《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

學(xué)科 化學(xué)年級(jí) 高二 教科書(shū)版本及章節(jié)單元〔或主題〕教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版選修化學(xué)反響原理專(zhuān)題一單元〔或主題〕名稱(chēng) 化學(xué)反響與能量變化單元〔或主題〕教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明〔依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元〔或主題〕學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)展的價(jià)值；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論根底。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)進(jìn)展和學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)展的進(jìn)階來(lái)組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織?！潮緦?zhuān)題主要表達(dá)化學(xué)反響與能量的關(guān)系，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解化學(xué)與熱能、電能的關(guān)系，把握相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，形成理論和實(shí)際的相聯(lián)系的核心素養(yǎng)，培育學(xué)生探究現(xiàn)象，解決問(wèn)題的力氣。單元〔或主題〕學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)〔依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)〕1、把握化學(xué)與熱能的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)2、把握原電池、電解池的相關(guān)概念3、培育學(xué)生探究問(wèn)題的力氣，以及運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的核心素養(yǎng)單元〔或主題〕整體教學(xué)思路〔教學(xué)構(gòu)造圖〕〔介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以構(gòu)造圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)?！?、化學(xué)反響的熱效應(yīng)2課時(shí)23課時(shí)31課時(shí)本單元是讓學(xué)生化學(xué)反響伴隨的能量動(dòng)身，從熱能、電能兩個(gè)角度去理解化學(xué)反響的本質(zhì)，1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)〔其他課時(shí)同〕課題 原電池的工作原理授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□課型習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□教學(xué)內(nèi)容分析電池模型(雙液或鹽橋原電池)，學(xué)生體會(huì)鹽橋的設(shè)置不僅僅是一個(gè)一般的試驗(yàn)技術(shù)的改進(jìn)電池原理的有用性開(kāi)發(fā)奠定了理論根底。學(xué)習(xí)者分析〔學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)閱歷、學(xué)問(wèn)貯存、學(xué)科力氣水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生進(jìn)展需求、進(jìn)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難〕工作原理，簡(jiǎn)潔原電池的形成條件。但在理解原電池本質(zhì)條件(氧化復(fù)原反響)、鋅銅(稀硫酸)原電池作為化學(xué)電源開(kāi)發(fā)的缺點(diǎn)等方面還有缺乏。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定〔依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述〕1、原電池的原理。2、通過(guò)探究試驗(yàn)，培育自主探究意識(shí)、觀看力氣、分析問(wèn)題力氣。通過(guò)比照學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生歸納總結(jié)力氣，培育科學(xué)探究和創(chuàng)意識(shí)的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)原電池的原理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)〔從學(xué)問(wèn)獲得、力氣提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維進(jìn)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、鼓舞性。表達(dá)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)推斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度〕學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：〔依據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排〕教師活動(dòng)1 學(xué)生活動(dòng)1什么是原電池？組成原電池的條件有哪些？

學(xué)生帶著問(wèn)題，分析爭(zhēng)論解決問(wèn)題，為后面的探究教他們是怎樣形成電流的？高一所學(xué)的原電池有可以改進(jìn)的地方嗎？

學(xué)做好預(yù)備?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：〔簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能消滅活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度〕明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，提出問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。環(huán)節(jié)二：教師活動(dòng)2 學(xué)生活動(dòng)2觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象溶液鋅片與銅片分別通過(guò)導(dǎo)線與電流計(jì)連現(xiàn)象：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并指示電子由鋅接，并使鋅片和銅片不直接接觸，再 片流向銅片，在銅片外表有銅析出，隨著試驗(yàn)同時(shí)浸入盛有CuSO4

溶液的燒杯中。 的進(jìn)展，電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度漸漸減小，電流漸漸減弱，鋅片上有黑色的物質(zhì)生成。P71

4-1用一個(gè)布滿(mǎn)電解質(zhì)溶

學(xué)生爭(zhēng)論：開(kāi)頭時(shí)原電池正常產(chǎn)生電流，那么液的鹽橋，將放有鋅片的ZnSO4

溶液和放有

為何隨著試驗(yàn)的進(jìn)展，電流漸漸減弱？和鋅片CuSO4

溶液連接起來(lái)，然后將鋅片和

上的試驗(yàn)現(xiàn)象之間有什么聯(lián)系？銅片用導(dǎo)線連接，在中間串聯(lián)一個(gè)電流表，觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生。

現(xiàn)象：有鹽橋存在時(shí)，電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，指示電子由鋅片流向銅片。學(xué)生思考并分析鹽橋的作用活動(dòng)意圖說(shuō)明培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力氣，歸納綜合力氣，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電極反響式和總反響式。環(huán)節(jié)三：教的活動(dòng)3 學(xué)的活動(dòng)3電能。決于組成原電池的反響物的氧化復(fù)原力氣；同時(shí)，裝置設(shè)計(jì)的合理性以及影響電極反響的條件也很重要。原電池的重要用途。

電極反響式：負(fù)極：Zn-2e- =Zn2+ 失去電子氧化反響正極：Cu2++2e-=Cu得到電子復(fù)原反響總反響式：ZnCu2+Zn2++活動(dòng)意圖說(shuō)明培育歸納，綜合應(yīng)用力氣，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，并加以應(yīng)用。6. 〔板書(shū)完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程使用PPT應(yīng)留意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性〕一、單液原電池的缺乏二、原電池的改進(jìn)：三、雙液原電池的優(yōu)點(diǎn)四、雙液原電池的設(shè)計(jì)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)〔設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、估量完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)穩(wěn)固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面對(duì)全體，進(jìn)展分層設(shè)計(jì)；檢測(cè)類(lèi)作業(yè)與探究類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)有機(jī)銜接；分析作業(yè)完成狀況，作為教學(xué)改進(jìn)和共性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)〕依據(jù)相關(guān)原理回家用相關(guān)器材設(shè)計(jì)家庭水果電池特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明