圓柱的認識的教學后記

第第頁圓柱的認識的教學后記

篇一：圓柱的認識的教學后記

圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中，圓柱形的物體許多，同學對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學《圓柱的認識》時，我著重與同學的生活實際相結(jié)合，為進展同學的空間觀念和解決實際問題打下了基礎(chǔ)。

在復習導入階段，首先通過唐老鴨和米老鼠的競賽，引入同學對圓柱的初步感知，然后通過出示生活中的圓柱形物體，導入課題，使同學感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

同學對新知識是新奇的。在教學新知識時，讓同學親自動手去摸一摸、比一比，采納小組合作、爭論、溝通等形式，讓同學多角度、多形式地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在爭論圓柱的側(cè)面時，設置懸念，先讓同學猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面開展會是一個什么圖形呢？”通過猜想再進行驗證，同學動手操作、小組合作學習、相互溝通，

認識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。把教學重難點化繁為簡，化抽象為詳細，并把“觀測、猜想、操作、發(fā)覺”的方法貫穿始終，既加深了同學對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培育了同學的規(guī)律思維技能。

在練習階段，我設計了針對性練習和進展性練習，在形式、難度、敏捷性上都有表達。判斷題有利于檢查同學對基礎(chǔ)知識的掌控狀況，最末的填空題進一步熬煉了同學對知識的敏捷應用技能。

在教學方法上，充分利用圓柱形實物，讓同學自己去動手觀測，認識了圓柱的特征，并利用課件幫助教學，使同學對圓柱的特征有直觀的認識，有利于同學對知識的理解和掌控。

同時，在教學中也存在著一些不足：如在認識圓柱上下兩個底面完全相同時，同學不能說出驗證的方法，也沒有時間讓同學去動手操作驗證；在學習圓柱的側(cè)面開展與長方形各部分的關(guān)系時，同學對知識理解比較困難，演示不直觀。

總之，在這堂課中我豐富了自己的教學閱歷，也提高了自己的教學水平，通過這樣的活動熬煉了自己的技能。在以后的教學工作中，我會吸取閱歷教訓，彌補自己的不足，更好的進行數(shù)學知識的教學。

篇二：圓柱的認識的教學后記

勝利之處：

1.經(jīng)受立體圖形的抽象過程，認識圓柱。在教學中，首先呈現(xiàn)了現(xiàn)實生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片，引導同學觀測并仔細思索：“這些物體的外形有什么共同特點？”然后從詳細實物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，讓同學對圓柱的認識經(jīng)受由形象表象抽象的過程，

最末讓同學說一說生活中還見過哪些圓柱形的物體，豐富同學的頭腦中圓柱形象的儲備，加深對圓柱的'認識。

2.通過觀測和操作發(fā)覺和總結(jié)圓柱的特征。在教學中，首先要從整體上把握“圓柱是由哪幾部分組成的？”通過同學的觀測溝通指出：圓柱的兩個圓面叫做圓柱的底面，四周的面叫做側(cè)面；其次要深入各個部分的討論。通過動手操作發(fā)覺圓柱的底面、側(cè)面和高各有什么特征，讓同學依據(jù)不同的方法進行探究驗證，如證明上下底面是兩個大小一樣的圓可以剪下來比較，也可以把圓柱的一個底面畫下來，再把另一個底面放在畫好的圓上，看是否重合，還可以量出直徑和半徑來比較。

不足之處：

在揭示圓柱的高含義時的過渡比較牽強，應當出示兩個高矮不同的圓柱體，讓同學思索圓柱的高矮與圓柱的兩個地面之間的距離