大學(xué)教育學(xué)試題及答案

精品文檔大學(xué)教育學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)()在他的《終身教育引論》中提出了終身教育的思想盧梭凱洛夫杜威朗格朗美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里，提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益?！边@一觀點(diǎn)刻地說明著()。教育的經(jīng)濟(jì)功教育的文化功能教育的自然功能教育的道德功能3.“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的()。十二大B.十三大C?十四大D.十五大教育的質(zhì)的規(guī)定性是由()決定的。A.教育自身的矛盾特殊性人們的認(rèn)識活動(dòng)規(guī)律教育自身的性質(zhì)教育自身的活社會(huì)生活的基礎(chǔ)和社會(huì)發(fā)展的決定力量是()。生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系生產(chǎn)方式上層建筑把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據(jù)是學(xué)校()。教育的形成教育的類別教育的層次教育的歷史從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。程序性課程練習(xí)性課程地方性課程實(shí)踐性課程通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是()。說服法陶冶法實(shí)際鍛煉法榜樣示范法()決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)德育的整個(gè)過程。小學(xué)德育目標(biāo)B?小學(xué)教育目的國家德育目標(biāo)基礎(chǔ)教育本質(zhì)從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民所體現(xiàn)的教育目的理論是()。個(gè)人本位論宗教本位論社會(huì)本位論興趣本位論校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?()社會(huì)文化精神文化人文文化地方文化課外活動(dòng)的基礎(chǔ)是()。校園設(shè)施教師引導(dǎo)學(xué)生興趣個(gè)人活動(dòng)春秋戰(zhàn)國時(shí)期私學(xué)的發(fā)展是我國教育史上的一個(gè)重要里程碑。其中，規(guī)模最大、存在了四十多年、弟子三千的私學(xué)是()。茍子私學(xué)孟子私學(xué)孔子私學(xué)韓非子私學(xué)20世紀(jì)20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范、實(shí)踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是()魯迅徐特立陶行知梁啟超()是教育、教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。和諧的校園環(huán)境有效的教學(xué)方法科學(xué)的課程資源良好的師生關(guān)系美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ)，但模仿心理說抹殺了教育的()。目的性自然性遺傳性獲得性老師讓學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，采用的德育方法是()品德評價(jià)法榜樣示范法陶冶教育法實(shí)際鍛煉法根據(jù)教學(xué)評價(jià)的功能，可將其分為()。形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)常模參照評價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)配置性評價(jià)與診斷性評價(jià)正式評價(jià)與非正式評價(jià)人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育浩動(dòng)中被稱作是()。智力因素非智力因素社會(huì)因素家庭因素()是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A.科學(xué)的教材設(shè)計(jì)B?優(yōu)秀的教師學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性正確的教學(xué)原則二、填空題(本大題共10小題。每小題1分。共10分)21?狹義的教育是指以 為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。22?教育制度化的形成的標(biāo)志是 。23?通過 實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。24?學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和25?能否遵循人的 是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。26?教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的 。27?教師的語言首先要求準(zhǔn)確、明了，其次要求 再進(jìn)一步要求富有個(gè)性。28.教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上盼、智力上的影響，更是 上的、 上的影響。29.在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、 和 。我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本特征： 、 、基礎(chǔ)性。三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）義務(wù)教育教科書教學(xué)過程學(xué)校德育四、簡答題（本大題共4小題、每小題4分，共16分）35、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵36、簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。37、簡述掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系38、簡述小學(xué)班主任的職責(zé)與義務(wù)五、論述題（8分）試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關(guān)系及其對德育工作的求。六、案例分析題（10分）課堂實(shí)錄：長方形和正方形的特征張老師：“正方形的四個(gè)角都是直角”，你是如何驗(yàn)證的?生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較）。張老師：都是這樣比的嗎?學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢?生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比?生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。生3：我只要比一次就行了。教師讓生3操作給大家看。生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來四個(gè)角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。教師通過提問引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。聯(lián)系案例回答問題：（1）張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法?（2）這種教學(xué)方法的基本原則是什么?答案一、單項(xiàng)選擇題1?D【解析】“終身教育”由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格在《終身教育引論》中正式提出，指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。A【解析】美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立人力資本理論，揭示了教育的經(jīng)濟(jì)功能，主要觀點(diǎn)有：教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成為直接的現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn);教育通過提高勞動(dòng)者素質(zhì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;教育實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識的再生產(chǎn);教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。B【解析】l985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須依靠教育?！?987年，黨的十三大進(jìn)一步提出“百年大計(jì)，教育為本”。A【解析】教育的質(zhì)的規(guī)定性是由教育自身的矛盾特殊性決定的，它表現(xiàn)為教育獨(dú)有的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律;教育的質(zhì)的規(guī)定性不是意識所決定或規(guī)定的，而是教育這種社會(huì)活動(dòng)在歷史發(fā)展過程中冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運(yùn)用陶冶法時(shí)要注意：(1)創(chuàng)設(shè)良好的情境;(2)與啟發(fā)說服相結(jié)合;(3)引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。A【解析】小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求，即小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它不僅決定了小學(xué)德育的內(nèi)容形式和方法，且制約著小學(xué)德育的整個(gè)過程。C【解析】教育目的分為社會(huì)本位論和個(gè)人本位論。社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要確定。他們認(rèn)為，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展從屬于社會(huì)，評價(jià)教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以教育對社會(huì)的效益來衡量。B【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。D【解析】個(gè)人活動(dòng)是課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。組織和指導(dǎo)好學(xué)生的課外個(gè)人活動(dòng)，是課外活動(dòng)不可忽視的重要形式和方法。13?C【解析】春秋戰(zhàn)國時(shí)期，官學(xué)衰微，私學(xué)大興，孔子私學(xué)的規(guī)模最大，存在了四十多年，相傳孔子有弟子三千。春秋戰(zhàn)國時(shí)期私學(xué)的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴的盛況。C【解析】陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海精品文檔工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。D【解析】師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是教育、教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證，這種關(guān)系的好壞直接影響著教育的效果。A【解析】盂祿認(rèn)為教育起源于“普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿”，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性，否認(rèn)了教育是一種有目的的活動(dòng)，他把動(dòng)物本能和兒童無意識的模仿同有意識的教育混為一談。B【解析】榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣形象生動(dòng)，具有巨大的感染力和吸引力，能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。18.C【解析】從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，可分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià);根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià);從教學(xué)評價(jià)的功能看，可分為配置性評價(jià)和診斷性評價(jià);根據(jù)教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評價(jià)與非正式評價(jià)。19?B【解析】非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動(dòng)起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，包括三個(gè)不同層次：第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀;第二層次，主要是指個(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等;第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等。20.D【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，正確和靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。二、填空題21?影響人的身心發(fā)展22?學(xué)校教育系統(tǒng)的形成23?教育24?行為方式25?身心發(fā)展規(guī)律26?變化結(jié)果27?富有感情28?思想人格29?教學(xué)大綱教科書30?強(qiáng)制性普遍性三、名詞解釋31?義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。32?教科書又稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。它以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。學(xué)校德育是教育者按照一定社會(huì)或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級所需要的品德的教育活動(dòng)。簡言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。四、簡答題【答案要點(diǎn)】素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育''相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。素質(zhì)教育的特點(diǎn)是：(1)面向全體學(xué)生;(2)德、智、體諸方面全面發(fā)展;(3)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；③掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。掌握知識與提高思想相結(jié)合。①學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)：②學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：②學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系?！敬鸢敢c(diǎn)】掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ);發(fā)展智力是掌握知識的重要條件;掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化?！敬鸢敢c(diǎn)】班主任的根本任務(wù)是：在校長和教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，通過對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作和組織工作，促使本班學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)班主任的職責(zé)是對全班學(xué)生的德、智、體等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)。小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)如下：(1)對學(xué)生進(jìn)行品德教育;(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí);(3)指精品文檔導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng);管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作;(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。五、論述題【答案要點(diǎn)】(1)知、情、意、行的辯證關(guān)系：統(tǒng)一性：四者互相滲透、互相影響、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化。知是基礎(chǔ)，情是動(dòng)力，意是支柱、杠桿，行是關(guān)鍵。矛盾性：知、情、意、行又具有相對獨(dú)立性，各因素可因環(huán)境、教育和個(gè)人實(shí)踐的不同，呈不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以至?xí)霈F(xiàn)情通理不達(dá)，或理達(dá)情不通等現(xiàn)象。(2)根據(jù)知、情