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生態(tài)系統(tǒng)的能量流動——（清北）中小教研活動成果展示與分享2022年12月28日一目標(biāo)確定目錄學(xué)生活動設(shè)計(jì)二三達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法目標(biāo)確定目錄01學(xué)生活動設(shè)計(jì)二三達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法小教研，定目標(biāo)討論確定全體目標(biāo)然后根據(jù)學(xué)情確定分層目標(biāo)小教研，定目標(biāo)立德樹人目標(biāo)往往是統(tǒng)一的小教研，定目標(biāo)將目標(biāo)與學(xué)案進(jìn)行統(tǒng)一一目標(biāo)確定目錄學(xué)生活動設(shè)計(jì)三達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法02中教研，研達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法中教研，研達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法中教研，研達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法活動一：“問題探討”創(chuàng)設(shè)了“孤島生存”的情境，這個有趣且易錯的情境引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地創(chuàng)造認(rèn)知沖突?；顒佣悍治觥翱茖W(xué)方法”研究能量流動的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生從整體水平研究問題的思路?；顒尤和ㄟ^設(shè)計(jì)一系列梯度問題，引導(dǎo)學(xué)生分析流入第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級的能量的去向，歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程，建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量觀活動四：分析賽達(dá)伯格湖能量流動過程，歸納總結(jié)能量流動特點(diǎn)?；顒游澹簶?gòu)建生物金字塔，運(yùn)用模型建構(gòu)法，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級間的能量、生物量和數(shù)量的關(guān)系模型，理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)活動三、活動四、活動五，達(dá)成建模能力，歸納總結(jié)能力，科學(xué)思維等能力。一目標(biāo)確定目錄學(xué)生活動設(shè)計(jì)二達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法03活動一活動二①②③活動三①②活動三引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動四活動四通

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