多媒體化學(xué)教學(xué)的優(yōu)與缺

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一、多媒體幫助教學(xué)的優(yōu)越性

1.援助同學(xué)理解微觀粒子方面表達(dá)出優(yōu)越性

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動卻無法徑直觀測。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動感的效果。那么，教學(xué)時借助計算機(jī)技術(shù)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給同學(xué)以生動的啟示。

化學(xué)討論的對象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給同學(xué)提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給同學(xué)直觀的表象而影響了同學(xué)對知識的理解與鞏固。通過多媒體幫助教學(xué)可以把微觀抽象的.內(nèi)容利用圖像、動畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向同學(xué)提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來援助同學(xué)理解，大大降低了難度，使同學(xué)深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順當(dāng)突破。

2.化學(xué)試驗教學(xué)上表達(dá)幫助性

試驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為同學(xué)提供豐富的感性認(rèn)識，通過對化學(xué)試驗的觀測和討論，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌控。然而，傳統(tǒng)的課堂演示試驗存在著一些不易克服的沖突：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)同學(xué)觀測現(xiàn)象模糊；很多化學(xué)改變瞬間即逝，同學(xué)留意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀測的重點(diǎn)上，感官刺激強(qiáng)度不足。一些試驗危急性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。

如：濃硫酸的稀釋時，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的試驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種試驗不能在課堂上演示，更不能讓同學(xué)操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論。而在計算機(jī)普及的今日，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使同學(xué)通過生動的多媒體動畫模擬及伴音，親眼看到這種錯誤操作所帶來的嚴(yán)峻后果，使同學(xué)感受深刻。

二、多媒體幫助教學(xué)的局限性

雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用特別大，但我們認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個須要的補(bǔ)充。

1.課堂教學(xué)是師生的雙向的溝通，是敏捷多變的，其教學(xué)過程中會遇到什么問題無法全部提前估計。而多媒體課件是老師事先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件確定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)改變的各種狀況，以及依據(jù)各種狀況所進(jìn)行的各種教學(xué)方法的改變?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是老師，多媒體課件只是老師教學(xué)過程中的一個強(qiáng)有力的工具。

2.多媒體課件不能取代化學(xué)試驗，只能起到幫助教學(xué)的作用。

用計算機(jī)模擬一些繁復(fù)的化學(xué)試驗，有助于同學(xué)理解知識。但模擬試驗無法全面表達(dá)化學(xué)試驗的作用，不能以此取代化學(xué)試驗。其理由主要有：

一是化學(xué)試驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，多數(shù)的探究活動要用試驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮同學(xué)的試驗設(shè)計技能和實(shí)際操作技能，以及試驗現(xiàn)象的捕獲技能，而這些技能需要是同學(xué)在親自動手試驗的過程中才能達(dá)到，這也是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的；另一方面科學(xué)探究中的試驗，需要以試驗過程中的現(xiàn)象等信息事實(shí)依據(jù)，來進(jìn)行猜想和分析，其試驗現(xiàn)象會隨著試驗材料、操作方式、操作步驟、操作精確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是依據(jù)人的意向，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計好而展示給同學(xué)的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)試驗的相當(dāng)重要的緣由。

二是化學(xué)試驗的目標(biāo)之一是使同學(xué)“初步形成基本的化學(xué)試驗技能，能設(shè)計和完成一些簡約的化學(xué)試驗?！敝挥型瑢W(xué)在實(shí)際操作過程中才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而多媒體課件卻無法達(dá)到這一目標(biāo)。

如：氧氣的試驗室制法的同學(xué)試驗，只有同學(xué)通過親自動手操作，順當(dāng)完成試驗，才能形成試驗技能，才能精確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的緣由，而這一些是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的。

三是化學(xué)試驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡約化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀測、討論，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其改變的規(guī)律。化學(xué)試驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其改變通過聲、光、色、態(tài)的轉(zhuǎn)變生動、鮮亮的表現(xiàn)出來，為同學(xué)提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動同學(xué)的各種感官，全面、清楚、精確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其改變的規(guī)律。

三、多媒體幫助教學(xué)對老師提出了新的要求

作為一名化學(xué)老師，需要適應(yīng)時代的要求。多媒體課件在化學(xué)課堂的涌現(xiàn)、新課程的實(shí)施，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和進(jìn)展指明白的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必定趨勢。這就對我們化學(xué)老師提出了新的要求：除了掌控精深的專業(yè)知識、嫻熟的試驗操作、必備的教育理論外，還應(yīng)當(dāng)懂得如何在課堂上運(yùn)用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，我們化學(xué)老師需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力做到自己進(jìn)行課件設(shè)計制作，使得多媒體課件更加形象、生動、更有勸服力，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。

總之，應(yīng)用多媒體