一封信教學(xué)反思教學(xué)反思3篇

第一封信教學(xué)反思教學(xué)反思3篇一封信教學(xué)反思教學(xué)反思1

本次教研課，我上的是部編二年級上冊中的第6課《一封信》。這是一篇生動有趣的兒童故事。用極具生活化的語言講述了露西在媽媽的指導(dǎo)下給出國在外的爸爸寫信的事，傳達出媽媽的教育智慧。全文篇幅較長，旨在讓學(xué)生在閱讀中識字，了解信的內(nèi)容，感受故事表現(xiàn)的濃濃親情。本課的教學(xué)目標是：

1、正確認讀16個生字，會寫10個生字。

2、正確、連貫朗讀課文。

3、借助不同的提示語和標點讀出不同的語氣。

這篇課文重點應(yīng)在前后兩封信在朗讀時語氣語調(diào)的區(qū)別上。本課分為兩個課時，這節(jié)課為一課時。

一課時中，我首先帶領(lǐng)生掃清字詞障礙，在做這一步時，孩子們分多種形式讀記，但是識字的方法較單一。在落實字、詞的基礎(chǔ)上初讀課文，明確露西一共寫了幾次信（兩次）。第一次和第二次信的內(nèi)容分別在哪個自然段，用“——”和“～～～”勾畫出來。指導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法，并提高準確率。

在課堂中，適時運用游戲吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)小老師、注重積極性的培養(yǎng)。需要改進的地方也還有很多，比如在寫字板塊中，沒有范寫的環(huán)節(jié)，展示評價不到位。學(xué)生的學(xué)習習慣還不夠好。在以后的教學(xué)中，這些方面都應(yīng)及時改進。

一封信教學(xué)反思教學(xué)反思2

作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的心情，就會被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經(jīng)驗”的情況下，真正的掌握學(xué)情，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力產(chǎn)生了新的想法。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于語文學(xué)習來說，“預(yù)習”是非常重要的一個學(xué)習習慣，這是調(diào)動孩子主動學(xué)習、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我的預(yù)習要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達到我想要的預(yù)習效果。

預(yù)習

所以從《一封信》開始，我對學(xué)生的預(yù)習提出了新的要求：

1.將課文至少讀三遍；

2.能夠認讀本節(jié)課要求會認識的生字；

3.利用字典和工具書，查清楚會寫字的筆順，并且組兩個詞。

這是我對學(xué)生課前預(yù)習的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測試卷，就是針對昨天預(yù)習的內(nèi)容。在孩子答題的時候，我開始拿著語文書開始進行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認識，哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對于“肩”和“背”這個兩字的記憶出現(xiàn)混淆，“束”這個字的sh容易寫成s，除此外“刮”、“削”這兩個字也有一部分同學(xué)記不清。對于寫字表中的字，問題都集中在“寫”這個字的筆順上，個別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯，其他字都沒有錯誤。

所以在將近15分鐘的測試后，我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯的地方，那接下來的25分鐘，我就開始集中火力，將學(xué)生易錯部分進行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺交給學(xué)生，由一些基礎(chǔ)知識牢固的同學(xué)作為小老師，走到黑板上，為大家進行講解這些易錯點，而我則扮演一名“助教”，起到一個補充的作用。

整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時幾個愛溜號的學(xué)生，今天也開始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺上的小老師。這節(jié)課，不僅學(xué)生上的開心，連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實！

作為一名年輕教師，經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學(xué)重點，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節(jié)課下來教師累的夠嗆，學(xué)生聽的迷糊。所以通過課前預(yù)習，課堂前測的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也讓教師更清楚這節(jié)課重點該放在那里，著重講哪里。

而且，通過課堂前測的15-20分鐘，我再巡視的過程中，也有機會對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，進行更加更個性化的教學(xué)。

第二課時的現(xiàn)場生成

在第一課時結(jié)束后，今天我又上了第二課時。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學(xué)目標就是通過辯論的方式，讓學(xué)生讀課文進行進一步的理解，同時發(fā)展學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力。

在這節(jié)課上，學(xué)針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信，主要觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，所以我臨時決定，在孩子進行激烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西，孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上，又進行了一次寫作的練習。

一封信教學(xué)反思教學(xué)反思3

?一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計中，要聯(lián)系學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

一、教學(xué)效果

從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

二、成功之處：

1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的`生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3、教學(xué)設(shè)計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么