中班科學(xué)教案及反思

中班科學(xué)教案及反思

中班科學(xué)教案及反思：熟悉前與后(空間)

設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題”。空間方位的辨別，是指人對(duì)客觀物體在空間中所處位置關(guān)系推斷，能正確區(qū)分空間位置關(guān)系是兒童思維進(jìn)展的一個(gè)重要組成部分。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了《熟悉前與后》這一活動(dòng)，數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥。而嬉戲是孩子最感愛(ài)好的學(xué)習(xí)方式，奇怪???心和想象力是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了激發(fā)孩子劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用玩具和嬉戲寓教于樂(lè)，是幼兒最簡(jiǎn)單接受、最樂(lè)于參加的一種學(xué)習(xí)模式。而幼兒每一次玩嬉戲，可能都有不同的玩法，不同的點(diǎn)子，無(wú)形中就培育了敏捷的想象力和制造力。因此，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，以嬉戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，目的在于讓幼兒在嬉戲中邊玩邊學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能以自己或客體為中心區(qū)分前后方位。

2.能用前后方位詞描述物體的相對(duì)位置。

3.能按指定的前后方向運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.物質(zhì)預(yù)備：動(dòng)物頭飾、多媒體課件

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營(yíng)造森林情境。

活動(dòng)指導(dǎo)：

一、以自身為中心區(qū)分前后。

*提問(wèn)：鼻子在身體的前面還是后面?屁股在身體的前面還是后面?

二、以客體為中心區(qū)分前后。

(一)嬉戲“找方向”。

1.引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小伴侶做貓寶寶，老師做貓媽媽?！柏垕寢尅迸呐氖郑柏垖殞殹本偷嚼蠋煹那懊鎭?lái)。“貓媽媽”跺跺腳，就到“貓媽媽”的后面去。

2.組織幼兒依據(jù)老師的指令行動(dòng)并說(shuō)說(shuō)自己躲在老師的前面還是后面。

(二)嬉戲“捉迷藏”

師播放課件，請(qǐng)幼兒找出并說(shuō)出“動(dòng)物”隱藏的精確?????位置，精確?????運(yùn)用“前面”、“后面”的方位詞進(jìn)行描述。

(三)進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞。

1.組織幼兒到“森林”玩，引導(dǎo)幼兒聽命令行動(dòng)。

如：躲到大樹后面，走到大樹前面等。

2.引導(dǎo)幼兒邊念兒歌《排排隊(duì)》邊出活動(dòng)室。

教學(xué)反思：

能以自己或客體為中心區(qū)分前后方位，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我利用提問(wèn)的方式引入，孩子們聽到“鼻子”、“屁股”這些身體部位時(shí)，都覺(jué)得很好玩。一下就調(diào)動(dòng)了孩子們的愛(ài)好。接下來(lái)的嬉戲“找方向”，更是讓孩子們過(guò)足了癮。聽著老師的指令查找方位，他們必需集中精力，才能確保不會(huì)找錯(cuò)方向。接著以嬉戲“捉迷藏”，請(qǐng)幼兒找出并說(shuō)出“動(dòng)物”隱藏的精確?????位置，精確?????運(yùn)用“前面”、“后面”的方位詞進(jìn)行描述。為了加深活動(dòng)的難處，我在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，動(dòng)物和隱藏的物體都是相近顏色的，如，烏龜是綠色的，那么它隱藏的物體，我選擇了綠色的帽子。這樣，孩子們?cè)诹诉m當(dāng)?shù)暮⒆觽冏屑?xì)的觀看著幻燈片，查找小動(dòng)物隱藏的位置。查找小動(dòng)物的時(shí)候，就會(huì)很仔細(xì)，而且會(huì)為自己找到小動(dòng)物感到興奮。本次活動(dòng)，幼兒充分體驗(yàn)、感知“前后”方位的空間位置關(guān)系;通過(guò)溝通爭(zhēng)論、老師梳理、嬉戲等形式，關(guān)心幼兒理解其相對(duì)性、可變性，最終通過(guò)嬉戲“躲貓貓”把學(xué)過(guò)的“前后”學(xué)問(wèn)，運(yùn)用到生活中，并解決生活中的問(wèn)題。

課題組評(píng)議：

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，嬉戲化的形式，既活躍了課堂氣氛，又引起小伴侶們的留意，拉近了幼兒與老師之間的距離，在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)小伴侶們的樂(lè)觀性，使幼兒能夠留意傾聽。在課中，多次運(yùn)用嬉戲的形式讓幼兒感知前后，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)孩子們的參加意識(shí)。通過(guò)幼兒的參加，讓孩子們用眼觀看、用口表達(dá)、專心思索的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。本次活動(dòng)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幼兒參加的樂(lè)觀性很高，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

中班科學(xué)教案及反思：雞蛋浮起來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。

2、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，能樂(lè)觀動(dòng)手探究，查找答案。

活動(dòng)預(yù)備：

1、前期幼兒閱歷：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底

2、雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布

活動(dòng)過(guò)程：

一、師幼一起回顧已有沉浮閱歷：

老師：小伴侶，星期天大家都在家和爸爸媽媽做了有關(guān)沉浮的試驗(yàn)，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的試驗(yàn)結(jié)果呢?

二、變魔術(shù)“雞蛋浮起來(lái)”：

1、提問(wèn)：有沒(méi)有小伴侶把雞蛋放在水里?那么雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢?

2、請(qǐng)幼兒做試驗(yàn)——雞蛋沉入水底

3、老師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。

4、提問(wèn)：為什么小伴侶放的雞蛋沉在水底，老師放的雞蛋浮在水面上?

5、老師：我在水里加了一樣神奇的東西，你知道是什么嗎?

老師出示鹽、糖、味精

提問(wèn)：我就是往水里加了這三個(gè)好伴侶中的一個(gè)，你們猜猜是誰(shuí)呀?今日我不告知你們，讓你們自己去發(fā)覺(jué)!

三、幼兒嘗試試驗(yàn)

老師將幼兒分為9組，每組四個(gè)雞蛋、四個(gè)杯子、一個(gè)攪拌棒，四杯水，進(jìn)行試驗(yàn)，每桌放置三種調(diào)味料。

試驗(yàn)結(jié)果：雞蛋在鹽水里可以浮起。

1、幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行試驗(yàn)

試驗(yàn)后敘述“你在水里加了什么，你的雞蛋怎么樣了?”

試驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來(lái)，放入糖和味精不行。

2、換水后共同在水中放入鹽，進(jìn)行攪拌，再放入雞蛋，觀看結(jié)果，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

試驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：

老師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不行以浮起來(lái)呢?”

請(qǐng)幼兒回家和父母上網(wǎng)查資料，將自己查到的結(jié)果帶來(lái)和大家一起共享。

中班科學(xué)教案及反思：奇異的鹽

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)試驗(yàn)，知道鹽可以增加水的浮力。

2、進(jìn)展動(dòng)手觀看力、操作力量，把握簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄方法。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：幼兒知道水有浮力，有關(guān)于物體沉浮、溶解的初步閱歷。

2、物質(zhì)預(yù)備：老師：裝有溫水的燒杯一個(gè)，熟鵪鶉蛋一個(gè)，攪拌棒一支，鹽一杯。記錄表一張，視頻《死海的隱秘》

幼兒：每人裝有同量溫水的杯子3個(gè)，熟鵪鶉蛋，糖、鹽、味精各一份，攪拌棒一根，記錄表一張，彩筆一支，毛巾1條。

活動(dòng)過(guò)程：

一、魔術(shù)“蛋寶寶浮起來(lái)”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒奇怪???、探究的愛(ài)好。

師：小伴侶，你們好!我是一名魔術(shù)師，今日為大家表演一個(gè)魔術(shù)。你們看，這里有一杯水，我還請(qǐng)來(lái)了一位神奇的小客人。”(出示鵪鶉蛋)

(1)夏天到了，蛋寶寶要到水里去游泳，撲通一聲跳下水，蛋寶寶怎樣了?(蛋寶寶沉在水底)

(2)不好了，蛋寶寶不會(huì)游泳，怎么辦呢?別焦急，我來(lái)想個(gè)好方法，讓蛋寶寶在水中浮現(xiàn)來(lái)。這是我的魔術(shù)粉(鹽)，我要把它倒進(jìn)去，用魔棒攪一攪。

(師往杯子里倒入魔術(shù)粉，用攪拌棒漸漸攪拌，邊說(shuō)“變變變”直至蛋浮起來(lái))

蛋寶寶怎樣了?(浮起來(lái)了)

二、是什么魔術(shù)粉讓蛋寶寶浮起來(lái)?引發(fā)幼兒猜想與假設(shè)

1、請(qǐng)你猜一猜，我是用什么來(lái)做魔術(shù)粉的?

(幼兒自由發(fā)言，老師從魔術(shù)粉的顏色、外形等方面提示幼兒)

2、剛才大部分小伴侶猜的是鹽、糖、味精，邊說(shuō)邊出示圖卡邊貼在大表格上，我的魔術(shù)粉就藏在它們中間，那么你認(rèn)為魔術(shù)粉是誰(shuí)呢?(幼兒爭(zhēng)論)

3、老師出示記錄表，介紹記錄猜想的方法。(老師請(qǐng)幼兒將猜想結(jié)果用對(duì)、錯(cuò)符號(hào)的方式記錄在表格上)猜想記錄后后鼓舞幼兒相互溝通。

三：幼兒試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想結(jié)果

1、小伴侶都有自己的想法，怎樣做才能知道你猜的對(duì)不對(duì)呢?

2、老師介紹每位小伴侶盒中有3杯水，蛋寶寶在什么地方?桌上的魔術(shù)粉有哪些?(提示幼兒看清魔術(shù)粉標(biāo)記圖)

3、請(qǐng)小伴侶將每一種魔術(shù)粉倒進(jìn)相同標(biāo)志的杯子中試一試，輕輕攪拌，看一看發(fā)覺(jué)了什么?每一種試驗(yàn)后立刻記錄在表格上。

指導(dǎo)重點(diǎn)：觀看指導(dǎo)幼兒輕輕攪拌，引導(dǎo)幼兒間相互觀看、溝通試驗(yàn)的結(jié)果，感受新穎發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。(爭(zhēng)論溝通共享)

請(qǐng)做完試驗(yàn)的幼兒將表格粘貼到前面。匯總結(jié)果到大表格。

四、溝通試驗(yàn)結(jié)論，

1、說(shuō)一說(shuō)水里加入什么魔術(shù)粉使蛋寶寶很快浮現(xiàn)來(lái)?

2、為什么水里加入鹽蛋寶寶就能很快浮現(xiàn)來(lái)呢?鹽增加了水的什么力呢?

五、播放PPT，揭開《死海的隱秘》

1、師：地球上有一個(gè)奇妙的地方叫“死?！?。古時(shí)候，羅馬有個(gè)統(tǒng)帥抓了一群俘虜，想把他們放到死海里淹死，可是過(guò)了一會(huì)兒，沉下去的俘虜漂到了岸邊，一個(gè)都沒(méi)死，這是為什么呢?……

2、幼兒觀看視頻“死海的隱秘”。

3、提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了死海的什么隱秘?

在死海里的人為什么不沉下去呢?

結(jié)論：(由于死海里含有大量的鹽，是一般大海海水含鹽量的七倍。)

4、老師與幼兒總結(jié)：原來(lái)，鹽可以增加水的浮力，才能使沉在水下的蛋寶寶浮現(xiàn)來(lái)。

師：你們不僅救出了蛋寶寶，還發(fā)覺(jué)了鹽的隱秘。鹽的作用真奇異，它還有很多奇異的用處等我們來(lái)發(fā)覺(jué)，等你找到可別忘了告知其他小伴侶哦。

科學(xué)活動(dòng)奇異的鹽活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)是基于幼兒對(duì)水的浮力特性有了初步的熟悉，并在熟悉調(diào)料和發(fā)覺(jué)溶解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要目的是使幼兒通過(guò)試驗(yàn)，知道鹽可以增加水的浮力，并培育幼兒對(duì)事物的奇怪???心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

開展科學(xué)活動(dòng)老師的預(yù)操作特別重要。在活動(dòng)進(jìn)行之前，我為了使幼兒觀看鹽增加水的浮力效果明顯，于是使用了約1/3杯的調(diào)料粉，通過(guò)操作，我發(fā)覺(jué)分別放進(jìn)去之后，不僅鹽水里的鵪鶉蛋浮起來(lái)了，味精溶液里的鵪鶉蛋也浮起來(lái)了，原來(lái)味精里也含鹽。為了削減材料帶給幼兒的干擾因素，我有細(xì)心選擇了無(wú)鹽味精，經(jīng)過(guò)反復(fù)操作，我選取了剛好能使蛋富起來(lái)的鹽量，在此基礎(chǔ)上，再投放同樣量的味精和鹽，問(wèn)題解決了。我還選取了材料較軟的木質(zhì)攪拌棒，并在每組材料中添放了備用的鵪鶉蛋，以備不時(shí)之需。

在材料的設(shè)計(jì)上，我們?yōu)榱讼鳒p幼兒間的材料干擾，細(xì)心制作了像小簸箕一樣的操作盒，里面放置貼有三種調(diào)料標(biāo)簽的三杯水，標(biāo)簽的高度正好是水位線，另外一一對(duì)應(yīng)擺放貼有同樣三種標(biāo)簽的調(diào)料盒，這樣幼兒一目了然，對(duì)應(yīng)投放為幼兒操作供應(yīng)了便利，避開了干擾。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，開頭部分情景魔術(shù)“救救蛋寶寶”很快吸引了幼兒的留意力，老師在示范操作的同時(shí)還適時(shí)地向幼兒提出了操作要求，我還鼓舞幼兒大膽猜想，支持不同的想法。在試驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)我發(fā)覺(jué)有位幼兒放在鹽水里的鵪鶉蛋沒(méi)有浮起來(lái)時(shí)，急躁和幼兒共同查找緣由，當(dāng)發(fā)覺(jué)原來(lái)是鵪鶉蛋破了時(shí)，準(zhǔn)時(shí)為幼兒更換了好的鵪鶉蛋，達(dá)到了預(yù)期的試驗(yàn)效果。在得出結(jié)論部分，我請(qǐng)幼兒將表格以疊壓的方式顯現(xiàn)操作結(jié)果，便于幼兒觀看得出結(jié)論。老師的啟發(fā)式提問(wèn)也很重要，如：你發(fā)覺(jué)了什么?——水里加入什么蛋寶寶浮起來(lái)?——為什么水里加入鹽蛋寶寶就能浮起來(lái)呢?——鹽增加了水的什么?這樣層層遞進(jìn)的方式關(guān)心幼兒梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一步一步向目標(biāo)靠攏。當(dāng)幼兒在鹽增加了水的什么?這一點(diǎn)仍有一點(diǎn)小困惑時(shí)，我又適時(shí)視頻“死海的隱秘“從而用另一途徑加強(qiáng)了對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)知。