《影響電阻大小的因素》教案分析

《影響電阻大小的因素》教案分析一、教材分析在本節(jié)之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律，本節(jié)課是在歐姆定律之后引入的一節(jié)試驗(yàn)課。為以后學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路打下根底。所以本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用.二、教學(xué)目標(biāo)通過分組試驗(yàn)，學(xué)生知道打算電阻大小的因素,并用簡潔的語言說出滑動(dòng)變阻器的原理、作用和使用方法。2、通過試驗(yàn)過程探究，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用把握變量法爭論物理問題。3、在試驗(yàn)探究的的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言描述試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，并從中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡快。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：影響電阻大小的因素難點(diǎn)：通過試驗(yàn)探究，總結(jié)出影響電阻大小的因素四、教學(xué)預(yù)備、學(xué)生試驗(yàn)器材：假設(shè)干節(jié)干電池、開關(guān)、金屬導(dǎo)體、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器和假設(shè)干導(dǎo)線等。2、演示試驗(yàn)器材：電源、開關(guān)、演示電流表、演示電壓表、彩燈、滑動(dòng)變阻器和假設(shè)干導(dǎo)線等。3PPT五、教學(xué)過程〔一〕引入、教師演示試驗(yàn)：在電壓一樣的狀況下，通過不同導(dǎo)體的電流狀況。學(xué)生觀看記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出根本規(guī)律?！捕痴n2、學(xué)生分組試驗(yàn)：探究電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系先把握導(dǎo)體橫截面、材料不變，選取不同長度的導(dǎo)體進(jìn)行試驗(yàn)，觀看導(dǎo)體的電流變化狀況，并記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出根本規(guī)律。探究電阻與導(dǎo)體橫截面的關(guān)系先把握導(dǎo)體長度、材料不變，選取不同橫截面的導(dǎo)體進(jìn)行試驗(yàn)，觀看導(dǎo)體的電流變化狀況，并記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出根本規(guī)律。探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系先把握導(dǎo)體長度、橫截面不變，選取不同材料的導(dǎo)體進(jìn)行試驗(yàn)，觀看導(dǎo)體的電流變化狀況，并記錄數(shù)據(jù)，并簡要說出根本規(guī)律。3ppt。了解一些物體的電阻，閱讀教科書了解長度、橫截面溫ppt，按小組進(jìn)展簡潔的匯報(bào)。4、學(xué)生分組試驗(yàn)先介紹用伏安法測電阻的大小的根本方法，教師指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)〔不使用滑動(dòng)變阻器。5、教師演示用滑動(dòng)變阻器轉(zhuǎn)變電路中的電流，引導(dǎo)學(xué)生覺察在沒有轉(zhuǎn)變電源電壓、沒有更換電阻的狀況下，也能使電路中的電流發(fā)生轉(zhuǎn)變的根本規(guī)律。抽取局部學(xué)生介紹滑動(dòng)變阻器認(rèn)真觀看課桌上的滑動(dòng)變阻器：滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)；銘牌。滑動(dòng)變阻器的符號、構(gòu)造示意圖?；瑒?dòng)變阻器的工作原理。爭論如何將滑動(dòng)變阻器正確連入電路。完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考與爭論，強(qiáng)化訓(xùn)練滑動(dòng)變阻器接入電路是哪一局部電阻，滑片移動(dòng)時(shí)接入電路的電阻如何變化，抽取學(xué)生邊示范，邊用語言表達(dá)。6、學(xué)生分組試驗(yàn)運(yùn)用歐姆定律分析滑動(dòng)變阻器如何轉(zhuǎn)變電路中的電流。練習(xí)用滑動(dòng)變阻器轉(zhuǎn)變電路中的電流。學(xué)會(huì)滑動(dòng)變阻器的正確接法。會(huì)用歐姆定律解釋工作原理。六、教后反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，本節(jié)課內(nèi)容不僅是要學(xué)習(xí)影響電阻大小的因素，而且還要生疏把握歐姆定律。這節(jié)課是一節(jié)試驗(yàn)課，教師要用精準(zhǔn)的語言指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律和伏安法測定不同導(dǎo)體的電阻大小的方法。本節(jié)課也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師主導(dǎo)作用主要表達(dá)在把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和解決試驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題；學(xué)生的主體地位表達(dá)在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、分析評價(jià)方案和確定方案，通過分組試驗(yàn)來解決問題，最終用精準(zhǔn)的語言表達(dá)出來。通過從提出問題—進(jìn)展猜測—確定方法—設(shè)計(jì)方案—試驗(yàn)操作—數(shù)據(jù)處理—結(jié)論匯報(bào)等一系列探究過程，將學(xué)習(xí)者始終置于探究者的位置，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生精彩呈現(xiàn)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自己從但是在本次試驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中還存在以下不少問題：、個(gè)別學(xué)生電路的連接不準(zhǔn)確，消滅短路現(xiàn)象；2、電表的使用不嫻熟，消滅學(xué)生讀數(shù)時(shí)不精準(zhǔn)；3、引導(dǎo)學(xué)生猜測時(shí)，學(xué)生的參與面不夠。學(xué)生答復(fù)問題