小學(xué)語文-清澈的湖水教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

六三制小學(xué)語文二年級上冊《清澈的湖水》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.自主識字，交流識字方法；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像…像…好像…”的句式練習(xí)說話，體會運用比喻句的好處；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。2.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。3.養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實踐。【教學(xué)重點】借助多媒體，通過生動活潑的畫面，形式多樣的識字方法，加強對各種感官的刺激，加深印象，達(dá)到高效識字的目的有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。【教學(xué)難點】朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。感知課文內(nèi)容在已有的基礎(chǔ)上加強語言文字的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和想象能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。（建立在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上）二、自學(xué)檢測1．檢查讀字詞課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，我們先檢查一下字詞是否掌握了？小組展示認(rèn)讀詞語：兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉皮扔向跨步小組展示認(rèn)讀生字：我們把生字的好朋友去掉了還會讀嗎？學(xué)生交流識字方法：請同學(xué)們先在小組內(nèi)互相交流一下識字方法，是怎樣記住這些生字的？學(xué)生展示預(yù)設(shè)：生活中識字：鏡

蕉

演卷

換一換：則——側(cè)測廁

奶——扔比一比：幼——幻電——龜師：“鏡”，為什么用金字旁？出示古代銅鏡圖，在古代鏡子是銅做的。師：“龜”，出示中國最早的文字——甲骨文，感受上面像烏龜?shù)模^）中間像烏龜?shù)模ㄉ碜樱┫旅嫦駷觚數(shù)模ㄎ舶停?。了解我們的祖先在造字的時候講究象形會意，用心很巧妙。游戲鞏固識字：做青蛙跳傘的游戲，看到小青蛙降落傘上的字就大聲讀出來！2．指導(dǎo)寫生字出示“船”字，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫的時候要注意什么？預(yù)設(shè)：舟的橫變成提，提要注意不要出頭；幾沒有鉤……師：仔細(xì)觀察是寫好字的前提，看老師來寫一個，請你們跟著書空。寫這個字的時候要注意：左邊的舟寫得窄，后面三筆注意筆順，右邊的幾注意不要寫鉤。請在本子上練習(xí)寫兩個，巡視表揚：注意學(xué)生的寫字“三個一”。寫字不但要有良好的習(xí)慣，還要會欣賞和評價。請同桌相互評價一下。評完后，再寫一遍，爭取比前面兩個寫得更好。3．整體讀課文師：生字學(xué)會了，相信你們課文會讀得更好。課前同學(xué)們也已練習(xí)了讀課文，哪個小組的同學(xué)想展示一下讀課文的情況？學(xué)生分小組開火車接讀課文或讀自己喜歡的句子。學(xué)生進(jìn)行讀后評價：字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？4．談讀書收獲師：同學(xué)們真棒，通過自己學(xué)習(xí)，小組合作，認(rèn)識了生字詞，課文也讀通順流利了。通過讀課文，你還有什么收獲呢？預(yù)設(shè):我通過讀課文知道了湖里的景色很美。我知道了小潔攥著面包紙沒有扔，她很愛護(hù)環(huán)境。我知道了課文中很多詞語的意思？……(相機板書：景色美小潔)三、細(xì)讀課文（一）展示景色美師：書讀百遍其義自見，同學(xué)們讀書的收獲可真不少。小組合作學(xué)習(xí)：認(rèn)真讀課文，把文中描寫美景的句子用“______”畫出來，反復(fù)讀一讀；在小組內(nèi)互相交流一下讀書的感受。預(yù)設(shè)1：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。(相機板書：山石)（1）師：多美的山石呀！師生接讀：看，那邊的山石：------這邊的山石：-------半山腰的石兔、石龜，-------（2）有不理解的詞語嗎？（展翅欲飛）（3）誰能上前面來，指著圖介紹一下這些山石？（4）師：在這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：有兩個“像”，一個“好像”）。山石像青蛙、雄鷹、石兔、石龜，真是栩栩如生，誰再來讀一讀？練習(xí)說話：像這樣奇怪的山石在湖的兩岸還有很多呢？你猜，他們還像什么？用上“......像......”的句式說一說。師總結(jié)：這千奇百怪的山石倒映在湖水中，清澈的湖面上簡直成了一個神奇的動物園。預(yù)設(shè)2：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。(相機板書：湖水)師：你們覺得哪里美？誰知道“山巒”指什么?（山巒指小而尖，連著的山。）為什么是變幻的山巒呢?預(yù)設(shè)：因為湖中有魚兒在游動，湖面晃動了，山巒的倒影就發(fā)生了變化。因為船在行駛，看到的山巒都不一樣。師：湖水清澈、平靜、明亮。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，你腦海出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？師配樂朗讀（學(xué)生閉上眼睛想象），生自由說。想象說話：請同學(xué)們再自己讀一讀這個句子，看看你還能從這個大鏡子里面看到什么?可以聯(lián)系前后的課文、插圖說一說。生：（預(yù)設(shè)：有關(guān)山石的回答）師：是呀，正是這些奇特的山石才會構(gòu)成變幻的山巒。誰來一邊想象著這些山石，一邊讀這個句子。師：除了山石，你還能在湖里看到什么？生：（預(yù)設(shè)：花草之類的）師：來，誰能想象著花草樹木再讀這個句子。生：齊聲朗讀這個句子。師總結(jié)：湖水就像神奇的魔術(shù)師，映得湖面上五顏六色，就像一個美麗的大花園。預(yù)設(shè)3：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！(相機板書：小魚)師：“躍”是什么意思？你能用手做做小魚躍出水面的動作嗎？（生做動作）師：小魚躍出水面，做什么呀？生：......師：誰能帶著對小魚的喜愛來讀讀這句話。師：魚兒在清澈的湖水中過得是那樣自由自在、無憂無慮，我們一起讀一讀。(二)展示行為美師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。我們的好朋友小潔，她在做什么呢？小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把文中描寫小潔的句子用“～～～～”畫出來，說說你讀懂了什么？還有什么不明白？預(yù)設(shè)1：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。

師：你從這句話中，讀懂了什么？預(yù)設(shè)2：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

師：誰發(fā)現(xiàn)了課文中還有和這句話相似的句子？船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有兩個“緊緊攥著”）你感受到什么？（生自由說）男生讀第一句，女生讀第二句，我們一起讀一讀。預(yù)設(shè)3：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。師：誰理解了不滿和企盼的意思？小潔對誰不滿？又企盼什么呢？

生：有一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣、不滿。她企盼湖水能再回到原來的樣子。認(rèn)真思考練習(xí)說話：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，會怎么說？如果你是小潔又會怎么說呢？可以任意選擇一個角色說一說。生：如果我是小魚，我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的?！鄙何乙呛疫€會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？生：小潔會說，“你真不愛護(hù)環(huán)境，你瞧湖水都不美了”。預(yù)設(shè)4：她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。生：我覺得“飛快地向前跑去”后邊還有話呢，還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。想象續(xù)編：小潔飛快地向前跑去，她又做了些什么呢？生:我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。生:她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。生：他可能會教育那個扔香蕉皮的小孩。師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學(xué)生自由夸小潔。

師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢？學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？生:還有寫小潔的心靈（行為）也很美。（相機板書：心靈美）師生共同總結(jié)：課文用“清澈的湖水”做題目，一是贊美湖水清澈美好，更贊揚了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。四、拓展升華師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。出示例句：路燈——請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的。小草——請不要打擾我，我要休息。誰能仿照例句說一說？課下請同學(xué)們把自己的警示語寫下來，做成美麗的警示牌，讓大家共享。板書設(shè)計:景色美山石湖水小魚27．清澈的湖水心靈美小潔六三制小學(xué)語文二年級上冊《清澈的湖水》閱讀指導(dǎo)課課學(xué)情分析《清澈的湖水》是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，旨在讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出在低年級閱讀教學(xué)中的目標(biāo)是：“1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4.對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6.在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。”《清澈的湖水》這節(jié)課是基于對小學(xué)二年級學(xué)生的發(fā)展特點而開始的，這篇文章正是引導(dǎo)并拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、交流的欲望。而在閱讀指導(dǎo)課中不僅強調(diào)閱讀重點，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。樂于交流自己閱讀后的感受。語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。這篇課文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章，清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)，文中的小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本課內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。

六三制小學(xué)語文二年級上冊《清澈的湖水》閱讀指導(dǎo)課效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標(biāo)指向評測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析一、導(dǎo)入新課。直接導(dǎo)入，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色?；仡櫍赫n前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，我們先檢查一下字詞是否掌握了？100%的同學(xué)提前預(yù)習(xí)。二、自學(xué)檢測檢查讀字詞（一）小組交流認(rèn)讀生字、詞及識字方法。各組積極有序的進(jìn)行交流。指導(dǎo)寫生字（二）書寫“船”。學(xué)生書寫規(guī)范。關(guān)注孩子們的寫字姿勢，及時展評以讓孩子得到有效的提升。整體讀課文（三）學(xué)生分小組開火車接讀課文或讀自己喜歡的句子。98%左右的同學(xué)都能讀順課文，了解大意。三、細(xì)讀課文展示景色美小組合作學(xué)習(xí)：認(rèn)真讀課文，把文中描寫美景的句子用“______”畫出來，反復(fù)讀一讀；在小組內(nèi)互相交流一下讀書的感受。抓住“湖水像一面鏡子”一句，引導(dǎo)學(xué)生前延后聯(lián)，文內(nèi)文外相互聯(lián)系地讀，在想象、朗讀中欣賞像鏡子一樣的湖水，品味像鏡子一樣的湖水，使美麗的景象在學(xué)生胸中浮現(xiàn)、蕩漾，整個教學(xué)充滿詩情畫意。展示行為美認(rèn)真讀課文，把文中描寫小潔的句子用“～～～～”畫出來，說說你讀懂了什么？“攥”和“扔”不僅僅是一個具體的動作，而成了詩一樣的字眼。學(xué)生的理解超出了一般文本閱讀的層次，充滿了智慧的火花和詩一樣的意趣。他們的心靈得到了滋潤，得到了哺育。四、拓展升華為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。例：路燈——請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的。小草——請不要打擾我，我要休息。讓學(xué)生自己設(shè)計校園警示語，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。學(xué)生通過自己設(shè)計，更增強了環(huán)保意識。六三制小學(xué)語文二年級上冊《清澈的湖水》閱讀指導(dǎo)課課后反思《清澈的湖水》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過自讀自悟、小組合作來理解課文內(nèi)容，結(jié)合景色美、行為美，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。本課教學(xué)，我以讀為主線，抓住重點句來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)美的情境，感受美景。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè)，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂，學(xué)習(xí)課文時，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景，感受美，愉悅心情。學(xué)生通過欣賞湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快樂的小魚等景色，真切體會到了大自然的美麗。二、讀有所思，讀有所悟。

讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時，我讓學(xué)生畫出描寫小潔句子。通過反復(fù)朗讀后，從中與小孩亂丟垃圾的句子進(jìn)行比較，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義，使學(xué)生感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗。這一環(huán)節(jié)，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時，潛移默化地滲透了人文教育。

三、讀中生情，以情促讀。

低年級閱讀教學(xué)以讀為主，讀要有目的，讀要有層次。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地朗讀，力求每次朗讀都達(dá)到一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次，循序漸進(jìn)，讀有進(jìn)步，讀有所獲，展開朗讀訓(xùn)練時，朗讀的方式要多樣化，及時給予評價，促進(jìn)學(xué)生互評互學(xué)的朗讀興趣，達(dá)到對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴。四、拓展思維，積累語言。

一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂，拓展思維，擴展學(xué)生的知識面，做到真正讓課堂活起來。文章的第二三自然段，描寫細(xì)致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美，出示了重點句：1、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。2、山石像一只正要跳起的青蛙。一個像字把湖水山石寫得美極了，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說話：_____像________。學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言，學(xué)生在習(xí)得語言的同時，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美。不足之處：

一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示，更細(xì)致地挖掘。

六三制小學(xué)語文二年級上冊《清澈的湖水》閱讀指導(dǎo)課教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位《清澈的湖水》一文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章，緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里，后來看到一個小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱的故事。小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實保護(hù)環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。二、課程教學(xué)資源的整合取舍《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來代替教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟?！彼员窘虒W(xué)設(shè)計緊扣“以人為主，以讀為主”的思想。字詞的教學(xué)是低年級的重點，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計。嘗試認(rèn)讀──突出重點──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，努力增強教學(xué)活動的實效性。三、教材內(nèi)容的重難點分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點以及二年級學(xué)生特點，把本課題確定為一課時完成，教學(xué)重難點確定為：【教學(xué)重點】借助多媒體，通過生動活潑的畫面，形式多樣的識字方法，加強對各種感官的刺激，加深印象，達(dá)到高效識字的目的有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。【教學(xué)難點】朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。感知課文內(nèi)容在已有的基礎(chǔ)上加強語言文字的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和想象能力。六三制小學(xué)語文二年級上冊《清澈的湖水》閱讀指導(dǎo)課課標(biāo)分析一、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1-2年級）階段目標(biāo)識字與寫字目標(biāo)：（第1、3、4條）1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4.寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。閱讀目標(biāo)：1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4.對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6.在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。二、教材在課程價值實現(xiàn)中的定位《清澈的湖水》是六三制小學(xué)語文二年級下冊第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍(lán)天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會的環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。實驗教科書對二年級閱讀課的安排，不僅符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性的有機聯(lián)系，而且反映了貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)之中的語文學(xué)習(xí)整體推進(jìn)、螺旋上升的指導(dǎo)思想。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。《清澈的湖水》正是這一理念的突破口，這節(jié)新授課，我在識字過程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本