《我在街上識(shí)漢字》教案

《我在街上識(shí)漢字》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“店、飯、公、司、汽、站、園、醫(yī)、院”9個(gè)生字，會(huì)寫“中、公、電”3個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀詞串，感悟詞語的意思。

3、激勵(lì)同學(xué)在街道、社區(qū)等生活環(huán)境中識(shí)字，培育自主識(shí)字意識(shí)和力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉“店、飯、公、司、汽、站、園、醫(yī)、院”9個(gè)生字，會(huì)寫“中、公、電”3個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀詞串

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：課本情景圖（課件）、生字卡片、寫有生字的蘋果

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們喜愛逛街沒？（喜愛）那假如今日老師帶你們?nèi)?，你們最想去什么地方?/p>

我想去……

2．出示課件：課文情境圖

3．那同學(xué)們就跟著老師去街上逛逛，看一看把。

4．訓(xùn)練說話：“先……然后……最終……”

我先去

5．你是怎樣找到你要去的地方的？

生：?jiǎn)柭?、看牌?/p>

6．小伴侶是通過識(shí)字的方法找到你要去的地方的，那么今日我們就一起去街上識(shí)漢字

出示課題：2.我在街上識(shí)漢字

二．教授新課

（一）初讀，朗讀成誦

1．自讀

打開課本用你喜愛的方式讀一讀。

出示課件：9個(gè)詞語串

2．指名讀，生評(píng)議

3．開火車讀

孩子們讀的很仔細(xì)，聽的也很認(rèn)真，一輛火車開來了，看哪個(gè)小組的火車開的又快又穩(wěn)。

出示詞語卡片，小組開火車讀

4．拍手讀

看到孩子們讀的那么好，老師也忍不住來讀一讀，請(qǐng)你聽一聽老師的的怎么樣？和你們讀的有什么不同？

師拍手讀

生評(píng)議：有節(jié)奏、很精確?????

生練習(xí)拍手讀

（二）說話訓(xùn)練

1．小伴侶們，這些地方你們都去過嗎？（去過）去干什么呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)詞語，用“誰去哪里干什么？”說一句話。

板書：去。

生：我去商店買衣服。

我去電影院看電影。

我去大飯店吃飯。

…………

2．小組說話

同學(xué)們說的真棒，現(xiàn)在四人小組把你想說的很小伙伴說一說。

（三）識(shí)字

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文中的詞語，找找我們要熟悉的二類字，用“=”劃出來。

板書：書店商店大飯店

銀行公司汽車站

公園醫(yī)院電影院

2．和你的同桌小伙伴記一記，說一說，你用另外什么好方法記住這些字。

指名答

生：我熟悉“店”，廣字加占字

我熟悉“院”，耳朵旁加完字

…………

師小結(jié)：同學(xué)們識(shí)字的方法真多，真是愛學(xué)習(xí)的孩子。給自己一些掌聲，表揚(yáng)表揚(yáng)自己把。

3．齊讀二類字

（四）組織嬉戲，鞏固生字

故事引入：有一天，有位老大爺想去醫(yī)院看病，可是他怎么也找不到醫(yī)院，小明想去電影院看電影，可是他也找不到地方。這是怎么回事呢？原來啊，街上的生字寶寶為了點(diǎn)小事吵架了，陶氣的寶寶們離開了他們?cè)瓉碓诘牡胤?。他們究竟去哪里呢？原來啊，他們靜靜的跑到一棵蘋果書上吃蘋果呢！那誰能關(guān)心老大爺和小明，把生字寶寶送回家，讓他們?nèi)サ剿麄円サ牡胤侥兀?/p>

出示貼有生字的蘋果樹，讓孩子把生字送回詞語中。

齊讀詞語

（五）指導(dǎo)書寫

1．小伴侶們真不錯(cuò)，關(guān)心老大爺和小明找到了他們要去的地方，老師相信你們同樣能把字寫好，看，我們的生字來了。

2．出示課件：識(shí)字加油站“電”

3．觀看，說說寫好這個(gè)字的訣竅

4．師范寫，說清晰筆畫位置，生仿寫

三．課堂總結(jié)

這節(jié)課我們一起去街上熟悉了許多漢字，其實(shí)啊，在我們的生活中，只要你專心觀看，就能熟悉很多字，讓我們一起做個(gè)有新人，通過識(shí)字來熟悉我們的生活。

教學(xué)反思：

我上的是一節(jié)識(shí)字課。本課要求同學(xué)熟悉“店、飯、公、司”等9個(gè)生字，會(huì)寫“中、公、電”3個(gè)生字，能夠正確、流利地朗讀詞語組成的詞串，激發(fā)同學(xué)在生活環(huán)境中識(shí)字的愿望和意識(shí)，鼓舞同學(xué)在生活中多識(shí)字。

這節(jié)課主要分下面幾個(gè)步驟：

首先，運(yùn)用課件，展現(xiàn)課本的畫面，為孩子創(chuàng)設(shè)上街識(shí)字的情境，引導(dǎo)孩子用“先……然后……最終……”這樣的句式說一句話，繼而引出課題。

其次，教授詞串采納了自讀、小組讀、開火車讀、拍手讀等多種方式聯(lián)系朗讀，并讓孩子選擇其中的一個(gè)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。

第三，在識(shí)字教學(xué)中，從粉發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)孩子用自己的方式識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，之后設(shè)計(jì)了一個(gè)把蘋果送回“家”（詞語中）的嬉戲，讓孩子在嬉戲中鞏固識(shí)字。

最終指導(dǎo)孩子書寫“電”字，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫。

但是在整堂課的