《聲音》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本

信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)四年級第一學(xué)期教科版聲音單元

組織方式自然單元重組單元課時(shí)

信息序 號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第一單元第一課聽聽聲音2第一單元第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的3第一單元第三課聲音是怎樣傳播的4第一單元第四課我們是怎樣聽到聲音的5第一單元第五課聲音的強(qiáng)與弱6第一單元第六課聲音的高與低7第一單元第七課讓先發(fā)出高低不同的聲音8第一單元第八課制作我的小樂器二、單元分析（一）課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容3~4年級學(xué)習(xí)目標(biāo)初步認(rèn)識聲音舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。初步認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。發(fā)聲物體的振動在不同物質(zhì)中的傳播叫聲波。知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分聲波通過我們耳郭的收集并通過外耳道傳到鼓膜，就會引起鼓膜的振動，鼓膜的振動通過聽小骨、耳蝸和聽覺神經(jīng)傳給大腦，我們就能聽到聲音了。制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡易裝置。聲音是由物體振動產(chǎn)生的，二振動的幅度決定了聲音的大小，振動的快慢決定了聲音的高低。知道振動的變化會使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。知道噪聲的危害和防治；知道保護(hù)聽力的方法。學(xué)生自己動手制作一個(gè)簡單的小樂器使學(xué)生從中體會到科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。（二）教材分析

1.知識框架 聽聽聲音

聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是怎樣傳播的

我們是怎樣聽到聲音的聲音

聲音的強(qiáng)與弱

聲音的高與低

讓弦發(fā)出高低不同的聲音 制作我的小樂器2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

本單元以“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”為核心概念，通過探究了解到振動使物體發(fā)出聲音，物體在振動的同時(shí)又會引起它周圍物質(zhì)的振動，并通過這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。發(fā)聲物體的振動在不同物質(zhì)中的傳播叫聲波。聲波通過我們耳郭的收集并通過外耳道傳到鼓膜，就會引起鼓膜的振動，鼓膜的振動通過聽小骨、耳蝸和聽覺神經(jīng)傳給大腦，我們就能聽到聲音了；聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決定了聲音的大小，振動的快慢決定了聲音的高低，組織學(xué)生通過多種探究活動，去認(rèn)識聲音的兩個(gè)基本屬性------音量和音高；對這些影響音高因素的了解，將為學(xué)生動手制作一個(gè)簡單的小樂器帶來很多的啟發(fā)，并使學(xué)生從中體會到科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。（三）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識：四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音之前，對聲音有一定的認(rèn)知。但是，不同的學(xué)生對同一種聲音的認(rèn)知存在明顯的章異，學(xué)過樂器的學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。 能力水平：隨著年齡的增加，四年級的學(xué)生觀察總結(jié)概括能力有所增加，但缺乏對現(xiàn)象的深入思考與分析。生活經(jīng)驗(yàn)：聲音對于四年級的學(xué)生來說既熟悉又陌生，我們無時(shí)無刻都能聽到各種各樣的聲音，但是對于聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的說不清道不明。對聲音沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。 因此教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生的能力和生活經(jīng)驗(yàn)，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究中感受、思考、分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分類。2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，驗(yàn)證物體振動時(shí)發(fā)出聲音，停止振動時(shí)就不會發(fā)出聲音。從而對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”這一概念有更深入的理解。 3.通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。 4.物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同；短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。 5.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示小樂器的過程，并將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；

2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；

3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)聽聽聲音

1.作業(yè)內(nèi)容

我們一起來聽聽周圍的聲音。（1）我們可以用（）、強(qiáng)弱、（）、悅耳等科學(xué)詞匯來描述聲音。（2）“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”中，不屬于自然界中聲音的是（）C.讀書聲A.風(fēng)聲B.雨聲（3）最美金話筒

最“吵”的昆蟲

蟬只有拇指那么大，但它卻是世界上最“吵”的昆蟲。每到夏天，它就“知了，知了”不停地叫。是不是所有的蟬都會叫呢？雌蟬不會鳴叫，是“啞巴蟬”。會鳴叫的是雄蟬，它靠腹部內(nèi)側(cè)的薄膜振動而發(fā)聲。它那么賣力地“唱歌”，主要是為了引誘雌蟬做它的伴侶呢！閱讀資料后，我知道（ ）可以通過腹部內(nèi)側(cè)的薄膜振動而發(fā)聲。 A.雄蟬 B.雌蟬 C.雄蟬和雌蟬

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（1）高低、刺耳（2）C（3）A

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

第1題，能利用科學(xué)詞匯來準(zhǔn)確的描述聽到的聲音。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和體檢探究的方法構(gòu)建科學(xué)概念。 第2題，用對聯(lián)引入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生給聲音的分類，達(dá)到了活學(xué)活用的目的?？茖W(xué)探究活動始于問題，通過閱讀讓學(xué)生對生活中的科學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系?？梢允箍茖W(xué)探究進(jìn)一步延伸，保持學(xué)生科學(xué)探究的熱情，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第二課時(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的1.作業(yè)內(nèi)容

（1）下列做法中，（ ）不會發(fā)出聲音。 A.拉伸橡皮筋 B.敲擊鼓面 C.撥動伸出桌面的鋼尺（2）如下圖，把泡沫小球緊貼音叉，敲擊音叉后，泡沫小球會（ ）A.反復(fù)跳動B.位置不變C.跳動一次后停止（3）如下圖，吹豎笛的時(shí)候是在振動。2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（1）A（2）A（3）空氣振動

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)地狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)生物體振動的機(jī)會，這樣不但讓學(xué)生建立了“聲音實(shí)由物體振動產(chǎn)生的”這一概念，也讓學(xué)生學(xué)會了更多的認(rèn)識事物的方法；學(xué)生吹一吹豎笛，親自感受空氣振動也可以發(fā)出聲音。第三課時(shí)聲音是怎樣傳播的1.作業(yè)內(nèi)容

淘氣和笑笑用細(xì)棉線和紙杯制作了一個(gè)“土電話”（1）當(dāng)兩人距離較近時(shí)，他們可以不用“土電話”直接對話，這說明能傳播聲音。（2）他們站在距離10米遠(yuǎn)的兩個(gè)地方（不能直接對話），通過“土電話”實(shí)現(xiàn)了通話，這說明。2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（1）空氣（2）棉線也能傳播聲音

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過玩“土電話”研究聲音傳播，學(xué)生在玩的過程中可以對比聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步理解振動。第四課時(shí)我們是怎樣聽到聲音的1.作業(yè)內(nèi)容

下圖是人耳的結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答（1）在耳朵的各部分中，能將聲波轉(zhuǎn)化為振動的是。（2）敲擊音叉，耳朵聽到的聲音經(jīng)過了、、、、、。（3）如下圖，用紙卷一個(gè)“喇叭”，用紙喇叭聽到的聲音比拿掉紙喇叭聽到的聲音更（填“強(qiáng)”或“弱”），這說明耳郭的作用是。（4）如下圖，鼓膜，即使是輕微的聲音，它都會產(chǎn)生振動。2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（1）鼓膜（2）耳郭、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經(jīng)（3）強(qiáng)、聚集聲音（4）是一個(gè)很薄且有彈性的組織。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

呈現(xiàn)人耳的結(jié)構(gòu)圖，加深和鞏固學(xué)生對于耳朵構(gòu)造的掌握，通過模擬探究，了解耳郭、鼓膜的作用。第五課時(shí)聲音的強(qiáng)與弱1.作業(yè)內(nèi)容下面是某科學(xué)興趣小組在做“探索尺子的音量變化”的實(shí)驗(yàn)時(shí)制成的圖標(biāo)。尺子振動的幅度聲音的強(qiáng)弱2厘米弱4厘米較弱6厘米較強(qiáng)8厘米強(qiáng)（1）聲音的強(qiáng)弱和物體有關(guān)。（2）物體振動的幅度越大，聲音越越。：物體振動的幅度越小，聲音（3）如下圖，敲擊后的小音叉可以把小球彈開，下列操作可以讓小球彈開得更遠(yuǎn)的是（ ）A.更用力地敲擊小音叉B.輕輕地敲擊小音叉C.相同的力敲擊小音叉2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)

參考答案或提示：（1）振動幅度的大?。?）強(qiáng)、弱（3）A

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

在讓學(xué)生用不同的力度撥動鋼尺實(shí)驗(yàn)的過程中我把所有的試驗(yàn)中都給出了準(zhǔn)確的數(shù)量，把振幅2厘米、4厘米、6厘米、8厘米，有了明確的數(shù)量，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會更直觀，更明了，而且精確的數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)概念。第六課時(shí)聲音的高與低1.作業(yè)內(nèi)容（1）小實(shí)驗(yàn)，如圖完成實(shí)驗(yàn)，觀察并思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成下面表格。鋼尺伸出桌面長度（厘米）振動快慢聲音高低（2）當(dāng)鋼尺伸出桌面的長度比較長時(shí)，鋼尺振動，發(fā)出的聲音。當(dāng)鋼尺伸出桌面的長度比較短時(shí)，鋼尺振動，發(fā)出的聲音。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，鋼尺振動長度越長，它振動的越，發(fā)出的聲音越。（3）如下圖，敲擊鐵釘，哪一根鐵釘?shù)穆曇舾?，哪一根鐵釘?shù)穆曇舻停?.時(shí)間要求：10分鐘

3.評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)水平1.會用科學(xué)詞語來描述音高?????2.能根據(jù)音高的特點(diǎn)進(jìn)行正確的判斷?????3.走進(jìn)生活，動手實(shí)踐，勤于思考?????4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過實(shí)驗(yàn)，觀察探究聲音的高低與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的一般程序和方，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。第七課時(shí)讓弦發(fā)出高低不同的聲音1.作業(yè)內(nèi)容（1）二胡、小提琴、吉他、古箏都是靠發(fā)出高低不同的聲音的樂器。（2）手指在一根琴弦上移動，發(fā)現(xiàn)弦振動的部分越短，音高越（如圖①）。手指在多根琴弦上連續(xù)移動，發(fā)現(xiàn)琴弦越細(xì)，音高越（如圖②）。調(diào)節(jié)一根琴弦的松緊程度，發(fā)現(xiàn)琴弦越緊，音高越（如圖③）。弦的音高和、、有關(guān)。（3）唐朝著名詩人白居易在《琵琶行》中有：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！钡脑娋洌馑际谴窒亦朽?，好像是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好像是兒女私語。根據(jù)所學(xué)的知識，說一說弦的粗細(xì)對音高有什么影響？還有哪些因素影響音高？2.時(shí)間要求：5分鐘

3.作業(yè)評價(jià)（1）弦的振動（2）高高高長短粗細(xì)松緊（3）弦的粗細(xì)能影響聲音的高低，弦越粗，音高越低，弦越細(xì)，音高越高，弦的松緊和長短也對音高有影響。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

物體的長短、粗細(xì)不同，發(fā)出的聲音的高低也就不同，知道生活中的通過弦振動發(fā)出聲音的樂器，出示唐詩，整合學(xué)科知識，讓學(xué)生對身邊的知識充滿好奇。第八課時(shí)制作我的小樂器1.作業(yè)內(nèi)容

（1）結(jié)合前幾節(jié)課所學(xué)，說一說以下樂器是怎樣發(fā)出聲音的？（2）利用PVC管就能做一把簡易的排簫，可以演奏出美妙的樂曲。如圖所示，依次從長管到短管，發(fā)出聲音的音高（ ）。A.音高一樣B.從高到低C.從低到高（3）實(shí)踐出真知

做一個(gè)玻璃杯琴實(shí)驗(yàn)材料：5個(gè)大小相同的玻璃杯、一根木棒。實(shí)驗(yàn)過程：

a.按水量由少到多的次序往5個(gè)玻璃杯中裝水并依次放在桌上。b.用木棒按從左到右（或從右到左）的順序敲擊玻璃杯，聽聽聲音的變化。 c.用嘴巴按從左往右（或從右往左）的順序往玻璃杯中吹氣，再次聽聽聲音的變化。調(diào)整玻璃杯中水量和玻璃杯的順序，嘗試演奏簡單的樂曲。2.時(shí)間要求：15分鐘

3.參考答案：（1）略 （2）C（3）略

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

（1）結(jié)合前幾課所學(xué)知識，回顧物體發(fā)出聲音的屬性，并通過小組討論說一說以下樂器是怎樣發(fā)出聲音的。（2）簡易的工具即可做成樂器，激發(fā)了學(xué)生的動手操作興趣。小組討論，讓學(xué)生意識到在動手操作之前，所有的答案都只是猜想，而且各說紛紜，必須通過自己動手動腦協(xié)同合作也能得到正確結(jié)論。（3）讓學(xué)生在說一說，做一做，試一試等不同形式的作業(yè)中動手動腦，多種感官協(xié)同合作，既能使學(xué)生對所學(xué)知識理解的更深刻，又啟發(fā)了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化的展示提供了更大空間。這樣的實(shí)踐性作業(yè)，更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作，具有綜合性和開放性。所以設(shè)計(jì)此類作業(yè)更能增長見識、開拓視野，提高動手能力和創(chuàng)造能力。評價(jià)設(shè)計(jì)：自評師評家長評1.知道物品發(fā)出聲音的屬性。???????????????2.知道改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。???????????????3.經(jīng)歷制作樂器的過程，喜歡實(shí)踐活動。???????????????六、單元檢測作業(yè)（一）作業(yè)內(nèi)容 第一部分 知識檢測站一、填空題1.耳朵由、和三部分組成。2.聲音的高低可以用來描述，聲音的強(qiáng)弱可以用來描述。二、判斷題

1.人們有很多辦法讓物體發(fā)出聲音，而不讓物體本身振動。（ ）2.用不同的力敲擊同一個(gè)音叉，聲音的高低會發(fā)生變化。（ ）3.聲音能向四面八方傳播。（ ）

4.橡皮筋拉得緊些發(fā)出的聲音會比較高。（

）5.在制作小樂器的時(shí)候，不用設(shè)計(jì)，想怎樣做就怎樣做。（ ）三、選擇題1.將敲擊后的音叉輕輕觸碰水面，能觀察到的現(xiàn)象是（）。A.水面產(chǎn)生波紋B.水面明顯下降C.水面平靜如初2.聲音的強(qiáng)弱與（）有關(guān)。A.發(fā)聲物體體積的大