2018年數(shù)學(xué)教師應(yīng)聘理論考試試題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題

一、填空

1.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（經(jīng)驗）和（知識），

主動探索知識的發(fā)生

與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地進行教學(xué)。

2.基礎(chǔ)教育課程改革具體目標中談到：基礎(chǔ)教育課程改革就是改

變課程過于（注重知

識傳授）的傾向，強調(diào)形成（積極主動）的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.基礎(chǔ)教育課程改革主要從（調(diào)整）和（改革）基礎(chǔ)教育的課程

體系方面來進行。

4.我國基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定，小學(xué)低年級主要開設(shè)（品德與生

活）（語文）（數(shù)

學(xué)）（體育）（藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

5.《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，其中發(fā)展學(xué)生的推理

能力主要表現(xiàn)在：能

通過（觀察）（實驗）（歸納）（類比）等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進

步尋求證據(jù)、給出證明

或舉出反例。

6.基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)階段的側(cè)重點是什么？（以綜合課程為主）

7.學(xué)校課程改革的根本任務(wù)是什么？（推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全

面而主動的發(fā)展。）

二判斷

1、學(xué)校課程由國家課程、地方課程、校本課程三部分構(gòu)成V

2."空間與圖形"第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認識與測x

3.教育自身成為社會的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代教育經(jīng)濟功能的拓展。V

4、一位現(xiàn)代教師的教育觀念總比過去時代的教師先進。x

5、教育具有文化傳播功能，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會中存在的

一切文化。V

6.我國目前的教育應(yīng)特別重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不必突出

強調(diào)科學(xué)精神。X

7.提高國民整體素質(zhì)是實現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)V

8.一位教師的教育觀念總比家長的教育觀念x

9.強調(diào)教育育人功能與社會功能的和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代教育功能觀的

一個基本特征。

10.只要充分重視教育，就一定能促進社會的發(fā)展。V

三、案例分析

1.閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評語，從期末質(zhì)性

評價方面談?wù)勀愕目?/p>

法。

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

師評：寫得真幽默！的確，你是一個有趣的男孩，老師很喜歡和

你交朋友，老師也欣

賞你的智慧和才華，你那獨到的見解也常讓同學(xué)們折服，只要你

堅持不懈地努力，你肯定會

成為這個季節(jié)中最燦爛的男孩。

答：對評價結(jié)果的處理是評價工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它對

評價起著導(dǎo)向作用。

評價結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標準要求在第一

學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈

現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述

為主?？荚嚱Y(jié)果的評價應(yīng)汲

取定量、定性描述各自的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)亟o出一個等級，同時給出

客觀的評語，幫助學(xué)生認識

自我，樹立自信，明確自己今后努力的方向。

2.下面陳述的是一個學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評后所撰寫的日記，你認

為教師的評價有不當(dāng)

之處嗎？請你結(jié)合案例和教學(xué)實際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科

學(xué)地處理考試評價的結(jié)果？

o我考得再好總也考不過大家。我總是失敗，唉！

答：我認為該教師的評價有不當(dāng)之處。

在新課程下，對學(xué)生的考試評價應(yīng)體現(xiàn)一種"發(fā)展性評價"的理

念：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，

既要"關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果"，更要"關(guān)注他們學(xué)習(xí)的的過

程"；既要關(guān)注學(xué)生"學(xué)習(xí)的水平“，

更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的"情感與態(tài)度"，"幫

助學(xué)生認識自我，建立自信"。

3.請結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)

的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計分別如下：

王教師："今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？""你們學(xué)會了

嗎？""你們學(xué)的開心嗎？"

施老師："你有哪些新的收獲？""還有哪些問題？""你是用

哪些方法學(xué)會這些知識的？"

答：我認為施老師的小結(jié)好。

施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和

諧，讓學(xué)生思想上變得

輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知

識本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注

知識獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生

多創(chuàng)造一些"說"的機會，讓

學(xué)生能"說"。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說。總

之，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言

表達能力上都得到提高，從而促進學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過

程中來。

4.閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的

關(guān)系。

一節(jié)《可能性》教研課中，有一個老師讓學(xué)生體驗"哪種物體的

數(shù)量多、摸到的可能性

大，數(shù)量少摸到的可能性小"的實踐活動中，其中第四小組摸到

紅球的次數(shù)和摸到白球的次

數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。

答：預(yù)設(shè)"和"生成"這兩個相互對立的概念融入到了我們的教

學(xué)實踐中。雖然很多教師

總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動

態(tài)生成就少了；動態(tài)生成的

多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則認為：學(xué)生自發(fā)生成的活動

與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分

割的，兩者是相互交融，有效滲透的。"生成"需要"預(yù)設(shè)”來

引導(dǎo)，"預(yù)設(shè)"是"生成"的前提條

件，我們的課堂教學(xué)要將"預(yù)設(shè)"和"生成"結(jié)合起來，好的課

堂效果也只有在師生的互動中才

能生成。

（一）、［案例描述］《帶分數(shù)乘法》教學(xué)片斷：1.學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題

"草坪長5米，寬2

米，求草坪的面積。"列出算式：5x22.算式一出現(xiàn)，教師就立

即組織四人小組交流算法。

其中一個組，在小組交流時，由于三位同學(xué)還沒有想出方法，整

個合作過程只好由一

位同學(xué)講了三種方法：①（5+）x（2+）②5.8x2.5③x,其他

同學(xué)拍手叫好而告終。

請你根據(jù)上述教學(xué)片斷進行反思（主要從合作交流與獨立思考的

層面分析）。

答：一、合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨立思考的問題，因為合作學(xué)習(xí)

雖然是一種非常重要

的學(xué)習(xí)形式，但只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成，只有在

學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有

了自己的想法后再與同伴探究、交流才有真正的價值。本案例

中，由于學(xué)生沒有自己的獨立

思考過程，所以不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢，其三種方法的得出也

不能代表本小組的水平。困

難學(xué)生越過了獨立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息，知識困難學(xué)

生在小組合作中的獲益比在

班級教學(xué)中的獲益還少，達不到合作學(xué)習(xí)的目標。所以在合作學(xué)

習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨立

嘗試，在碰到實際困難，在有了一定的體驗，產(chǎn)生探究的需要后

再開展小組合作學(xué)習(xí)，效果

會更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題及答案

一、填空（每空0.5分，共20分）

1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（基礎(chǔ)

性）、（普及性）

和（發(fā)展性）。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（全面）、（持續(xù)）、

（和諧發(fā)展）。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展

的需要，使得：

（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的

發(fā)展）。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引

導(dǎo)者）與（合作

者）。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)

與代數(shù)）、（圖形

與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)

目標分為（知識與

技能）、（數(shù)學(xué)與思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個（生動活潑的）、主動的和（富有個性）的過

程。除（接受學(xué)

習(xí)）外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重

要方式。學(xué)生應(yīng)

當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、（計算）、推理、

（驗證）等活動過

程。

7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進

一步發(fā)展所必

須的數(shù)學(xué)的“四基"包括（基礎(chǔ)知識）、（基本技能）、（基本思

想）、（基本活動經(jīng)驗）；

"兩能"包括（發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力）、（分析問題和解決問題

的能力）O

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與（生成）的關(guān)系、面向全體學(xué)

生與（關(guān)注學(xué)生

個體差異）的關(guān)系、合情推理與（演繹推理）的關(guān)系、使用現(xiàn)代信

息技術(shù)與（教學(xué)手

段多樣化）的關(guān)系。

二、簡答題：（每題5分，共30分）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標是什么？

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：Q）.獲得適應(yīng)社會生活和

進一步發(fā)展所

必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

（2）.體會數(shù)學(xué)知

識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)

學(xué)的思維方式進

行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）.了解數(shù)學(xué)的

價值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信

心，養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、課程標準對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？

(1)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知

識解決簡單的

實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。(2)獲得分析問題和解決問

題的一些基本

方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。(3)學(xué)會與他

人合作、交流。

(4)初步形成評價與反思的意識。

3、"數(shù)感"主要表現(xiàn)在哪四個方面？

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)

果的估計、數(shù)量

關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意

義，理解或表述

具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標準的教學(xué)建議有哪六個方面?

(1),數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)；(2).重視學(xué)生在

學(xué)習(xí)活動中的

主體地位；(3).注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；

⑷.弓I導(dǎo)學(xué)生

積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)思想;(5).關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)

展；(6).教學(xué)

中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系："預(yù)設(shè)"與"生成"的關(guān)系。面向全體

學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體

差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與

教學(xué)手段多樣化

的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？

①估算過程多樣②估算方法多樣③估算結(jié)果多樣

評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精

確計算結(jié)果的差

異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①上下、前后、左右②東、南、西、北、東南、西南、東北、西

北③數(shù)對

④觀測點、方向、角度、距離

三、運用課程標準的新理念分析（10分）

下面上《"1——5"的認識》的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標，請你依

據(jù)課程標準對這一

內(nèi)容的教學(xué)目標加以簡評。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)

序，能認讀1——5

各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

簡評：

（1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。

（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。

（3）準確（會用、體驗、感知）。

（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)

理論考試試題參考答案小學(xué)數(shù)

學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試

題參考答案-------、、、、

第一部分第一部分第一部分第一部分：：：：填空題填空題填空

題填空題。。。。（（（（數(shù)學(xué)課程標

準基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)課程標準基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)課程標準基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)課

程標準基礎(chǔ)知識））））oooO

Q'x25=25'）1、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界（定性把握）和

（定量刻畫）、逐漸

抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。2、義務(wù)

教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出

體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（普及性）性和（發(fā)展性）性，使數(shù)學(xué)教

育面向全體學(xué)生。3、義務(wù)

教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需

要，使得：（人人都能獲得良

好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。4、

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)

實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的）。5、有效的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿

與記憶，（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、數(shù)學(xué)

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)

驗）的基礎(chǔ)上。7、在

各個學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標準標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）（空

間與圖形）（統(tǒng)計與概率）

（實踐與綜合運用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。8、《數(shù)學(xué)課程標準標準》

明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課

程的總目標，并從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問

題）、（情感與態(tài)度）等

四個方面做出了進一步的闡述。9、評價的主要目的是為了全面

了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，

激勵學(xué)生的的學(xué)習(xí)和改進（教師的教學(xué)）。二二二

、、第二部分第二部分第二部

分第二部分：：：：選擇題選擇題選擇題選擇題。（o（o（o

（教育學(xué)教育學(xué)教育學(xué)教育學(xué)、、、、

心理學(xué)理論心理學(xué)理論心理學(xué)理論心理學(xué)理論）。）O）。）O

（1'X15=15,）1、關(guān)于學(xué)生在

教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（D）（糾錯：

正確答案應(yīng)是（C））

A、主體B、客體C、既是主體也是客體D、既不是主體也

不是客體2、現(xiàn)代教育

派的代表人物是美國教育家（C）。A、夸美紐斯B、赫爾

巴特C、杜威

D、裴斯塔羅齊3、"教學(xué)相長""循序漸進”等教育原理出自

下列哪部作品。（B）A、

《論語》B、《學(xué)記》C、《演說術(shù)原理》D、《大學(xué)》

4、能使學(xué)生在很短的時

間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的方法是（D）。A、談話法

B、讀書指導(dǎo)法C、

練習(xí)法D、講授法5、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)

能力，教會學(xué)生（A）。

A、學(xué)習(xí)B、操作C、讀書D、實習(xí)6、以系統(tǒng)

的科學(xué)知識、技能

武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育是（B）。A、德育B、

智育C、體

育D、美育7、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的意義有

（D）。A、診斷作

用B、強化作用C、調(diào)節(jié)作用D、以上都是8、"人之

初，性本善”這樣的性善

論屬于（A）兒童發(fā)展觀。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定

論C、輻合論D、

兒童中心主義9、德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)

之后立即開始，特點是

（A）A、先快后慢B、先慢后快C、勻速遺忘D、

視內(nèi)容而定10、小學(xué)

兒童思維發(fā)展的特點是（D

A、直覺動作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維

過渡11、《人是教育的對象》一書作者被稱為"俄羅斯教育心理

學(xué)的奠基人"。這本著作被

認為"奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。作者是

(A)。A、烏申斯基B、

贊可夫C、維果斯基D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上

的分心現(xiàn)象屬于

(A)抑制。A、外抑制B、保護抑制C、消退抑制

D、分化13、17、

一位同學(xué)智力年齡為12,實際年齡為10,這位同學(xué)屬于(B)

A、智力超常兒童B、

正常兒童C、弱智兒童D、品德良好兒童14、反復(fù)玩弄手

指，搖頭，走路時喜歡

反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是

(D)。A、兒童

多動綜合征B、學(xué)習(xí)困難綜合征C、兒童厭學(xué)癥D、兒童強

迫行為15、在如何劃

分年齡階段的問題上，以生理發(fā)展作為劃分標準的代表人物是

、施太倫

(C)oA

B、埃里克森C、佛洛依德D、厄爾康寧

2、小張買4個書包和6個文具盒共花372元如果買7個書包和

3個文具盒共561元

請問5個書包和8個文具盒共多少元限用算術(shù)方法解

4個書包+6個

文具盒=372元兩邊