培養(yǎng)小學生傾聽能力

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學校生傾聽技能培育

一、增加課堂活力，激發(fā)傾聽愛好。

愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師”。

同學只有對所傾聽的內(nèi)容感愛好，才會想聽，才能主動學習、掌控知識。

所以，我們的教學設(shè)計，教學手段要符合同學的年齡特點，課堂教學要擅長激發(fā)孩子的學習愛好，積極調(diào)動孩子參與到傾聽活動中，讓他們想聽，愛聽。

二、按部就班，教傾聽方法。

雖然傾聽是與生俱來的，但是擅長傾聽卻是需要后天培育的。

老師在課堂上要求同學仔細聽，可究竟怎樣才算仔細聽呢?同學對此認識比較模糊。

老師應當給孩子一個詳細的、可操作性的、細化的要求。

1、簡約復述。

當老師或同學講話后，問問同學，剛才老師提出了什么問題，同學說了什么，讓同學從簡約地復述別人講過的一段話開始學習傾聽。

2、傾聽前有明確目標。

學校生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分同學喜愛別人聽自己說，而沒有耐煩去聽別人說，因而課堂上經(jīng)常是同學在回答下列問題，另外的同學卻在干別的事情……由于他們覺得自己沒事可做，這時老師應當給同學明確的目標，聽后“評一評他的發(fā)言”，“你有什么辯駁的看法”，“你還能想到什么?”等目標指令性問題大大激發(fā)同學發(fā)覺問題，解決問題的欲望。

3、細化“聽”的要求。

我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要用心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;

二要耐煩，不隨意插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的看法。

三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求同學學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的看法，自己的看法要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新奇的想法。

四要虛心，當別人提出與自己不同的看法時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;

五要上心，在聽取他人看法時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

三、發(fā)揮評價功能鼓舞傾聽。

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！边m當?shù)卦u價是調(diào)動同學學習積極性的重要因素，也是培育同學“傾聽”的重要手段。

所以在“聽”的培育中，老師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓同學能夠品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感。

1、良言一句暖三冬。

激勵可以是一句句深情的話語。

課堂上，對于仔細傾聽的同學，我總是實時地加以激勵，如：“你聽得最仔細”，“你不僅聽得仔細，還動腦分析了”，“你聽的真上心”，“王璐的耳朵真靈，一點小問題都逃不過她的耳朵。”

“瞧，魯兵真有禮貌，一貫在聽同學的發(fā)言呢!”“你看這位同學的眼睛里一貫有老師,擅長動腦，回答的問題有創(chuàng)意,我們應向他學習”，“這位同學能仔細傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，真棒!”

“看，張婷婷聽得多仔細呀，眼睛亮亮地看著老師”“這么一點小錯誤都被你聽出來了真是金耳朵呀!”，“這位同學不僅仔細聽懂了別人的發(fā)言,還加進了自己的想法,多棒啊!”，“你不但聽明白了,而且還能指出不足,真了不得!”……

一句句深情的話語暖和著同學的心靈，被表揚的同學會再接再勵，更加仔細地傾聽別人的發(fā)言，給其他同學也指明白努力方向，未被表揚的同學會被喚回飄飛的思緒，集中思想仔細傾聽，誰不盼望自己也被表揚一次呢?

2、激勵可以是一個個微小的動作。

同學的心靈極其敏感，老師的一個贊頌的眼神，一次輕輕的撫摩，一個動人的微笑，對于正在傾聽的同學來說都是莫大的鼓舞。

3、激勵可以是一個個迷人的榮譽小稱號。

像“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽小稱號對于同學來說，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個個充斥魅力的小稱號，同學會挺直腰板，豎起耳朵，傾耳細聽。

適當?shù)谋頁P鼓舞能充分激發(fā)孩子的學習愛好，激勵他們仔細傾聽，長此下去，既能促成同學傾聽習慣的養(yǎng)成，更能保證同學傾聽技能的可持續(xù)進展。

盡管同學傾聽技能的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但我堅信，每一個問題都有得到解決的時候，在我們的不懈努力下，不久的將來，我們肯定會發(fā)覺，同學會聽了，他們在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出聰慧的頭腦，聽出精彩的人生。

如何培育學校生的傾聽技能

什么是傾聽技能

傾聽技能是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的技能。

傾聽技能的構(gòu)成是：專注的傾聽習慣;

傾聽過程中的留意安排技能;

對傾聽內(nèi)容的辨析技能;

在各種傾聽環(huán)境中摒除外界干擾的技能。

詳細說來，傾聽者需要聽得準，理解快，記得清，并具有較強的傾聽品評力和組合力。

低班級同學傾聽技能的缺陷

(1)不愛聽同學們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩到處以自我為中心是必定的。

他們表現(xiàn)欲望強，普遍存在著喜愛別人聽自己說而不喜愛自己聽別人說的問題。

在別人才剛開始說話時，他們就喜愛迫不及待的插嘴進來。

(2)假”聽許多同學在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在仔細傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著老師或黑版一動也不動。

其實，這就是“假”聽，由于同學如果真的在仔細傾聽，就不可能會有時間去留意手應當怎么放，身子應當怎么樣。

同學之所以要“假”聽是為了引起老師的留意，渴望得到老師的確定、表揚。

(3)遺忘快一位美術(shù)老師曾做過一個試驗：要求全班小伙伴都把材料帶齊了，才開始上手工課。

結(jié)果，第二次上美術(shù)課時有1/3的同學帶了材料，第三次上時有2/3的同學帶了，可是一貫到第五次，還是有三個同學給忘了。

其實這是很自然的現(xiàn)象，由于兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進，右耳出”說的也就是這點。

低班級同學傾聽習慣的養(yǎng)成

1、老師要以身作那么

老師要讓同學仔細聽講，首先自己應當學會傾聽，只有這樣，才能讓同學心悅誠服，才能事半功倍。

老師無一例外都是耐煩的傾聽者。

老師有效地傾聽，可以援助同學傾訴自己的感受，使同學得到表達的機會，享受表達的愉悅。

老師有效地傾聽，能讓同學覺得自己得到了老師的器重、認可和尊敬，能激起同學的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。

更為重要的是，老師這種仔細傾聽同學說話的習慣，給同學養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了榜樣。

2、激發(fā)傾聽愛好

愛好永久是同學最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。

但作為一名老師就是要想方設(shè)法從這種無趣中查找和制造樂趣。

而對于低班級的同學來說，嘉獎和游戲最能夠引起他們的愛好。

嘉獎傾聽

課上，我“一不當心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急迫地說“老師錯了!”正是這句話給了我一個良好的機會。

當我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時，全班同學都表現(xiàn)出無比的驚異和傾慕。

于是，我告知這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。

我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，同學們贊嘆“好大的聽字!”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。

在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的嘉獎。

例如：“你看這位同學的.眼睛一貫看著老師，他聽講多仔細啊?！?/p>

“這位同學能仔細聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言同時，嘉獎要留意實時性、公正性和經(jīng)常性，由于只有這樣，才能促成同學傾聽習慣的養(yǎng)成，才能保證同學傾聽技能的可持續(xù)進展。

3、傾聽方法

我們可以開導同學，告之善聽者往往也是擅長思索的好同學。

要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習慣。

并教給學生一些方法：

(1)猜想發(fā)言的同學會說什么。

(2)對同學的觀點進行歸納。

(3)想想看他說的有沒有道理。

不隨意予以否定，即使持有不同的關(guān)或理解，也要以“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參加溝通，這是一種非常有效的傾聽方法，同學學會了先聽后說，真正養(yǎng)成了傾聽的習慣。

4、指導同學傾聽的姿態(tài)

手勢或身體動作是最能反映一位同學是否在傾聽。

科學課上我對同學聽的姿態(tài)予以仔細指導。

如：聽同學發(fā)言時，要求同學眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。

假如同學的回答與自己的思索相一至，那么以微笑、微微點頭表示認可或贊同。

同學養(yǎng)成了這樣的習慣，老師可通過一目了然的觀測，了解同學聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。

同學仔細傾聽的習慣不是一朝一昔養(yǎng)成的，在平常的教學中，只要老師重視同學傾聽習慣的培育。

擅長捕獲教育契機適時引導，就能使同學逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人看法的良好習慣。

如何培育同學傾聽技能

一、強化傾聽訓練，讓同學有序傾聽

在學校音樂課堂中，老師要強化同學的傾聽訓練，引導同學有序傾聽，提高同學的傾聽技能。音樂課堂中同學的傾聽技能如何，徑直關(guān)系到他們對音樂理解水平的高低。在課堂中，老師要培育同學仔細傾聽的習慣，鼓舞同學從音樂課堂中認識到傾聽的重要性。例如，在教學中，老師可以做一些傾聽指令的訓練，如針對樂器不同的節(jié)奏做出不同的動作反映，訓練同學的傾聽技能。

二、融入音樂游戲，創(chuàng)設(shè)教學情境

在學校音樂課堂中，老師可以融入音樂游戲，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學有愛好地傾聽。當然，老師要組織一些有利于同學傾聽的游戲，讓同學能夠?qū)A聽有進一步的了解，形成良好的傾聽習慣。例如，在課堂教學中，老師可以組織同學開展同學與同學之間傳話的游戲，或者讓同學對音樂進行判斷性游戲，以培育同學的專注度，引導同學仔細傾聽。此外，老師還可以結(jié)合歌曲以及四周的環(huán)境對課堂進行渲染，讓同學主動地參加到教學中來。

三、結(jié)合音樂特性，實施目的傾聽

音樂是一項抽象的藝術(shù)，音樂作品中蘊含著豐富的內(nèi)涵，音樂還能夠觸動人們的心靈，激發(fā)人們的情感。在學校音樂教學中，老師要引導同學對音樂作品進行觀賞和理解，提