大教研-生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 生物中小教研活動(dòng)成果展示與分享課件

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)——（清北）中小教研活動(dòng)成果展示與分享2022年12月28日一目標(biāo)確定目錄學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二三達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法目標(biāo)確定目錄01學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二三達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法小教研，定目標(biāo)討論確定全體目標(biāo)然后根據(jù)學(xué)情確定分層目標(biāo)小教研，定目標(biāo)立德樹人目標(biāo)往往是統(tǒng)一的小教研，定目標(biāo)將目標(biāo)與學(xué)案進(jìn)行統(tǒng)一一目標(biāo)確定目錄學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)三達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法02中教研，研達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法中教研，研達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法中教研，研達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法活動(dòng)一：“問題探討”創(chuàng)設(shè)了“孤島生存”的情境，這個(gè)有趣且易錯(cuò)的情境引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地創(chuàng)造認(rèn)知沖突?；顒?dòng)二：分析“科學(xué)方法”研究能量流動(dòng)的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生從整體水平研究問題的思路?；顒?dòng)三：通過設(shè)計(jì)一系列梯度問題，引導(dǎo)學(xué)生分析流入第一營養(yǎng)級(jí)、第二營養(yǎng)級(jí)的能量的去向，歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的過程，建立生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量觀活動(dòng)四：分析賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)過程，歸納總結(jié)能量流動(dòng)特點(diǎn)?；顒?dòng)五：構(gòu)建生物金字塔，運(yùn)用模型建構(gòu)法，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級(jí)間的能量、生物量和數(shù)量的關(guān)系模型，理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)活動(dòng)三、活動(dòng)四、活動(dòng)五，達(dá)成建模能力，歸納總結(jié)能力，科學(xué)思維等能力。一目標(biāo)確定目錄學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二達(dá)成路徑、節(jié)點(diǎn)、方法03活動(dòng)一活動(dòng)二①②③活動(dòng)三①②活動(dòng)三引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)活動(dòng)四活動(dòng)四通