小學(xué)語文-紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級上冊第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計26《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

（出示課件鳥鳴聲）清晨，蔥郁茂密的樹林中格外熱鬧，你聽，樹林中傳來了什么聲音？對！是清脆的鳥叫聲？歡快的小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好！今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好。板書課題，請和老師一起書空課題。大家齊讀課題。請同學(xué)們仔細觀察課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們個個都是火眼金睛，觀察的真仔細！讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你還想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。二、朗讀感悟，初識生字1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在我們先來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況?！菊n件出示生字詞語

側(cè)重讀準(zhǔn)字音】。先讀后說，說一說你是用什么方法記住了哪些生字？哪個地方需要提醒同學(xué)們。【小組內(nèi)互讀互查，把生字讀正確?！?、檢查自學(xué)情況：同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在生字寶寶跑進了課文里，你再讀讀課文，相信你肯定比原來讀得好，請用自己喜歡的方式讀一讀吧！聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感情地朗讀，能不能做到？誰想向大家展示一下他的朗讀。3、品讀課文，體驗情感?？吹酵瑢W(xué)們課文讀的那么棒，林中的小鳥迫不及待地想和大家見面。瞧，它們來了?！菊n件出示小鳥圖片】誰來說說你看到了一群怎樣的小鳥（活潑可愛，機靈，美麗）我們看看課文向我們介紹了一群怎樣的小鳥？請大家快速閱讀課文，找到相關(guān)的詞語。板書第一小節(jié)：有的同學(xué)說他可愛，你是從哪里找到的？我們一起來看看這一群開愛的小鳥。從哪里看出它們的可愛？嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳你還從哪些地方看出它們的可愛？一會兒……一會兒……師：嘰嘰喳喳是小鳥的語言，蹦蹦跳跳是小鳥的動作。這真是一群可愛的小鳥，請你有感情地朗讀吧。這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？第二小節(jié)：剛才同學(xué)們還說這是一群機靈的小鳥。有的同學(xué)說他機靈，你是從哪里找到的？我們一起來看看這一群機靈的小鳥。從哪里看出它們的機靈？嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳你還從哪些地方看出它們的可愛？一會兒……一會兒……可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？第三小節(jié)：小鳥們有那么大的本領(lǐng)，是保護森林的功臣，為我們的大自然做出了這么大的貢獻，我們應(yīng)該保護它們，相信有了大家的保護，小鳥一定更加活躍，你們看就在這片翠綠的樹林中，一邊捕捉害蟲，鳥兒一邊唱歌，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？【課件出示第三小節(jié)】“紅領(lǐng)巾”指的是誰？它們?yōu)槭裁捶Q贊“紅領(lǐng)巾”？“紅領(lǐng)巾”好在哪里？三、積累運用，拓展延伸學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護哪些小動物呢？四、實踐活動1、到公園、去郊外看小鳥飛舞，聽小鳥唱歌，和小鳥對話。2、收集保護動物的故事，同學(xué)之間互相交流。二年級上冊第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》學(xué)情分析《“紅領(lǐng)巾”真好》學(xué)情分析一、識字方面本課認讀的生字，大多數(shù)偏旁學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，也已經(jīng)具有多種識字方法，可以利用其記憶字形，但方法的靈活運用還有待于教師的引導(dǎo)。本課的生字又非常有特點，如：鳥巢的“巢”字，這是一個象形字，在一年級上冊《口耳目》時學(xué)生稍有接觸過象形字，為了增加學(xué)生對于象形文字的熱愛，在制作課件是就需要做的具有童趣，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)中感知象形文字的興趣?！袄狻边@個字牽扯到變調(diào)，當(dāng)棱單獨出現(xiàn)時，讀二聲，當(dāng)棱和撲連在一起組成“撲棱棱”時，棱就要變調(diào)讀成一聲。這樣的詞語以前也接觸過，像“紅彤彤、黃澄澄、沉甸甸”，教師需要幫助學(xué)生進行知識的鞏固和運用。本課“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”中的“嘰、喳、蹦”都是需要認識的新字，學(xué)生可以通過做動作記住蹦跳需要腳因此是足字旁，通過小鳥唱歌需要嘴巴可以知道嘰嘰喳喳是口字旁。二、課文方面對課文內(nèi)容，學(xué)生通過讀課文能知道的是：小鳥夸“紅領(lǐng)巾”真好是因為“紅領(lǐng)巾”不僅來放鳥巢，給小鳥一個溫暖的家，而且還帶來一塊嶄新的木牌，呼吁人們愛護小鳥。學(xué)生不易理解的有這樣幾處：1.體會小鳥的快樂、可愛、活躍和機靈，為什么前兩小節(jié)都是寫小鳥，表達的意思卻不相同。2.學(xué)生可以說出保護小鳥，但是由保護小鳥上升到保護大自然還略有難度。3.小鳥能夠在林中自由自在快樂的生活，離不開人類對大自然的保護。感受人與鳥，人與自然的和諧相處。三、朗讀方面1、學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過詩歌的形式，比如：《小小竹排畫中游》是一小節(jié)的，《比尾巴》是三小節(jié)的，《兩只鳥蛋》是四小節(jié)的，本課時三小節(jié)的。通過理解課文，學(xué)生在讀文中可以讀出詩歌的節(jié)奏美，但是詩歌的音韻美和意境美還有待于進一步的指導(dǎo)。如：“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”讓學(xué)生自由讀，依舊是平時的朗讀，表達不出小鳥在林中的快樂；如果進行創(chuàng)境，讓學(xué)生把自己當(dāng)成是林中的小鳥，加上動作，學(xué)生就可以讀出小鳥的活潑與可愛；再如：“撲棱棱，飛來飛去”只有在了解小鳥的為捕捉害蟲在林中穿梭不斷地忙碌之后，才能讀出詩歌的意境美。2、文章很有特點，每小節(jié)的第一句話都是疑問句。在一年級時學(xué)生已經(jīng)接觸過問句，但問句讀的并不到位，向上揚一揚的語氣讀出不來。教師需要進行范讀，強調(diào)問句中的“誰”讀的重一點，長一點，學(xué)生才能讀出疑問的語氣。3、感嘆句也在文中出現(xiàn)。一年級對感嘆句已有所涉及，但仍需鞏固。題目中的“紅領(lǐng)巾”真好就是感嘆句，但是在沒理解課文之前讀的效果并不理想，通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)練讀，學(xué)生可以很自信的將感嘆句讀出贊美的語氣。而文中的另一個感嘆句則擔(dān)負著升華主題的任務(wù)，通過帶問號的句子與帶句號的句子進行對比，讓學(xué)生直觀感受到運用感嘆句好，并且可以讀出堅定的語氣。二年級上冊第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》效果分析26《“紅領(lǐng)巾”真好》效果分析一、識字教學(xué)有趣，效果不錯識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，“興趣是最好的老師?！比绾文軌蜃尶菰锏淖肿兊糜腥ぃ寣W(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)，從而有效的掌握生字。一是分析本課生字的各個特點，做到音、形、義各有側(cè)重。如：教“棱”時，當(dāng)它單獨出現(xiàn)時要讀二聲，當(dāng)它和撲連起來組成詞時就要變?yōu)橐宦?，并讓學(xué)生拓展說了幾個這樣的詞語。如：教“巢”時，引導(dǎo)學(xué)生看圖，形象生動地展示了這個象形文字，拓展了識字方法，增加了識字的趣味性。再如：教“蓬”字借助“蓬松”這個詞，出現(xiàn)實物棉花，讓學(xué)生親自體驗蓬松的感覺，更加直觀的了解詞的意思，加深了對字的印象。學(xué)生在聽、說、讀、看、做的過程中掌握了本課的生字，鞏固復(fù)習(xí)了許多種識字方法，并學(xué)了一種新的識字方法，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。二、詞語理解比較到位本課的詞語很有特點，很簡單，個別學(xué)生較難理解。如：“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”，通過學(xué)生了解意思，做動作識字，使學(xué)生記住詞語，增加學(xué)習(xí)樂趣。三、課文學(xué)習(xí)滲透單元專題，注重了語文訓(xùn)練1、本組學(xué)習(xí)的人文專題是激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，從而是環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。教學(xué)中，在上課之前，補充小鳥捉蟲的知識，讓學(xué)生初步感知小鳥的能干；在詩歌的前兩小節(jié)側(cè)重讓學(xué)生體會出小鳥的快樂和活躍，體會出小鳥的對人類的貢獻。學(xué)習(xí)第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾來放鳥巢，并帶來了一塊嶄新的木牌。讓側(cè)重讓學(xué)生體會：“請愛護小鳥！”感嘆號的作用，讓學(xué)生體會出人類對小鳥的愛，對愛護小鳥的渴望。升華了課文的主題：正是由于小鳥的忙碌才有了綠色的森林，正是人類愛護小鳥才讓鳥兒感受到快樂！學(xué)生在朗讀中激情澎湃，效果不錯。2、凸顯語文味兒（1）朗讀訓(xùn)練。在本課中，注意了抓重點詞、句的訓(xùn)練。每小節(jié)的第一句話都是疑問句，一年級已經(jīng)學(xué)過疑問句的讀法，在此復(fù)習(xí)讀疑問句。如在第一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥的快樂時，讓學(xué)生用筆畫一畫能夠表達出小鳥快樂的句子，通過老師范讀，創(chuàng)境讀，輕快地讀出“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”，體會小鳥的快樂。在第二節(jié)中，通過出示兩段文字“清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。”“清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗?！蓖ㄟ^對比，讓學(xué)生借助“撲棱棱，飛來飛去”體會小鳥的活躍，讀出小鳥的活躍。在第三節(jié)中，通過紅領(lǐng)巾放鳥巢，寫木牌，體會出人類對小鳥的愛。讀出：“請愛護小鳥！”這種堅定、迫切語氣，體會感嘆號的作用。（2）拓展訓(xùn)練。學(xué)生的發(fā)展僅僅依靠課文是不夠的。適時適量的資料補充會使學(xué)生對文本的理解更為全面、深入。在第二小節(jié)中，學(xué)生體會到小鳥的活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。讓學(xué)生說一說你知道哪些小鳥捕捉害蟲？老師進行拓展小鳥捕蟲的資料，為下一小節(jié)主題升華埋下伏筆。在第三小節(jié)中，通過“‘紅領(lǐng)巾’為什么放鳥巢”學(xué)生的回答和老師的創(chuàng)境，使情感得到升華，這時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩小節(jié)，使升華的情感回歸到文本的朗讀中，效果良好。二年級上冊第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》教材分析《紅領(lǐng)巾真好》教材分析1、生字新詞（1）本課要求學(xué)生認讀的共有八個生字：“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”。從字音方面看，“蓬、棱”都是后鼻韻母，“渣、巢、嶄”是翹舌音。由于吐字方面的原因，“渣、巢、嶄”的發(fā)音容易出現(xiàn)錯誤。其中“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。從字的結(jié)構(gòu)上看，“巢”是獨體字，其他幾個字都是左右結(jié)構(gòu)。（2）本課要求學(xué)生會寫的生字共有八個。其中六個字是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。羽：左右結(jié)構(gòu)，左右略等，以豎中線為軸，左右寫對稱。領(lǐng)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊“令”不僅要寫的相對較窄，而且第二筆的捺變點，收左讓右，通過“比個子”讓學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”。捉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊提手旁寫得瘦長些，足要寫的舒展。理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊的王字旁最后一筆橫變提。躍：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，足字旁需要重點講解，本課出現(xiàn)了兩個足字旁的字。足字旁作為偏旁，撇改為短豎，捺變?yōu)樘幔中巫冋?。躍的右邊“夭”第一筆是撇。蹦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“崩”上下結(jié)構(gòu)，山字寫得稍寬一點，能夠遮住下方的朋，“朋”字要寫的左右略等。靈：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，下方的火字需要注意筆順：點、小撇、豎撇、捺。沉：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，下方的辰字共有三個橫，中間的橫最短。（3）本課的詞語中，“蓬松”一詞相對較難理解；“一會兒……一會兒……”中的“會”受方言習(xí)慣容易讀成三聲。2、課文特點：（1）從寫作手法上看①這首兒歌，共三小節(jié)。用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥快樂活潑，使人不由自主的愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，下鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。②這是一首小兒歌，共三小節(jié)，每一節(jié)的第一句話都是疑問句，每個疑問句中前幾個字相同，并且回答方式也一樣。結(jié)構(gòu)工整，疑問引讀，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讀起來朗朗上口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易熟讀成誦。③第一節(jié)中“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”第二節(jié)中“撲棱棱，飛來飛去”，生動形象的描寫了林中小鳥的可愛和機靈，容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，仿佛自己置身在林中，就是其中的一只小鳥。（2）從思想內(nèi)容上看①閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興的唱著：““紅領(lǐng)巾”真好！”題目“紅領(lǐng)巾”真好中的紅領(lǐng)巾加了引號，題目中加引號是首次在課文中出現(xiàn)，引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)從“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”可以看出林中可愛的小鳥，生活的如此快樂，可以感受到快樂來源于一個安定的環(huán)境，容易使人聯(lián)想清晨中的樹林一定是迷人的，美好的，有一種引人入勝的作用。第二節(jié)從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗?！笨梢泽w會到機靈的小鳥忙忙碌碌為大樹“治病”，不辭辛苦，讓樹苗茁壯成長。從而體會到茂密的樹林離不開“捕蟲高手”勞動，為學(xué)習(xí)第三節(jié)升華主題埋下伏筆。第三節(jié)中嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”這一句升華主題，因為小鳥為大樹治病從而讓人類身邊有了更多的綠色，人類感謝小鳥，帶來了一塊寫著“請愛護小鳥”的木牌；小鳥在枝頭高唱：““紅領(lǐng)巾”真好!”與題目相呼應(yīng)，深化主題。只有人類有愛鳥護鳥的意識，小鳥才能有“家”，才能生活的快樂！人類和鳥只有和諧的發(fā)展，彼此之間生活才會快樂，大自然才能變得更加美麗！二年級上冊第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》評測練習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》評測練習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實驗教材第三冊第七單元的一篇課文，根據(jù)教材內(nèi)容、目標(biāo)要求和課堂學(xué)習(xí)情況，制定以下評測練習(xí)。我會說嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱飛來飛去用加點的詞語寫一句話。一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。二年級上冊第七組第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》課后反思26《“紅領(lǐng)巾”真好》課后反思在本課教學(xué)中，我認為應(yīng)以讀促悟，并做到入情入境。我抓住了三個主要場景：可愛的小鳥、機靈的小鳥、“紅領(lǐng)巾”真好，通過不同形式的朗讀來感悟文本。在第一節(jié)中，我采用了抓住重點詞語來理解的方式，你是怎么樣知道小鳥是活潑的小鳥呢？學(xué)生自由讀后，有學(xué)生找到了小鳥“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”，也有的找到了小鳥“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”通過這些詞語的理解來感受小鳥的活潑可愛。另外進行詞語、句子擴展練習(xí)：1、讓學(xué)生自由說的詞語；2、小鳥一會兒（），一會兒（）。3、（）一會兒（），一會兒（）。循序漸進，讓學(xué)生能熟練掌握詞語和句子。在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的莊稼”來體會小鳥的活躍，我又提了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學(xué)生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”，那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些鳥類的形象，通過一系列的數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護小鳥！”有了第二節(jié)的鋪墊，很容易引出第三節(jié)，當(dāng)老師提出要孩子們讀第三節(jié)再提一個問題時，大家都急不可待地大聲朗讀起了課文。讀完后學(xué)生紛紛舉手提問，有問“紅領(lǐng)巾”是誰的，有問為什么“紅領(lǐng)巾”要加雙引號的？當(dāng)學(xué)生提出問題后，我讓他們自己思考\o"自己"自己回答，一雙雙小手舉得老高，告訴老師他們已經(jīng)找到答案。令我意想不到的是，有一個學(xué)生說：“老師，我們要愛護小鳥，除了不傷害它們，還要保護好大自然，不砍樹。要不就算你再愛小鳥，它們也會沒有生存的空間?！闭f的真是太好了，順著他的說話，我出示“請愛護小鳥”的告示牌，加上了剛才那個學(xué)生說的內(nèi)容，用了一系列的問話讓學(xué)生回答“請愛護小鳥！”，也加深了他們對本課主題的理解：小鳥這么可愛，我們想對傷害小鳥的小孩說：“請愛護小鳥！”我們想對傷害小鳥的獵人說