(xué)設(shè)計的反思在物理教學(xué)過程中，有時會覺察實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進展教學(xué)設(shè)計時無視了對教學(xué)理論的反思，也就難以到達預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)理論是否適宜，不斷考慮教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進展教學(xué)設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來打破難點，在詳細的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的'沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為詳細的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又進步了實驗操作才能。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)形式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。三、對教學(xué)過程的反思在一堂課教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施。就可以防止一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)歷中,將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。四、對教學(xué)課后的反思教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反響的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是教師的，所以我們學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)歷具有極為重要的作用?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)形式，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極討論物理教學(xué)，并進展教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)歷應(yīng)用于詳細的物理教學(xué)中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。高中物理教學(xué)反思15高中物理課堂教學(xué)反思我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專業(yè)化的開展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發(fā)現(xiàn)，一個人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會遙望遠方，更應(yīng)仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結(jié)，為下一段路的風(fēng)兼程而養(yǎng)精蓄銳。一、作為二十一紀(jì)的教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目的在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價值觀的理解和應(yīng)用，要請教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價和鼓勵。要營造和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重理論活動，理論聯(lián)絡(luò)實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿活力”，才會激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)欲望。二、作為物理教師，不僅應(yīng)該具有豐富扎實的學(xué)科專業(yè)知識，而且還要有較高的專業(yè)應(yīng)變才能和專業(yè)情感。新課程對物理教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)目的已從過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皶W(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習(xí)才能直接來自于教師的合理指導(dǎo)。這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)才能提出了相應(yīng)的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專業(yè)知識，有較強的學(xué)習(xí)才能，只有這樣才能潛移默化的將這種才能傳授給學(xué)生。三、作為新課改環(huán)境下成長起來的教師，應(yīng)該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認(rèn)知心理和承受知識的過程與特點。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學(xué)習(xí)的影響較大，而且這時的學(xué)生也非?？释處煹睦斫狻⒐膭詈完P(guān)心。因此，我們應(yīng)該有健全的專業(yè)感情，真心去關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會喜歡你這位教師，更會喜歡你這門學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身開展，所以教育教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續(xù)不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導(dǎo)我的物理教育教學(xué)工作。高中物理課堂教學(xué)反思施行有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題詳細化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們教師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究才能、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作理論，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點看法：1、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的教師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？假設(shè)拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？假設(shè)太大會有哪些危險？有哪些方法可以區(qū)分一根木棒哪頭是樹根？在此根底上再不失時機地設(shè)法強化、穩(wěn)固學(xué)生的興趣。2、讓學(xué)生在活動掌握物理知識教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科