《籃球》課程思政教學(xué)案例(一等獎(jiǎng))

1《籃球》課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例〔一等獎(jiǎng)〕一、課程和案例的根本狀況課程名稱：男子籃球授課對(duì)象：1-4年級(jí)本科生課程性質(zhì)：任選課程簡介：〔一〕籃球課程的內(nèi)容與特點(diǎn)：籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)分為運(yùn)球、傳球、投籃，集于跑、跳、投、移動(dòng)、進(jìn)攻、防守、對(duì)抗和分工協(xié)作為一體的綜合性運(yùn)開工程，表達(dá)在集體性、對(duì)抗性、健身增智性、啟發(fā)教育性?；@球課程在高校體育課中占據(jù)重要位置，籃球課程是大學(xué)生格外寵愛的運(yùn)開工程，我校開設(shè)籃球課的形式為任選課。籃球課程的主要目的有兩個(gè)方面：一是為了提高學(xué)生的身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能，培育良好的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，終生體育奠定根底。二是培育規(guī)章意識(shí)、正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、培育良好的體育道德和吃苦耐勞的意志品質(zhì)?；@球工程在我國是群眾普及性最高的運(yùn)開工程之一。因其是以團(tuán)隊(duì)形式為代表，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中都會(huì)圍繞集體目標(biāo)為最高追求，個(gè)人力氣提高同時(shí)追求團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培育，因此，籃球課程中蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)涵?！赌凶踊@球?qū)ｍ?xiàng)課》也是交大傳統(tǒng)最悠久的體育工程之一，其學(xué)校代表隊(duì)從 80年月開頭在籃球高級(jí)班選拔代表學(xué)校參賽，為社會(huì)培育出了眾多的優(yōu)秀人才，為校爭(zhēng)譽(yù)，為國爭(zhēng)光。在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的引領(lǐng)下，交大師生在籃球運(yùn)動(dòng)上的熬煉熱忱始終很高，每年的學(xué)生院際杯競(jìng)賽是學(xué)生中在校體育節(jié)上參與人數(shù)最多的運(yùn)開工程，每年的決賽都是主管校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)親自觀看，在學(xué)生中影響力巨大且不斷提升。交大的男子籃球?qū)ｍ?xiàng)課也是同學(xué)們最寵愛的體育課之一，在全校努力把北京交通大學(xué)建設(shè)成國內(nèi)一流，國際知名綜合性大學(xué)的背景下，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)有培育競(jìng)技力氣方面的優(yōu)勢(shì)，我們也把這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為閱歷運(yùn)用在思政課程中來，把愛國榮校，拼搏進(jìn)取，逆境中的堅(jiān)持以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育精神融入到課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把以體育人，強(qiáng)身健體，提升意志品質(zhì)作為我們教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，不斷提高籃球?qū)ｍ?xiàng)課在思政課程方面的教學(xué)水平。二、案例簡介以其次次課為例：胸前傳、接球技術(shù)學(xué)習(xí)屬于進(jìn)攻過程中的技術(shù)手段，為快速形成局部強(qiáng)側(cè)優(yōu)勢(shì)占據(jù)得分主動(dòng)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留意培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)；通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生體能素養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)技能的提高?！惨弧硞魇趯W(xué)問方面，發(fā)揮理工學(xué)生為主的特點(diǎn)，對(duì)胸前傳接球中的動(dòng)力分析引用流體力學(xué)的伯努利定律進(jìn)展解讀，從物理學(xué)角度解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓“理工男”理解起來深入淺出，激發(fā)科學(xué)探究精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移的學(xué)以致用。〔二〕在技術(shù)教學(xué)之中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作力氣，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要；引導(dǎo)學(xué)生觀看比照學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧、快活思考、嘗試體驗(yàn)的空間，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。?！踩硟r(jià)值塑造方面，傳球技術(shù)屬于團(tuán)隊(duì)協(xié)作共享球權(quán)，為集體利益敢于犧牲個(gè)人利益培育學(xué)生解決問題的力氣。從融入課程思政理念的教案分析，可以覺察，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以使思政育人理念貫穿教學(xué)始終。結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，課的預(yù)備局部、根本局部、完畢局部承受多種形式教學(xué)，通過骨干帶頭、教師引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、黨員典范、玩耍法等教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球技能的樂觀性。三、案例蘊(yùn)含的思政元素分析從開頭局部到完畢局部對(duì)學(xué)生進(jìn)展全過程的思政引導(dǎo)。從預(yù)備局部開頭，對(duì)學(xué)習(xí)“胸前傳接球技術(shù)”的重要進(jìn)展說明：“籃球競(jìng)賽中，最好的進(jìn)攻，就是最好的防守”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”等等，可以通過案例分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的價(jià)值引領(lǐng)，樂觀地團(tuán)隊(duì)傳球協(xié)作可以贏得掌聲，收獲成功，但背后確定是汗水鋪就的，只有在背后靜靜引導(dǎo)學(xué)生吃苦耐勞拼搏爭(zhēng)先的精神；在根本局部，說明好的組織傳球進(jìn)攻對(duì)競(jìng)賽的影響，通過講解、示范和組織聯(lián)系等方法，對(duì)學(xué)生胸前傳接球技術(shù)進(jìn)展打磨，培育學(xué)生敢于學(xué)習(xí)收獲以及課堂紀(jì)律等方面的精神風(fēng)貌，再次強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思政教育。圖1案例課程思政流程示意圖—胸前傳接球?qū)W習(xí)四、案例教學(xué)整體設(shè)計(jì)〔一〕教學(xué)設(shè)計(jì)籃球課課程思政實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從準(zhǔn)備局部、根本教學(xué)，通過骨干帶頭、教師引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、黨員典范、玩耍法等教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球技能的樂觀性。將籃球運(yùn)動(dòng)引申出的思政元素可以分為三類，分別是團(tuán)隊(duì)之精、技術(shù)之功和競(jìng)賽之美，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有待挖掘和凝練的思政元素〔表2〕表2籃球技戰(zhàn)術(shù)的引申思政元素籃球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)之精?；@球運(yùn)動(dòng)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)原理和思政資源?；@球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)就是依靠團(tuán)隊(duì)的力氣，贏得競(jìng)賽的勝利，團(tuán)結(jié)協(xié)作是戰(zhàn)勝一切困難的前提和保證。在籃球競(jìng)賽組織中，要努力培育學(xué)生命運(yùn)共同體的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力氣以及競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，樹立集體主義精神，榮辱與共，共同面對(duì)團(tuán)隊(duì)的失利和成功。構(gòu)建高?；@球運(yùn)動(dòng)課程思政教育體系，就是將立德樹人的理念貫穿于籃球運(yùn)動(dòng)的方方面面，這是實(shí)現(xiàn)三全育人格局的有效手段〔表3〕表3高?；@球運(yùn)動(dòng)的課程思政教育體系從籃球運(yùn)動(dòng)課程思政的理論根底中，可以凝練出愛國主義精神、集體主義精神、科學(xué)探究精神、開拓創(chuàng)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、拼搏奮進(jìn)精神、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、法治精神、遵規(guī)守規(guī)精神、突破自我精神、辯證唯物主義世界觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等12個(gè)一級(jí)思政教育元素指標(biāo)。體育教師應(yīng)深入淺出，承受契合式、植入式、點(diǎn)睛式、案例式等不同的融合教學(xué)方式，將思政元素融入到籃球課堂教學(xué)、課外籃球活動(dòng)、課余籃球訓(xùn)練、籃球競(jìng)賽、校園籃球運(yùn)動(dòng)文化建設(shè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)課程思政教育的全掩蓋。體育教師應(yīng)承受講授與討論、啟發(fā)與探究、訓(xùn)練與實(shí)踐、競(jìng)賽與角色、體驗(yàn)與感知等方法，在高?；@球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動(dòng)規(guī)劃、訓(xùn)練的組織與實(shí)施、競(jìng)賽的組織與保障、競(jìng)賽成績、籃球精神文化建設(shè)等教學(xué)細(xì)節(jié)上融入思政元素，構(gòu)建高?；@球運(yùn)動(dòng)課程的思政教育體系?！捕辰虒W(xué)實(shí)踐下面是對(duì)籃球?qū)嵺`課對(duì)“胸前傳、接球技術(shù)”內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐分析：1、在課前預(yù)備局部，教師要求學(xué)生提前到場(chǎng)地，避開遲到，培育學(xué)生不遲到、不早退的誠信意識(shí)；學(xué)生自主輪班制去借場(chǎng)地器材，體現(xiàn)為人效勞的擔(dān)當(dāng)精神。課的預(yù)備局部，有班委帶頭集合整隊(duì)，表達(dá)學(xué)生干部勇于擔(dān)當(dāng)、敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)；對(duì)學(xué)生提出要求，培育學(xué)生的法規(guī)意識(shí)；師生問好方面要求師生行鞠躬禮，培育學(xué)生敬重師長、互敬互愛的精神；檢查服裝，要求學(xué)生留意個(gè)人形象，培育學(xué)生良好的精神風(fēng)貌；2、熱身活動(dòng)局部，摒棄傳統(tǒng)的站樁式熱身方法，進(jìn)展行進(jìn)間的動(dòng)態(tài)拉伸活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生上課的樂觀性和主動(dòng)性，為根本局部的學(xué)習(xí)做好預(yù)備；在隊(duì)列隊(duì)形方面的要求，培育集體主義精神、法規(guī)意識(shí)和紀(jì)律觀念，在玩耍熱身局部，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀性，培育學(xué)生安全意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)的精神。3、在課的根本局部，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的鉆研，要求學(xué)生努力爭(zhēng)先、精益求精的求知狀態(tài)；教師引導(dǎo)，抓住學(xué)生的留意力，給學(xué)生從技術(shù)動(dòng)作上做好表率；對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，適當(dāng)予以體力懲罰，既能維持課堂紀(jì)律，也能培育學(xué)生的法規(guī)意識(shí)；在技術(shù)練習(xí)中，培育學(xué)生拼搏爭(zhēng)先、不恥下問、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；在玩耍教學(xué)中要求學(xué)生遵守規(guī)章，自主安排玩耍挨次，培育學(xué)生守規(guī)章的法制觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集思廣益的精神。4、在課堂完畢局部，雖然課堂教學(xué)已近尾聲，但照舊需要完成課堂任務(wù)，培育學(xué)生做事善始善終、堅(jiān)持到底的精神；對(duì)課堂效果進(jìn)展抽查，一方面是為教學(xué)效果做評(píng)估，另一方面培育學(xué)生呈現(xiàn)自我、敢于挑戰(zhàn)的精神；放松整理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)其重要性，增加學(xué)生安康意識(shí)，放松活動(dòng)可以讓學(xué)生相互協(xié)作，培育學(xué)生互助互愛、團(tuán)結(jié)友善的精神；對(duì)課堂的總結(jié)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓舞技能稍差的學(xué)生有進(jìn)步表現(xiàn)，對(duì)紀(jì)律觀念差的學(xué)生，要予以轉(zhuǎn)變確實(shí)定，總的來說，鼓舞為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，培育學(xué)生終身體育的意識(shí)；課后作業(yè)是為了督促學(xué)生更好的把握籃球?qū)W問和技能，并培育學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐出真知的意識(shí)；要求學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)功課，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力氣。在場(chǎng)地治理方面，講解維護(hù)籃球設(shè)施的重要性，培育學(xué)生疼惜環(huán)境、無私奉獻(xiàn)、情愿助人的精神品質(zhì)。〔三〕教學(xué)反思1、運(yùn)用中存在的實(shí)際困難與問題籃球課教材沒有明確構(gòu)建“思政育人”的內(nèi)容，教材建設(shè)未能充分調(diào)配教師隊(duì)伍和發(fā)揮師資力氣；籃球課教師使用教學(xué)大綱思政育人理念只局限在教學(xué)目標(biāo)的育人目標(biāo)中，在教學(xué)內(nèi)容綱要和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)數(shù)安排等方面融入不夠；教學(xué)進(jìn)度對(duì)課程思政元素的融入度缺乏， 現(xiàn)象普遍，學(xué)校未制定籃球課教學(xué)進(jìn)度思政化的相關(guān)規(guī)定，教研室對(duì)教師進(jìn)展籃球課教學(xué)進(jìn)度的思政融入沒有明確要求，教師對(duì)籃球課教學(xué)進(jìn)度融入課程思政的觀念不強(qiáng)以及執(zhí)行力不夠；教案中存在對(duì)課程思政理念融入不徹底、不全面的現(xiàn)象，少數(shù)教師對(duì)教案融入課程思政理念不夠重視。2、籃球課教學(xué)過程融入課程思政內(nèi)容的方面：課堂教學(xué)中未能將課程思政理念貫穿全過程， 織形式單一，沒能將思政理念貫穿整節(jié)課的預(yù)備局部、根本局部、結(jié)束局部；對(duì)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)考核模塊比例較小， 模式單一，以教師評(píng)價(jià)為主體，局部學(xué)校存在重技輕德的現(xiàn)象。3、建議：〔1〕在教材中應(yīng)增設(shè)“思想素養(yǎng)”模塊；〔2〕完善籃球課