初中地理與小學科學新課標的對比研究 論文

初中地理與小學科學新課標的對比研究摘要：2017

年安徽省印發(fā)文件將地理納入初中學業(yè)水平考試范圍，同年最新修訂

的《義務教育小學科學課程標準》發(fā)布。應對改革，文章對初中地理與小學科學新課標的課程性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進行了對比研究，給出了調(diào)查學情和教師交流兩個方

面的建議。關鍵詞：初中地理，小學科學，新課標，對比

引言：

2017

年，安徽省印發(fā)了《安徽省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》，其中規(guī)定地理納入初中學業(yè)水平考試的范圍，分值設定

為40分，考試時間全省統(tǒng)一為八年級下學期。同年，最新修訂的《義務教育小學科學課程標準》發(fā)布，其中主要的變化是將原本三至六年級開設的科學課，調(diào)整為一至六年

級開設，學習周期增長；內(nèi)容增加為四個領域：物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程，學習內(nèi)容增多。

初中地理教師對小學科學課程少有關注。學生在進入初中地理學習后，可能會出現(xiàn)重復學習或者知識斷裂的情況。查找相關文章，大多為初高中地理對比或銜接，初小地

理對比或銜接的搜索結(jié)果共計7篇，尤其是2017年小學科學新課標修訂后，仍有待最新的研究。因此，應對當下改革的背景，初中地理教師有必要對比研究初中地理與小學

科學相關聯(lián)的內(nèi)容，充分了解學情，在后期課堂上加以整合，以實現(xiàn)初小銜接。一、課程性質(zhì)對比

對比新修訂《義務教育小學科學課程標準》和《義務教育地理課程標準（2011版）》中的課程性質(zhì)，小學科學具有基礎性、實踐性、綜合性三個特征；初中地理具有區(qū)域性、

綜合性、思想性、生活性、實踐性五個特征。兩者有實踐性和綜合性的重合（圖1）。圖

1

課程性質(zhì)特征對比

12

從課程性質(zhì)的具體內(nèi)容來看，初中地理的課程性質(zhì)除了區(qū)域性外，實踐性、綜合性、思想性和生活性都可以和小學科學的課程性質(zhì)相關聯(lián)（表1）。

表

1

課程性質(zhì)具體內(nèi)容對比22

通過課程性質(zhì)的對比，筆者發(fā)現(xiàn)小學科學課程相當于初中地理的基礎課程，如實踐性和思想性方面都是由初級到高級的提升；初中地理課程類似于小學科學的一個專業(yè)分

支，如綜合性和生活性都更加深入到地理的角度。二、課程結(jié)構(gòu)對比

初中地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理，其中，“地球與地圖”是學習區(qū)域地理的基礎（圖2）。小學科學課程分為四大領域：物質(zhì)科學、

生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程。其中，地球與宇宙科學領域與初中地理緊密相關（圖3）。

圖

2

《義務教育地理課程標準（2011

版）》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖圖

3

《義務教育小學科學課程標準》地球與宇宙科學領域知識結(jié)構(gòu)圖

32

比較二者結(jié)構(gòu)圖，可以看出初中地理實際上是小學科學中地球與宇宙科學領域的延伸。由宇宙到地球，由整體到區(qū)域。小學科學地球與宇宙科學領域知識結(jié)構(gòu)圖中由“地

球”延伸出了三個箭頭。初中地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖中的“地球與地圖”對應三個箭頭中指向左邊“地球的運動和現(xiàn)象”的延伸；初中圖中的“世界地理概況”對應三個箭頭中

指向左下“地球表面和內(nèi)部”的延伸；初中圖中世界地理和區(qū)域地理中涉及到環(huán)境、資源等對應三個箭頭中指向右下“人類生存的家園”的延伸。

三、課程內(nèi)容對比小學科學的課程內(nèi)容從物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術(shù)與工程四個領

域中選擇了適合小學生學習的18個主要概念（被分解成75個學習內(nèi)容）。其中，物質(zhì)科學領域6個，生命科學領域6個，地球與宇宙科學領域3個，技術(shù)與工程領域3個。

地球與宇宙科學領域3個主要概念分別是：“13．在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著。14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、

地幔和地核。15．地球是人類生存的家園?！彼鼈儽环纸獬傻?2個學習內(nèi)容分布在三個學段的課程內(nèi)容中。三個學段為1~2

年級、3~4

年級、5~6

年級。這是基于學生的年

齡特征與認知規(guī)律而劃分的，因此同一個學習內(nèi)容在各學段的學習目標的設置上彰顯了學生的學習能力提升規(guī)律，如圖4。

圖

4

小學科學課程學習內(nèi)容和各學段學習目標示例初中地理課程標準在學習能力的要求上進一步提升，以滿足學生發(fā)展需求。故筆者

主要選擇了小學科學5~6年級的學習目標與初中地理的內(nèi)容標準進行對比研究（表2），列舉了其中銜接之處。

42

表

2

課程內(nèi)容銜接52

62

從難易程度上，小學科學的目標以“知道”為主，初中地理的標準主要是“運用……說出”，由易到難，符合認知規(guī)律；小學科學的內(nèi)容更加生活化，涉及面更廣，

初中地理的內(nèi)容更加專業(yè)化，涉及區(qū)域更細致。從內(nèi)容分布上，小學科學地球與宇宙科學領域的12條學習內(nèi)容除“13.3月球圍繞

地球運動，月相每月有規(guī)律地變化”之外，其余11條都與初中地理高度銜接，占比91.7％。以人教版初中地理教材為例，銜接內(nèi)容大致分布為：七年級6條，八年級2條，七

八年級均涉及的3條（圖5）。發(fā)現(xiàn)七年級地理的課程內(nèi)容與小學科學聯(lián)系更為緊密。作為剛接觸地理這門學科的七年級新生，他們對于小學科學中和七年級地理相關聯(lián)的內(nèi)容

掌握程度如何，值得初中地理教師關注。7

圖5小學科學課程內(nèi)容銜接初中年級分布（以人教版初中地理教材為例）綜上所述，2017年新修訂的小學科學課程標準與初中地理在課程性質(zhì)上有重合和關

聯(lián)；在課程結(jié)構(gòu)上，初中地理是小學科學地球與宇宙科學領域的延伸；課程內(nèi)容緊密相連，小學科學中地球與宇宙科學領域的課程內(nèi)容有91.7%與初中地理相銜接，難度循序

漸進。小學科學是初中地理的啟蒙和基礎。四、建議

1．基于小學科學關聯(lián)內(nèi)容調(diào)查學生學情

雖然學生們在小學學習了科學課程，但是考慮到學習間隔較久、學生記憶較弱或不同地區(qū)教學差異等因素，在開學之初，有必要針對這些內(nèi)容進行摸底調(diào)查。筆者采用了

以下方法：調(diào)查時間安排在開學第一課。第一課一般不進行地理教學，師生互相了解，氛圍較

好。調(diào)查早于正式課程開始，教師可以根據(jù)結(jié)果進行教學上的調(diào)整。時間選擇比較恰當。調(diào)查形式為聽寫。教師報聽寫，學生直接寫題號和答案，寫完上交，操作簡便。題

目宜精不宜多，精選10題，耗時少，也便于后期統(tǒng)計。建議學生記名，記名后，教師不僅可以知道總體，還可以了解個體情況。記名的同時也可以要求有意愿擔任地理課代

表或地理組長的同學在姓名旁做標記，如五角星。一舉多得，方便教師為日后開展地理活動提前做好人員準備。

在問題設計上，適當口語化，部分專業(yè)名詞用常用語解釋代替。難度循序漸進。注82

意觀察學生的反應，隨時調(diào)整或加以解釋，避免緊張影響真實水平。內(nèi)容側(cè)重于即將學習的七年級課程（表3）。

表

3

問卷案例92

2．鼓勵教師研究或交流

初中地理與小學科學課程在現(xiàn)實中往往各自獨立，兩個學段的教師對彼此的教學內(nèi)容等均不了解，因此需要鼓勵初中地理教師主動研究小學科學課程標準或者當?shù)氐男W

科學教材。021年，教育部發(fā)布《關于深入推進義務教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作的意

見》，該意見指出，國家鼓勵建設九年一貫制學校。相信將來九年一貫制學校會越來越多，那么校內(nèi)中小學教師交流也會非常便捷。不再局限于書面上的研究，初中地理和小學科

學教師彼此間可以交流，可以深入課堂，深入集體教研。相信和小學科學對初中地理的影響一樣，初中地理也可以解答或指導小學科學中涉及到的部分。

未來，初中地理與小學科學的課程銜接會越來越緊密，逐漸被重視，共同迎接改革，共同為學生終身發(fā)展服務。

參考文獻[1]安徽省教育廳關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見，安徽省教育廳

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