《從百草園到三味書屋》的課堂教案設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》的課堂教案設(shè)計(jì)

本文是在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排解目前的苦悶，寄一絲勸慰?！蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距同學(xué)的生活略顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建訓(xùn)練制度束縛兒童的身心進(jìn)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，可不涉及。采納“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭（作文）、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂觀動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

一、教學(xué)目標(biāo)

基于上述熟悉，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、抓住特點(diǎn)、精確?????生動(dòng)地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。

（二）體會(huì)輕松開心、幽默風(fēng)趣的散文筆法。

二、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜美的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜美，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今日我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。

三、整體感知

老師以輕松開心、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為同學(xué)理解文意題旨及風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成同學(xué)自讀，效果較難保證）。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

（一）詳學(xué)“百草園”部分。

問：回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最好玩、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；④《綠色童年》；……鼓舞同學(xué)暢所欲言，答案不求全都。）

“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年月久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神奇感，令人憧憬，急欲一游。第一段最終一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

問：詳細(xì)描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（其次段）

同學(xué)齊讀其次段。老師引導(dǎo)同學(xué)想像“百草園”的美景，并給同學(xué)時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪綻開來，空氣中充滿著百草純潔的芳香和泥土溫柔的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽光下閃爍著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，雪白而光滑?？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過處，很多光斑閃爍，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙勞碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子?！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑?dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使同學(xué)如臨其境，更增加了對(duì)“百草園”的寵愛之情。

寫百草園的概貌很有次序，反映出觀看得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清爽寬闊的感覺；其次個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園布滿生氣；“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無聲，植物分可吃與不行吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的外形、聲響、味道各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園的確生氣盎然、樂趣無窮。其次段是教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

問：如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動(dòng)、歷歷在目？

（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞精確?????、精練而生動(dòng)。）

老師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需認(rèn)真觀看，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）

問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，采納了一種什么句式？（采納了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式）

這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣肯定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美妙的憧憬。要求同學(xué)運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或敘述童年玩“老鷹叼小雞”的嬉戲，或回憶學(xué)校捉泥鰍的情景，或口述升入學(xué)校后的見聞。如《我校的宣揚(yáng)走廊》：“跨入學(xué)校大門半月來，我感到一切都很新奇。不必說寬敞的試驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說校史陳設(shè)館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣揚(yáng)走廊，就有無限的情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘同學(xué)風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為同學(xué)將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量架設(shè)了一座橋梁。

描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)想，豐富文章內(nèi)容，增加閱讀情趣，涂抹神奇顏色。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依舊記憶猶新。

問：春夏時(shí)的“百草園”是漂亮迷人、布滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下雪的百草園比較無味?！把┮幌拢删蛢蓸恿??！保┟鑼懷┖蟮陌俨輬@也是布滿樂趣的，重點(diǎn)寫捕鳥。老師要求同學(xué)熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一段連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）老師還可以讓同學(xué)結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)受，談?wù)劜而B時(shí)緊急而愉悅的心情，并預(yù)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓同學(xué)根據(jù)魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)看課文，體會(huì)一系列動(dòng)詞的精確?????性，又給同學(xué)供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加了課堂的生活情趣。

老師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、精確?????地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）

印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)逐那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，孤獨(dú)?????如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗?！保ㄈ囊娦赂咧小墩Z文》其次冊(cè)）

（二）略學(xué)“三味書屋”部分

問：如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）同學(xué)齊讀過渡段，體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言。“或許是……或許是……或許是……”的句式表達(dá)了少年魯迅對(duì)百草園的留戀，對(duì)自由生活的喜愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。

問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）讓同學(xué)依照書上的描寫，仿照先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)扮裝：長衫、眼鏡、胡須……

問：為使人物形象生動(dòng)好玩，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來……；動(dòng)作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

老師強(qiáng)調(diào)：刻畫人物，需留意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（板書）

私塾先生在文中并非反面角色，并沒有表現(xiàn)出對(duì)先生的惡感，也沒有把主題放在批判舊訓(xùn)練制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)仔細(xì)、心地和善、值得敬重的老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

五、梳理總結(jié)

本文思路清楚，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松開心，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)。覆蓋全文的是一種依依深情。

六、課后作業(yè)

剛才我們一起共享了童年魯迅的歡快。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天；有晚歸的牛羊，有牧童