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《三位數乘兩位數的筆算》觀課報告《三位數乘兩位數的筆算》觀課報告暑假期間，借助省網絡研修平臺，本人通過對杰老師這節(jié)課課例的觀課評課，對照教學實際，學到了很多東西，讓我認識到自己還有很多的不足，讓我更加懂得了教師學習的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性。現結合李杰老師教學的《三位數乘兩位數的筆算》一課，淺談一下自己的學習體會。三位數乘兩位數的筆算，是在學生已經掌握三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上進行教學的。本節(jié)課，杰老師經驗十分豐富，她引導學生在“兩位數乘兩位數的筆算、兩三位數乘一位數的筆算、整百整十數的口算”等基礎上，通過觀察、操作、歸納、類比等教學活動，開發(fā)數學思考，培養(yǎng)了靈活運用所學知識和技能解決問題的能力；體驗了數學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受到了數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。一、設計思路清晰，循序漸進。首先從引導學生觀察情境圖入手，再從搜集信息，然后到根據信息提出數學問題，最后很自然的過渡到要解決的問題。在解決問題時，先讓學生自主探究算法，然后小組合作探究，最后過渡到教師精講。二、注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位變成了三位。因此，杰老師在充分考慮學生已有知識經驗和認知發(fā)展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。杰老師設計安排了豐富的復習活動，激活學生已經掌握的口算、筆算的知識和經驗。在新授中，先讓學生“學生獨立嘗試筆算”，然后“學生小組交流”：先算什么？積的末位要寫在什么位置？再算什么？積的末位要寫在什么位置？最后算什么？在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解三位數乘兩位數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法并用它解決簡單問題的目的。三、重視思維的訓練。杰老師在教學中，引導學生先搜集信息，再根據信息提出數學問題，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。總之，整個教學過程，從學生運用已有的知識解決問題，探索筆算方法，學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，真正成為了學習的主人。學生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細無聲地培養(yǎng)了能力。因此，在今后的的課堂教學中，我們也應該嘗試放手讓學生去思考，去解決問題。同時，作為

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