課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查研究

課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查研究課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成就和未來(lái)發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，一些教師所采用的無(wú)效教學(xué)行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，本文將對(duì)無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查研究進(jìn)行探討和分析。一、無(wú)效教學(xué)行為無(wú)效教學(xué)行為是指在教學(xué)過(guò)程中采用的一些不當(dāng)行為，其短期內(nèi)可能有效，但長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻是負(fù)面作用。常見(jiàn)的無(wú)效教學(xué)行為包括：1.教師純講授，缺乏互動(dòng)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常是扮演著掌控大局的角色，教師較少采用互動(dòng)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多地依賴?yán)蠋?，缺乏主?dòng)性和創(chuàng)造性。而事實(shí)上，互動(dòng)式教學(xué)能增加學(xué)生的參與度和興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。2.課堂講授內(nèi)容過(guò)于單一當(dāng)前許多學(xué)校的教育思路還是囿于考試的任務(wù)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多，教師在上課時(shí)，可能就只是在刻板地將部分知識(shí)點(diǎn)講解，而忽略了相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用技能的展示。這樣就可能導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)文化盲點(diǎn)或者知識(shí)面狹窄的問(wèn)題。3.缺乏啟示性問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容要把教師所要傳授的內(nèi)容融入到實(shí)際世界中，然后使得學(xué)生形成知識(shí)應(yīng)用能力，因此課堂的安排和講述須要向現(xiàn)實(shí)世界做好聯(lián)系。一些老師可能缺乏審視和思考，往往只是傳遞以往的知識(shí),枯燥乏味，缺乏啟發(fā)性。4.課堂學(xué)習(xí)資源單一學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只依靠教材的內(nèi)部資源，缺少與教材的相關(guān)資料以及豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)資源相互交流和補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這就容易導(dǎo)致同質(zhì)化及缺乏創(chuàng)新、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。二、影響因素分析影響無(wú)效教學(xué)行為的因素主要包括以下幾方面：1.師資水平還不夠高教師的教育水平和職業(yè)素養(yǎng)決定著其教學(xué)品質(zhì)和效果。教師應(yīng)該要有一定的教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)備和掌握互動(dòng)式授課技巧等。在研究中，還發(fā)現(xiàn)一些教育機(jī)構(gòu)中教師數(shù)量不足、職稱結(jié)構(gòu)比例失衡等問(wèn)題，也都會(huì)導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)行為。2.教學(xué)資源不足教學(xué)資源包括課堂學(xué)習(xí)資源、教學(xué)器材等同教師一樣要通過(guò)教學(xué)資源傳遞信息。然而，有些學(xué)校的師資水平優(yōu)異，但教學(xué)資源卻不足，這也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，為教師提供更好的教學(xué)工具和多樣化的教學(xué)資源。3.教育任務(wù)和教學(xué)思維不匹配當(dāng)前學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其教學(xué)思維也應(yīng)當(dāng)跟隨這一目標(biāo)。因此，教師要具有開(kāi)放的教學(xué)思路，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和提出問(wèn)題，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。三、調(diào)查研究為了驗(yàn)證無(wú)效教學(xué)行為的影響和影響因素，我們?cè)诒贝笄帏B(niǎo)、新東方、實(shí)訓(xùn)中心等教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)行了一些關(guān)于無(wú)效教學(xué)行為的調(diào)查。1.調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查的對(duì)象為北京市某大學(xué)的350名學(xué)生。這些學(xué)生的年級(jí)為大學(xué)一至三年級(jí)，學(xué)習(xí)的專業(yè)分別是文學(xué)、理工和藝術(shù)。同時(shí)，我們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)和中小學(xué)的教育機(jī)構(gòu)也匯總了1004名學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)。2.調(diào)查方法本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和座話訪談兩種方法，并結(jié)合教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)資料和意見(jiàn)來(lái)分析研究。3.調(diào)查結(jié)果根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)效教學(xué)行為在教育機(jī)構(gòu)中普遍存在。具體表現(xiàn)為：部分老師上課時(shí)枯燥乏味、重講某一知識(shí)點(diǎn)、不善于與學(xué)生溝通交流等問(wèn)題。而且，教師的教學(xué)水平與其所采用的教學(xué)模式也存在著密切關(guān)聯(lián)，優(yōu)秀教師采用的教學(xué)模式更加多樣化、互動(dòng)、啟發(fā)式和多元化，而對(duì)于不合格教師則反之。四、對(duì)策建議針對(duì)無(wú)效教學(xué)行為的出現(xiàn)和影響因素的分析，是在加強(qiáng)教師的師資建設(shè)、拓展教學(xué)資源、精準(zhǔn)教育管理等方面采取以下對(duì)策：1.開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高其水平和素質(zhì)校方應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和更新，尤其應(yīng)該注重教師教育教學(xué)技能的培養(yǎng)和傳承，讓優(yōu)秀的教育者成為學(xué)生良師益友，在學(xué)校里有著長(zhǎng)期的發(fā)展空間和生存墊底。2.加強(qiáng)教學(xué)資源的維護(hù)教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該注重完善教學(xué)資源的設(shè)置和維護(hù)，如構(gòu)建更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。3.推進(jìn)教學(xué)思想的更新在推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)和跑動(dòng)多元化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,要重點(diǎn)研究教育體制、教育制度和教育模式的創(chuàng)新,推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)