統(tǒng)編版初中語文教材培訓(xùn)

統(tǒng)編版初中語文教材培訓(xùn)第1頁/共69頁第八輪基礎(chǔ)教育課程改革以來語文教材的變遷

“一標(biāo)多本”：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（2001年）漫長等待：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》及課標(biāo)教材的修訂（2004-2011年，2001-2013年）悄然啟動(dòng)：統(tǒng)編教材申報(bào)（2011年3月）；統(tǒng)編教材啟動(dòng)、編寫、審查、修改（2012年3月—2016年8月）多本共存：教育部辦公廳2016年4月8日下發(fā)《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》(教基二廳函[2016]12號(hào))，要求：今年秋季“各省市自治區(qū)義務(wù)教育品德、語文、歷史學(xué)科起始年級(jí)使用新編、修訂教材”。第2頁/共69頁統(tǒng)編統(tǒng)用：“三科教材將于今年秋季學(xué)期統(tǒng)一在全國一年級(jí)和七年級(jí)首先使用，2018年延伸至二年級(jí)和八年級(jí)，2019年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。”——教育部副部長、黨組成員朱之文2017年5月15日在國家統(tǒng)編義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三門學(xué)科教材國家級(jí)培訓(xùn)班開班式上的講話第3頁/共69頁為何要“統(tǒng)”？

任何國家、任何時(shí)期的教育都必須回答“培養(yǎng)怎樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。朱之文強(qiáng)調(diào)：“這次國家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務(wù)教育三科教材，不是對(duì)原來教材編寫出版方式的簡單調(diào)整，而是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國特色社會(huì)主義教育、維護(hù)國家長治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。要從落實(shí)黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重大意義。”第4頁/共69頁

1.理念上：突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上；2.內(nèi)容上：強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容；3.進(jìn)程上：三科教材將于今年秋季學(xué)期統(tǒng)一在全國一年級(jí)和七年級(jí)首先使用，2018年延伸至二年級(jí)和八年級(jí)，2019年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。4.行動(dòng)上：充分發(fā)揮三科教材的育人功能，切實(shí)抓好使用落地工作。如何“統(tǒng)”？第5頁/共69頁統(tǒng)編本語文教材“統(tǒng)”什么？

1.國家意志——立德樹人；2.課改經(jīng)驗(yàn)——守正創(chuàng)新；3.學(xué)科屬性——語文素養(yǎng)。第6頁/共69頁

關(guān)鍵詞一：立德樹人關(guān)鍵詞二：守正創(chuàng)新關(guān)鍵詞三：語文素養(yǎng)四個(gè)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞五：多方共建關(guān)鍵詞四：閱讀體系第7頁/共69頁立德樹人1234社會(huì)主義核心價(jià)值觀革命傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)文化國家法制教育語文學(xué)習(xí)整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透立德樹人（落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。）第8頁/共69頁

遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向守正語文規(guī)律、課標(biāo)要求方法和習(xí)慣、積累和感悟自主、合作、探究……創(chuàng)新課改經(jīng)驗(yàn)、國外教育理念強(qiáng)化閱讀，閱讀量，閱讀品位注重實(shí)踐，打通語文與生活的聯(lián)系……百年教科書整理與研究各版本教材比較研究教材縱橫銜接研究教材適切性研究圖文配合研究教材編寫，研究先行守正創(chuàng)新第9頁/共69頁學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法積累理解揚(yáng)棄積累口語寫作整合探究表達(dá)文化傳承語言與思維語文素養(yǎng)策略方法誦讀品味梳理理解心得

閱讀與鑒賞語文素養(yǎng)以學(xué)生為本，突出語文素養(yǎng)。語言思維審美文化第10頁/共69頁1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例?！匾暋盎究诩Z”

教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)人文主題？文體組元？主題+文體？人文主題

+語文要素，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)要求，細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元，努力做到“一課一得”，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)體系。避免兩種傾向：強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力，反復(fù)操練，題海戰(zhàn)術(shù)；淡化甚至取消知識(shí)，教學(xué)梯度被打亂。

語文要素，即語文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。第11頁/共69頁七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景親情之愛校園之美人生之舟生命之趣想象之翼

*朗讀一：體會(huì)語言之美*品味精彩語句*朗讀二：體會(huì)思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點(diǎn)勾畫*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險(xiǎn)

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點(diǎn)*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習(xí)主要描寫方法*瀏覽：提取主要信息*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。

七上七下整體安排八年級(jí)實(shí)用性文體為主，如新聞、傳記、演講詞、游記等交叉安排說明性文章的閱讀九年級(jí)集中學(xué)習(xí)詩歌、小說、戲劇等文學(xué)作品交叉安排議論性文章的閱讀第12頁/共69頁A教讀B課內(nèi)自讀C課外自讀D整本書閱讀每單元推薦3—5篇教讀課文2—3篇每冊(cè)推薦6部2、由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。自讀課文1—2篇閱讀體系在這方面凸顯特色，以更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的倡議。第13頁/共69頁課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫寫課內(nèi)閱讀內(nèi)容，寫法激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備思考探究積累拓展科學(xué)化處理書法范字精要指導(dǎo)延伸閱讀準(zhǔn)確有用指向關(guān)鍵導(dǎo)向語言深度思考語言簡明第14頁/共69頁課外閱讀名著導(dǎo)讀每冊(cè)2部主推薦名著，有精彩選篇每冊(cè)推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目每單元有一兩課提供拓展、延伸推薦篇目課外古詩詞誦讀課外自主誦讀，增加傳統(tǒng)文化積淀小貼士資料夾補(bǔ)白其他構(gòu)成如何讓名著閱讀成為課堂教學(xué)的一部分?第15頁/共69頁13.選文注重經(jīng)典型，多樣性，文質(zhì)兼美，尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。適應(yīng)性：難易適度，適合教學(xué)多樣化：內(nèi)容古今中外、體裁多樣經(jīng)典性：文化內(nèi)涵，文化尊嚴(yán)，文化基因語文味：能咀嚼，可模仿時(shí)代性：貼近生活，增加趣味思想內(nèi)容好語言文字好適合教學(xué)

?特別強(qiáng)調(diào)：增加古詩文的閱讀量

?教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》

?文白混編+集中編排

?古代詩文總計(jì)130篇（首），約占總篇目數(shù)的52%。?綜合性學(xué)習(xí)中有一個(gè)專門的傳統(tǒng)文化專題。第16頁/共69頁4.多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。

新編教材不只是教師的教本，更是學(xué)生自學(xué)的學(xué)本。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教材編寫也特別突出學(xué)生的主體性。從內(nèi)容到形式，處處為學(xué)生考慮，適應(yīng)學(xué)生自學(xué)的需要。例如閱讀單元課型的設(shè)置、綜合性學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、名著導(dǎo)讀中閱讀方法的提示等。文本意識(shí)學(xué)生意識(shí)第17頁/共69頁*教師要有文本解讀的意識(shí)。

課標(biāo)：獨(dú)立閱讀、自主閱讀、個(gè)性化閱讀、多重對(duì)話

4.多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。

文本解讀要適度，要適合閱讀對(duì)象?！蛟鯓拥摹拔谋尽薄獢⑹碌?、描寫的、抒情的、托物言志的、

說明的、議論的、實(shí)用的……◎怎樣的限定——語文教學(xué)

◎怎樣的對(duì)象——中學(xué)生克服文本解讀的誤區(qū)：泛讀、淺讀、窄讀、偏讀、錯(cuò)讀、散讀。第18頁/共69頁4.多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

多問一些“什么”或“怎樣”：已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，興趣、愛好和個(gè)性，解讀的能力、可能的障礙。多給一些方法和習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益：圈點(diǎn)批注，朗讀、默讀、速讀，精讀、略讀、瀏覽，歸納、概括，大膽發(fā)言，勤查字典詞典，積累精言妙語……多給一些時(shí)間和空間讓他們自己讀。讀－思－寫－評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生思維清晰化，條理化。學(xué)生意識(shí)第19頁/共69頁5、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)，力求“一課一得”。不同年級(jí)有不同的要求，盡可能與閱讀配合又自成系統(tǒng)。七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)寫作興趣、寫作習(xí)慣、一般的記人寫事能力文體寫作，如說明文、消息、演講；改編式寫作，如仿寫、改寫議論文、文學(xué)創(chuàng)作嘗試、擴(kuò)寫和縮寫；作文程式學(xué)習(xí)，如審題立意、布局謀篇第20頁/共69頁第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七上熱愛生活，熱愛寫作學(xué)會(huì)記事寫人要抓住特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象七下寫出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從字順語言簡明5.讀寫結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)，力求“一課一得”。七年級(jí)寫作安排第21頁/共69頁沒有細(xì)致的觀察，沒有對(duì)生活的熱愛，怎么能了解這些細(xì)節(jié)呢？1.力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，改變害怕寫作的現(xiàn)狀。5、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)，力求“一課一得”。第22頁/共69頁2.力求“一課一得”，避免籠統(tǒng)和大而無當(dāng)。寫清楚有感情5、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化指導(dǎo)，力求“一課一得”。第23頁/共69頁發(fā)揮聯(lián)想和想象3.加強(qiáng)靈活性和指

導(dǎo)性。提示：審題，打開思路，提供方法技巧第24頁/共69頁文學(xué)部落我的語文生活有朋自遠(yuǎn)方來天下國家少年正是讀書時(shí)孝親敬老，從我做起傳統(tǒng)文化專題語文生活專題綜合實(shí)踐專題6.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)，重視在語文綜合實(shí)踐中獲得語文能力。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容安排第25頁/共69頁古今中外有關(guān)交友的名言、警局、論述和故事1.關(guān)注活動(dòng)過程第26頁/共69頁提示完成活動(dòng)的步驟、方案在綜合性學(xué)習(xí)中融入口語交際的要求2.注重綜合實(shí)踐第27頁/共69頁少年正是讀書時(shí)3.關(guān)注非連續(xù)性文本第28頁/共69頁6.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)，重視在語文綜合實(shí)踐中獲得語文能力。新聞演講詩歌戲劇活動(dòng)單元的設(shè)計(jì)第29頁/共69頁

文本學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生了解某一文體的特點(diǎn)，把握其閱讀策略，為活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。第30頁/共69頁

實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開去，或?qū)嵉夭稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本。第31頁/共69頁

活動(dòng)的落腳點(diǎn)是寫作，或者根據(jù)活動(dòng)要求撰寫文稿，或者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，或者記錄活動(dòng)中的點(diǎn)滴感悟。第32頁/共69頁7.合理安排各種語文知識(shí)，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

盡量用課文中的例子，貫徹課標(biāo)“隨文學(xué)習(xí)”的精神；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；由具體語言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動(dòng)、好懂。補(bǔ)白：知識(shí)補(bǔ)給站

語言知識(shí)

修辭知識(shí)

文學(xué)常識(shí)

文化知識(shí)詞義詞匯詞類短語比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩古代戲曲

謙稱與敬稱第33頁/共69頁

新教材重視字詞的積累，并注重培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美意識(shí)：

◎以詞語形式體現(xiàn)，詞語當(dāng)中包含著要求掌握的生字；

◎參照課標(biāo)中的《字表（二）》，用專門設(shè)計(jì)的軟件進(jìn)行篩選，

避免隨意性；◎?qū)ｉT邀請(qǐng)國內(nèi)知名硬筆書法家書寫的，從正楷到行楷，落實(shí)

課標(biāo)對(duì)書寫方面的要求，增加審美的因素。7.合理安排各種語文知識(shí)，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。第34頁/共69頁統(tǒng)編教材各版塊教學(xué)建議1、教讀課2、自讀課3、寫作課4、名著導(dǎo)讀課5、綜合性學(xué)習(xí)課第35頁/共69頁統(tǒng)編教材教讀課與自讀課教學(xué)統(tǒng)編教材閱讀體系——培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有力抓手“語言”“思維”“審美”“文化”是學(xué)生語文素養(yǎng)的四項(xiàng)核心要素。語言能力、思維能力、審美情趣、文化品位是統(tǒng)編教材追求的目標(biāo)。第36頁/共69頁單元課文教讀課文自讀課文由教師帶著學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，主要功能是給例子，給方法，激發(fā)興趣，提高品位。學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)、消化，進(jìn)而形成閱讀能力，進(jìn)行自主性的閱讀。

兩種課型第37頁/共69頁教讀課教什么？豐富語文經(jīng)驗(yàn)：情感體驗(yàn)、語言材料、語法知識(shí)等。培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)：閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀方法和策略、語言品味、鑒賞等。學(xué)習(xí)寫作方法：選材、構(gòu)思、語言等。第38頁/共69頁

通過單元提示，明確本單元教學(xué)要求，使老師“教什么”指向性更加明確，避免了教學(xué)的盲目性和隨意性。第39頁/共69頁統(tǒng)編本新教材學(xué)生方法指引的助學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上：

教讀課文：“預(yù)習(xí)”“注釋”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”“補(bǔ)白”。其中“預(yù)習(xí)”“思考探究”和“積累拓展”對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行了明確的方法引導(dǎo)，便于學(xué)生把握重點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目的性。

第40頁/共69頁內(nèi)容、情感、主題、寫法、疑難

積累、品味、拓展、延伸，與文本以外的內(nèi)容建立起廣泛的聯(lián)系

兩個(gè)層次練習(xí)，體現(xiàn)思維的漸進(jìn)性，由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴(kuò)大拓展學(xué)習(xí)資源，舉一反三，內(nèi)化為語文素養(yǎng)。第41頁/共69頁教讀課教學(xué)建議——怎么教？（一）巧妙借助助學(xué)系統(tǒng)，合理確定教讀課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。（二）主問題或主任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味、習(xí)得，獲得思維、語言、鑒賞等方面語文素養(yǎng)的發(fā)展。（三）抓住文本特質(zhì)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，掌握某一類文本的閱讀方法，進(jìn)而內(nèi)化為閱讀能力。（四）以單元教學(xué)目標(biāo)為核心，以教讀課為龍頭，對(duì)多篇文本進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)，化繁為簡，重點(diǎn)突破。例：七下第四單元整合教學(xué)第42頁/共69頁七下六單元整合教學(xué)目標(biāo)：

瀏覽課文，勾畫并體會(huì)關(guān)鍵詞語，把握課文內(nèi)容。品析心理描寫，感知人物探求未知的可貴精神，理解人類探險(xiǎn)的科學(xué)價(jià)值。第一課時(shí)（《偉大的悲劇》、《太空一日》、《帶上她的眼睛》整合教學(xué)）：勾畫主要信息，概括整合，理解“英雄”含義。（何為英雄）第二課時(shí)（《偉大的悲劇》、《太空一日》、《帶上她的眼睛》整合教學(xué)）：瀏覽課文，感知情節(jié)，認(rèn)識(shí)英雄的相同與各自不同。（為何是英雄）第三課時(shí)（《偉大的悲劇》、《太空一日》、《帶上她的眼睛》整合教學(xué)）：品讀課文，賞析課文中對(duì)于英雄的表現(xiàn)手法。（怎么寫英雄）第四課時(shí)（《海底兩萬里》：快速閱讀）：了解科幻小說特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用快速閱讀法閱讀名著。《偉大的悲劇》人物言行《太空一日》

第一人稱寫作

心理描寫《帶上她的眼睛》伏筆中的細(xì)節(jié)第43頁/共69頁（五）與時(shí)俱進(jìn)，開拓眼界，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維。

思維的廣闊性、深刻性、敏捷性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性是思維品質(zhì)的主要內(nèi)涵。而語文教學(xué)最難突破的是發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。利用教讀課發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，主要取決于教師思辨能力和對(duì)文本的解讀能力。例：七下第三單元《賣油翁》（六）以教讀文本為范例，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

每個(gè)單元后面都有一個(gè)寫作訓(xùn)練，它和本單元的文本都有某一個(gè)方面的契合點(diǎn)，如下表：第44頁/共69頁篇目寫作訓(xùn)練契合點(diǎn)第一單元《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》熱愛生活，熱愛寫作觀察、景物描寫第二單元《秋天的懷念》《散步》《散文詩兩首》《世說新語》學(xué)會(huì)記事敘事清楚、有真情實(shí)感第三單元《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《竊讀記》寫人要抓住特點(diǎn)抓住外貌特征、事中寫人第四單元《紀(jì)念白求恩》《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書》思路要清晰敘事或論說思路清晰第五單元《貓》《鳥》《動(dòng)物笑談》《狼》如何突出中心中心突出第六單元《皇帝的新裝》《詩二首》《女蝸造人》《寓言四則》發(fā)揮聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象第45頁/共69頁自讀課文培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的必要條件就是獨(dú)立閱讀的時(shí)間和空間。要敢于放手，充分放手，把課堂真正交給學(xué)生。第46頁/共69頁自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大：

由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補(bǔ)白”等組成。不再設(shè)置課后練習(xí)，體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用于自主閱讀實(shí)踐。第47頁/共69頁配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，并盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語文生活延伸，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣?！陡`讀記》第48頁/共69頁

旁批隨文設(shè)置，內(nèi)容豐富，形式多樣：或針對(duì)課文的關(guān)鍵之處、文筆精華以及寫作技法做精要點(diǎn)評(píng)，或以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。

力避結(jié)論的直接呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和引導(dǎo)性。第49頁/共69頁旁批的類型1.要點(diǎn)提示式旁批（例：《動(dòng)物笑談》）2.寫法點(diǎn)評(píng)式旁批（例：《雨的四季》）3.語言賞析式旁批（例：《雨的四季》）4.提示要求式旁批（例:《女媧造人》）5.問題引領(lǐng)式旁批

（1）指向內(nèi)容概括設(shè)問

（2）指向?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)分析設(shè)問

（3）指向文本深度挖掘設(shè)問（4）指向拓展延伸與閱讀體驗(yàn)設(shè)問

第50頁/共69頁自讀課文應(yīng)該怎么教？一、教什么——確定教學(xué)內(nèi)容結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容（自讀提示、旁批）確定二、怎么教——教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教學(xué)方法的選擇

要讓學(xué)生自主閱讀、自主探討，不能越俎代庖第51頁/共69頁怎么教之旁批運(yùn)用自讀輔助——最基本的運(yùn)用，為學(xué)生自主閱讀提供支架模仿借鑒——借鑒自讀課文旁批的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)旁批，自主鑒賞文章組織教學(xué)——以部分旁批為主要教學(xué)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動(dòng)。問題探究——利用一個(gè)或幾個(gè)旁批，設(shè)置課外探究題目，引導(dǎo)學(xué)生拓展探究。第52頁/共69頁自讀課文教法小結(jié)1.給予學(xué)生足夠的獨(dú)立2.打造適宜“合體”的任務(wù)3.運(yùn)用教讀課文的經(jīng)驗(yàn)4.更多采用默讀5.確保多動(dòng)筆墨方法遷移式質(zhì)疑解惑式比較閱讀式以讀促寫式第53頁/共69頁請(qǐng)您思考教師可以提供怎樣的閱讀指導(dǎo)？學(xué)生需要怎樣的名著閱讀？第54頁/共69頁“三化四要素”名著閱讀課程化名著內(nèi)容教學(xué)化名著學(xué)習(xí)活動(dòng)化時(shí)間、文本方法、課型

名著導(dǎo)讀第55頁/共69頁舊版統(tǒng)編版七上《繁星》《春水》：母愛·童真·自然《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜《西游記》：精讀和跳讀七下《童年》：在苦難中長大《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注《海底兩萬里》：快速閱讀八上《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的心酸故事《鋼鐵是怎樣煉成的》：理想主義的旗幟與人生的教科書《紅星照耀中國》：紀(jì)實(shí)作品的閱讀《昆蟲記》：科普作品的閱讀八下《海底兩萬里》：科學(xué)與幻想之旅《名人傳》：痛苦與磨難造就的偉人《傅雷家書》：選擇性閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記九上《水滸》：反抗封建暴政的英雄傳奇《傅雷家書》：苦心孤詣的教子篇《培根隨筆》：透徹的說理，雋永的警句《泰戈?duì)栐娺x》：如何讀詩《水滸傳》：古典小說的閱讀九下《格列夫游記》：奇異的想象《簡·愛》：人生追求的二重奏聆聽天籟：讀讀泰戈?duì)枴陡窳蟹蛴斡洝罚褐S刺小說《簡·愛》：外國小說的閱讀第56頁/共69頁冊(cè)推薦名著讀書方法指導(dǎo)專題探究自主閱讀推薦七上魯迅《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜專題一：魯迅的童年專題二：魯迅筆下的人物專題三：魯迅的兒童教育觀念林海音《城南舊事》沈從文《湘行散記》吳承恩《西游記》精讀與跳讀專題一：取經(jīng)故事會(huì)專題二：話說唐僧師徒專題三：創(chuàng)作新故事屠格涅夫《獵人日記》李汝珍《鏡花緣》七下老舍《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注專題一：給祥子寫小傳專題二：探尋悲劇原因?qū)ｎ}三：話說“洋車夫”專題四：獨(dú)特的“京味兒”茅盾《林家鋪?zhàn)印妨唷秳?chuàng)業(yè)史》儒勒·凡爾納《海底兩萬里》快速閱讀專題一：寫航海日記專