教案第三單元故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教九年級(jí)上《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)主義、主義不僅是 了深深的毒害激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)努力主義精神文明的強(qiáng)烈愿望教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系，三、安排：三。對(duì)思想感情的理解第一請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自開(kāi)頭和第2自的景物描寫：“這時(shí)候，我的氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！?、這是小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么、美麗、令人神往；后者多么晦暗令人悲涼前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的二十年前的"我"故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去、辛亥后，的是被了，但代之而起的是階級(jí)的軍閥的。主義不但了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)脈，而且了19211破舊和農(nóng)民生活的貧困百感交集思緒萬(wàn)千一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)。小重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從到精神的重重，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活陰晦（huì）（leng）（kuà）（huān）（bǐ）谷鵓鴣（bógū）髀（bì）嗤（chī）笑絮絮（xù）瑟（sè）索蜷（quán）（jìn）（shé）（wǎng）（zìsuī）潺潺（chán）黛（dài）色愕（è）然五行（xíng）聽(tīng)課文，熟悉課文小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),“漸近”：“”“著重刻畫了楊二嫂等人物形象揭示農(nóng)村農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主分。第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年見(jiàn)面的情況（全文重點(diǎn)）外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別與故鄉(xiāng)（從“我們的船向前走”到結(jié)束我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和心情抒發(fā)少年中年第二分析人物形象，理解描寫、外貌描寫的作用分析人物形象（朗讀第12自—30自；第55自中年："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼動(dòng)作、對(duì)照活潑開(kāi)朗；4個(gè)省略號(hào)（5處）說(shuō)明心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也中年：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷般"——遲疑麻木痛苦難言9個(gè)省略（5處說(shuō)明心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫出不僅為饑寒所苦，而且深受等級(jí)觀念思想的束縛?！昂裾媳凇本褪撬^“”、“地位”所形成的人與人之間的中年：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟”稱“是”不懂事，不成“規(guī)矩”?！欢Y教牢牢束縛。中年：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。且十分深刻地從精神上揭示 的痛 。見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了觀念給心靈深處留下的。脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：對(duì)苦難根源有，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛。，在鮮明的對(duì)比中，揭示了們?cè)诘闹贫认陆?jīng)濟(jì)上，楊二嫂人物形象（外貌、、動(dòng)作描寫（朗讀39自—52自描寫動(dòng)作描寫，形象的代表形象塑造有兩個(gè)意義：一是用自私刻薄來(lái)襯托的純樸，第三理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義理解課文的思想。上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了這一人物形從而理解作品表現(xiàn)的。（學(xué)生讀第78-85自“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且到在故鄉(xiāng)所遇到土今昔的巨變，“又使我非常的”?！拔摇睙o(wú)法消除與之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望和水生能夠一氣，不再像"我"和一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不希望他們有“新的生活”，是“我們所生活過(guò)的”。（學(xué)生齊讀86—88自為什么“到希望，忽然害怕起來(lái) （（“我不作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的形象故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)主義、主義的無(wú)比憎恨的感情。的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求舊社會(huì)創(chuàng)造新會(huì)的出現(xiàn)而的信心，同時(shí)把小說(shuō)的思想升華到一個(gè)新的高度。的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了中的故鄉(xiāng)的美麗畫一點(diǎn)活氣”對(duì)中的故