多媒體技術(shù)在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

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論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)兒科護(hù)理學(xué)應(yīng)用

《兒科護(hù)理學(xué)》是重要的臨床課程，也是護(hù)理專業(yè)同學(xué)的必修課程之一，同學(xué)普遍反映內(nèi)容多、散而抽象、難于理解和掌控。以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體教學(xué)集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻于一身，使理論教學(xué)中抽象的問題詳細(xì)化，枯燥的內(nèi)容趣味化，靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)化，繁復(fù)的知識(shí)條理化，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)易于接受和理解所學(xué)知識(shí)，近年來在臨床課的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)兒科護(hù)理學(xué)課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的欠缺，多媒體教學(xué)將單調(diào)、乏味的理論知識(shí)形象地表達(dá)在聲頻、視頻等多種媒體上，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了教學(xué)效果;同時(shí)也彌補(bǔ)了兒科臨床見習(xí)的不足。其主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)。

1.多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了兒科臨床見習(xí)的不足

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，兒科護(hù)理學(xué)有1/3的學(xué)時(shí)為臨床見習(xí)時(shí)間，一方面，由于班級(jí)人數(shù)較多，每個(gè)班級(jí)大約四十人左右，為了保證見習(xí)效果，往往都是分組見習(xí)，即每次見習(xí)都是帶班級(jí)一半的同學(xué)去醫(yī)院見習(xí)，另一半的同學(xué)在教室自習(xí)，所以每個(gè)同學(xué)的見習(xí)時(shí)間都相對(duì)減削了一半;另一方面，鑒于兒科疾病季節(jié)性較強(qiáng)，如夏秋季節(jié)消化道疾病多，冬春季節(jié)呼吸道疾病多;有些疾病的發(fā)病率也較低，如小兒糖尿病、先天性甲狀腺功能低下癥等;再一方面，隨著人民生活水平的提高及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)展，疾病譜也發(fā)生了很大的改變，小兒傳染病的發(fā)病率逐年降低，典型病例越來越少，同時(shí)又涌現(xiàn)了一些新的小兒傳染病，如小兒手足口病等，而兒科護(hù)理學(xué)只是一個(gè)學(xué)期的課程，所以有些疾病在同學(xué)的見習(xí)時(shí)間并不能看到真實(shí)的病例。應(yīng)用多媒體教學(xué)，既可以把很多疾病臨床體征的圖片依據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)播放，如拘樓病的肋骨串珠、枕禿等;又可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)播放視頻，如肺炎的護(hù)理、貧血的預(yù)防、新生兒的護(hù)理等;再者，又可利用網(wǎng)上資源及教學(xué)資源共享的優(yōu)勢(shì)，借用其他兄弟院校的教學(xué)素材，把一些臨床見習(xí)難以見到的疾病及近年新增疾病如小兒手足口病、小兒糖尿病、先天性甲狀腺功能減低癥等的圖片及視頻展示給同學(xué)，增加同學(xué)對(duì)這些少見疾病的感性認(rèn)識(shí)，大大彌補(bǔ)了臨床見習(xí)的不足。

2.多媒體教學(xué)使兒科護(hù)理學(xué)抽象的內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)約化

多媒體技術(shù)由于提供了清楚而逼真的圖像、圖形或動(dòng)畫，可以把很多疾病的病理生理、發(fā)病機(jī)制、護(hù)理措施等由淺人深，多角度、多層次地呈現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)、直觀而有趣，有利于充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)認(rèn)為“難、繁、雜、多”的`基礎(chǔ)理論易于接受，克服了排斥心理。如先天性心臟病中胎兒血液循環(huán)的特點(diǎn)、先天性心臟病的血液分流等，這些內(nèi)容很難通過板書表達(dá)，把這樣的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式展示給同學(xué)，同學(xué)既簡(jiǎn)單理解，又提高了愛好;通過列表總結(jié)疾病的鑒別診斷，把大量的內(nèi)容通過表格的形式直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，增加了教學(xué)的信息量，完成了板書所不能完成的內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控也更加全面、堅(jiān)固。

3.多媒體教學(xué)使兒科護(hù)理學(xué)的綜合性得到很好的表達(dá)，并有助于教學(xué)貫穿

兒科護(hù)理學(xué)對(duì)每一個(gè)疾病的講解基本都包括病因、病理、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、幫助檢查、護(hù)理措施及健康教育，所以兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)同基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科聯(lián)系非常緊密，它以解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等諸多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，涉及內(nèi)容廣泛，內(nèi)容龐雜。利用多媒體技術(shù)可以將相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)敏捷地結(jié)合在一起，溫故知新，相輔相成。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

1.師生互動(dòng)溝通性不強(qiáng)

良好的教學(xué)是師生雙向溝通的過程，老師只是起引導(dǎo)作用，同學(xué)才是課堂的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師處在表演者的地位，同學(xué)的留意力集中在老師的一舉一動(dòng)上。而在目前多媒體教學(xué)過程中，老師的部分留意力在電腦屏幕上，同學(xué)的留意力在大屏幕上，師生之間的徑直溝通被弱化，無法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)老師的“表演”功能。使得老師與同學(xué)之間互動(dòng)性不強(qiáng)，有時(shí)教學(xué)效果反而達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)的水平。有調(diào)查說明:同學(xué)的主觀能動(dòng)性與課堂教學(xué)效果親密相關(guān)，課堂教學(xué)效果隨同學(xué)主觀能動(dòng)性的增高而加強(qiáng)。此外，教學(xué)過程中老師的儀表氣質(zhì)、舉手投足、音容笑貌、神采情感等身體語言可以讓同學(xué)更好地和老師進(jìn)行情感溝通，增加課堂教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)假如處理不當(dāng)，往往將師生之間的情感溝通變?yōu)槿撕蜋C(jī)器之間毫無情趣的信息溝通。

2.不利于同學(xué)做課堂筆記

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師教學(xué)活動(dòng)中的“講”和“寫”是一張一弛的緩沖過程，有利于同學(xué)記筆記?，F(xiàn)代多媒體課件雖然較生動(dòng)、形象，但由于課件內(nèi)容是事先做好的，老師的教學(xué)活動(dòng)僅限于“講”，加之有時(shí)課件的內(nèi)容信息量過大，同學(xué)跟上老師的講解，就跟不上記筆記。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容大多成了過眼云煙，上課就變成了看動(dòng)畫。有時(shí)上課時(shí)感覺氣氛較好，但課后不利于同學(xué)實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，反而影響了教學(xué)效果。

3.多媒體課件的質(zhì)量有待提高

由于種種緣由，部分老師只是把教材的文字內(nèi)容搬上電腦，所謂的多媒體課件事實(shí)上只是電子講稿，并沒有充分利用多媒體技術(shù)來編制課件內(nèi)容，致使課件質(zhì)量不高，內(nèi)容單一，形式呆板，缺乏生動(dòng)性和形象感。如何利用多媒體課件的制作技術(shù)將這些抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，不僅需要授課老師花大力氣去搜集、儲(chǔ)備相關(guān)資料、教學(xué)素材，而且要求老師需要充分掌控多媒體課件制作軟件的運(yùn)用，這樣才能制作出內(nèi)容生動(dòng)形象、具有較高水平的真正的多媒體課件。另外，在授課過程中假如不充分考慮單元授課時(shí)間的合理安排和同學(xué)的承受技能，就會(huì)導(dǎo)致課件的內(nèi)容多而龐雜，同學(xué)無法實(shí)時(shí)記錄，反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、制作、利用多媒體課件應(yīng)留意的問題

1.要留意實(shí)效性

多媒體課件的應(yīng)用目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)給同學(xué)以最大、最有效的信息量，以此提高課堂教學(xué)效果。因此，在制作多媒體課件時(shí)，要充分的考慮利用某課件進(jìn)行教學(xué)是否有須要、有實(shí)效性。在多媒體教學(xué)的過程中要合理選取常規(guī)方法無法演示或不宜演示的內(nèi)容。切忌圖畫太多、內(nèi)容散亂。

2.簡(jiǎn)約性

多媒體課件的展示是通過計(jì)算機(jī)與大屏幕投影共同實(shí)現(xiàn)的，同學(xué)接受課件內(nèi)容信息的主要渠道是視覺的刺激。因此，投影的畫面應(yīng)符合聽課同學(xué)的視覺心理。這要求在制作的過程中對(duì)畫面的布局要以突出重點(diǎn)為基本，避開或減削易引起同學(xué)留意的無益信息干擾，留意前景與后景的色調(diào)比搭配、字符的大小、圖片的位置等，以確保高質(zhì)量的教學(xué)效果。

3.多媒體課件、板書、繪圖等相結(jié)合

多媒體課件展示給同學(xué)的是動(dòng)態(tài)的文字和圖畫，同學(xué)在學(xué)習(xí)的當(dāng)時(shí)雖然愛好很高，但是不利于把握重點(diǎn)，表現(xiàn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確。因此，在利用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)協(xié)作板書、繪圖等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在播放投影的同時(shí)，適當(dāng)穿插須要的板書內(nèi)容(特別是同學(xué)需要做筆記的重點(diǎn)內(nèi)容)，不僅有利于老師的臨場(chǎng)發(fā)揮，也有利于同學(xué)與老師的思路同步，為同學(xué)提