《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

------------------------------------------------------------------------《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)湖南省花垣縣花垣小學(xué)蘭智慧設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。《秋天的懷念》一課語言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，.根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)"在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動"的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染.因此，我設(shè)計(jì)以讀為主，通過各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。為此，在教學(xué)中，我遵循以下的教學(xué)思路：由簡介史鐵生引出有關(guān)“母愛”的話題——由“母愛”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對“好好活”意義的探詢——由“好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為精彩的人生。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。設(shè)計(jì)特色：

體味情感，以情激情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對母親的一片深情。

教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、神情、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。教學(xué)難點(diǎn)：理解“好好活兒”對作者的影響，并從中獲得自己的思考教學(xué)方法：讀中感悟，品味真情引用資料，加深理解教學(xué)用具：多媒本課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語）師：今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時候，卻因一場大病，不幸雙腿癱瘓了！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個人就是史鐵生。（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生，當(dāng)代著名作家。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會上引起了較大的反響。那么，是誰給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》,從他的文章里去尋求答案。〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題，再深情地讀一次。二、整體感知課文，提煉文章主旨1、師：有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請同學(xué)們快速地默讀課文?！采x，教師巡視〕2、師：誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會到了什么？（讀到了母愛的力量。板書：母愛）三、細(xì)讀課文，感悟理解。1、母親又是怎樣關(guān)愛兒子的呢？從文中的哪些文字、哪些句子體現(xiàn)了母愛的力量呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地品讀課文，找到相關(guān)句子劃下來，等會兒一起交流。組織交流：（課件出示重點(diǎn)語句）A、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！睅煟耗赣H是在什么情況下說這話的？生：在兒子“雙腿癱瘓……墻壁”的情況下。1）、提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。讓我們通過朗讀來體會他的暴怒無常（引讀：望著……）2）、提示：此時我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒”）4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀“母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請找找。下面，咱們就來研究你們找的這三句話。B、課件出示：1、“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！?、“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?、“……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”提示：這就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫。（板書：悄悄地）師：老師把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？1）誰劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微啊！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）師：誰劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會出了六個字：理解、擔(dān)心、傷心。師：把體會送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）師：是啊，母親出去了又進(jìn)來，進(jìn)來了又出去，對兒子真是你們說的耐心無比?。煟赫l劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）生：“她忽然不說了。對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了?！睆钠渲械摹扒那牡爻鋈ァ蔽殷w會到了母親對兒子的歉意，為自己說錯話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對兒子的照顧特別小心。師：是啊，母親連在兒子前面說話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵兒子、幫助兒子？C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！保┨崾荆赫埬銈兡x這句話，注意這幾個動作。母親“撲”下去的會是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）評價(jià)：你很會聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽。提示：“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）提示：面對想輕生的兒子，母親多么傷心啊！但她忍住哭聲，孩子們，母親“忍”住的僅僅是哭聲嗎？請同學(xué)們再琢磨一下課文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來的沉重打擊，還有自己的病痛）1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語句去體會A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來覆去睡不著覺。B、鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐著鮮血。C、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。提問：母親得的是什么病？嚴(yán)重嗎？從哪兒看出來？提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦?。∮H愛的同學(xué)們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去,知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對兒子只字未提！為什么呀？(不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）提示：是啊！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛著實(shí)令人感動，帶著你們的體會讀讀這句話。（母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！保煟哼@是一個病危的母親對兒子的鼓勵與期望。（再讀讀這句話）2）、師：母親還用什么方式來鼓勵兒子？（母親央求兒子看花）師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）第一次：“聽說北海的菊花開了，……”第二次：“北海的菊花開了……”提問：“憔悴”說明了什么？母親為什么要“央求”兒子去看菊花？生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。生：菊花，是在秋天里開的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵，幫助我樹立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。小結(jié)：是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個母親的良苦用心呀！可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居……那竟是訣別）師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時的另一段文字吧，誰來讀？3）、課件出示：“鄰居的小伙子……‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……’”提示：你們讀懂了省略號什么意思？（你們倆要好好兒活）師：把你的理解放回母親的話里去讀。5、師：最終，這對兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來的？（課件出示描寫菊花的語句）提示：請你結(jié)合這句話說說他知道自己怎么好好活了嗎？交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。師：是啊！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？（秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念）五、拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待.1、師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對母親的思念和愛。老師節(jié)選了其中的幾個片斷，想讀讀嗎？（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂深情誦讀）：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！逗蠚g樹》我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……

——《有關(guān)廟的回憶》搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》2、

師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個孩子長大懂事以后對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。到那個時候，也只有到了那個時候，一個孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無私的母愛。五、拓展延伸，情感升華