2023年-二年級《我為你驕傲》教學反思

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作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，對教學中的新覺察可以寫在教學反思中，教學反思我們應當怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼亩昙?我為你傲慢?教學反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

二年級?我為你傲慢?教學反思1

?我為你傲慢?這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我〞一不留神，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢成認，但愧疚的心理始終伴隨著“我〞。內心的懊悔，擔憂“做賊心虛〞似的心理及自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我〞的情感改變?yōu)槊骶€，老奶奶的情感改變?yōu)榘稻€，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我〞的情感改變進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中覺察。以下談談對這堂課的教學相識。

一、結合生活實際，理解詞義不自由。

當然課堂當中還有很多的缺乏之處，如課堂朗讀指導不深化，課堂關注生本不清楚，在以后的教學中還應加強。

二年級?我為你傲慢?教學反思2

?我為你傲慢?表達了“我〞怎樣由“打破玻璃〞到“攢錢賠償〞以及最終得到老奶奶奇妙地寬容與鼓勵的經過。這是常常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔憂、“做賊心虛〞的心理以及自我解脫的方法描寫得細致感人。下面是?我為你傲慢?的教學反思。

第一個環(huán)節(jié)，和學生把上一節(jié)課學過的一些較難的詞語進行了復習。讓學生用小男孩心情改變的關鍵詞概括了課文的主要內容。詞語的落實還不錯，但是回憶和概括課文的主要內容這一環(huán)節(jié)對二年級的學生來說確實比擬難，我想假設讓學生用其中的一個詞語說一句話，然后把這四句話連起來就是課文的主要內容了，這樣難度就降低了，這一點上做得不夠。

其次個環(huán)節(jié)是深化理解，感悟文本。先是感悟喜愛小男孩。通過問孩子們是否喜愛小男孩到讓學生在文中找出喜愛上小男孩的句子。學生根本上都能找出來。然后是從終點語句感悟小男孩的品質。通過問學生為什么喜愛上小男孩，讓學生感受到小男孩身上有很珍貴的品質。

“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明白事情的經過，并真誠地向她致歉。〞從這句話中，學生感受到小男孩誠懇，勇于擔當責任。在體會這句話的過程中，還支配了學生學小男孩寫便條，讓學生第一次相識便條。支配便條這一環(huán)節(jié)，設計是用語改了許屢次，由最初的讓學生寫事情的經過和真誠地致歉，到后來地只寫真誠的致歉，主要是二年級的學生在寫方面的要求不應當過高。其次個主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點放在讓學生寫出小男孩當時是怎么真誠向老奶奶致歉的。這一環(huán)節(jié)落實的還可以，為后面引導學生朗讀這句話做了很好的鋪墊，評價語的運用也是為了讓學生讀得更真誠，所以學生品讀這句話的時候也讀得很真誠。

始終等到天黑，我才靜靜地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里突然感到一陣輕松。小男孩始終等在老奶奶家門口直到天黑這一舉動讓學生很感動，因為他始終覺得很不自由，所以才想快點改正自己犯的過錯，當小男孩投進信封改正過錯的那一刻，內心突然感到一陣輕松，通過讓學生品讀重點詞語“始終〞、“突然〞、“一陣輕松〞體會小男孩從不自由轉為一陣輕松的心情改變。

我確定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。這句話主要是讓學生感悟小男孩攢錢的不簡單，他為了攢錢，犧牲了許多他自己很想要的東西。通過引導學生從自己身邊的事情進行聯想，引導說小男孩攢錢的不簡單，同時學生內心備受小男孩攢錢不簡單的感動，這一系列不僅熬煉了學生的想象說話，還為之后的品讀奠定了很好的感情基調，所以學生讀的很動情。

這節(jié)課感悟小男孩的品質為主，感悟老奶奶的品質為輔。從六七兩段話老奶奶為了小男孩做的兩件事，一件就是微笑地接過報紙給小男孩吃餅干，另一件就是把錢還給小男孩的同時，寫了一張“我為你傲慢〞的便條給小男孩。從這兩句話讓學生感悟老奶奶是一個慈祥和寬容的人。

在再讀課題，把“我為你傲慢〞這句話送給小男孩和老奶奶的時候，把課堂推向了，學生們不由自主地為小男孩和老奶奶感到傲慢。

學完這個故事，讓學生們自己來說說收獲，學生們紛紛學到了小男孩知錯就改的品質和老奶奶寬容待人的品質。這節(jié)課就順當完成了。最終我還送給學生六個描寫真實誠信美德的詞語作為拓展。這節(jié)課最終在老師的一句“同學們的表現真棒，老師為你們傲慢〞中結束了。

課上完了，覺得自己在一次次地推翻自己中有了進步，但是缺憾當然還是有許多。比方說，自己雖然很努力地讓自己的語言情趣化和兒童化，但是還是有許多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過程中，臉上的表情還是太肅穆，常常遺忘要微笑示人，這一點也是日后要謹記的。不過，雖然還有許多缺乏的地方，但是我不會泄氣的，我會接著努力，讓更多的學生愛上我的課堂。

二年級?我為你傲慢?教學反思3

?我為你傲慢?這篇課文講的是“我〞和小伙伴做嬉戲，一不留神，砸破了老奶奶家的玻璃，當時沒敢成認，但心里很內疚。當“我〞用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并附上致歉信時，在慈祥又擅長教化孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、愧過的心，是值得為孩子傲慢的品質——誠懇；老奶奶寬容的心也值得我們學習。依據教材和本班學生狀況，我從下面兩方面進行教學：

一、抓住文本，引領朗讀

針對這樣一篇充溢人文色調的文章，我以小男孩的心理改變?yōu)橹骶€，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因為文本是閱讀的根底和前提，老師是整個閱讀教學的參加者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習供給憑借，與他們進行著意義的交融，老師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲得人文素養(yǎng)效勞的。讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，反復讓學生以小男孩的身份去思索，面對這樣的狀況自己會怎么做，讓學生在體驗小男孩的情感改變過程中知道了做了錯事要勇于成認，做一個知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我〞又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我〞和平常一樣送報紙時又是什么樣的心情？當看到“我〞的致歉信和“7美元〞時是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。真正讓學生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領悟文中的道理和情感，學會擔當責任，學會寬容。

二、培育學生的綜合實力

課堂上，我通過抓住關鍵詞讓學生歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。通過讓學生寫便條，這一“空白〞給學生留下了想象的空間和練筆的時機。挖掘文章空白點，領悟文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。還讓學生對“老奶奶這么高度評價我、表揚我〞談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培育了對事務進行鑒別和評價的實力。這樣做，主要是提高學生的理解、運用實力，學會評價是與非。

課后，我對這課的教學進行反思，感覺到有待改良的地方?！?〕朗讀中的評價還不夠，應當讓學生之間多一些評價，評價應當詳細，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價?！?〕課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，我沒有做到諄諄教導，使得問題解決得不透徹，說明自己在課堂敏捷性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習?！?〕沒有與學生的真實生活聯系起來，應當讓學生談談假設自己在生活中做過類似的事情，到現在沒有成認，那學了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒有？開個主題班會，讓學生說說自己的做法。

教學是一門缺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，我們應當多做反思，覺察自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使自己的教學實力不斷得到提高。

二年級?我為你傲慢?教學反思4

?我為你傲慢?是第22課，文章表達了“我〞怎樣由“打破玻璃〞到“攢錢賠償〞以及最終得到老奶奶奇妙地寬容與鼓勵的經過。這是常常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔憂、“做賊心虛〞的心理以及自我解脫的方法描寫得細致感人。下面是?我為你傲慢?的教學反思。

一、緊抓情感主線，讓學生走進文本

本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你傲慢’〞這個問題綻開教學，教學中抓住“我〞的心理改變這條線索，整個過程清楚明白。依據低年級學生的學習特點，我注意了以學生開展為本，首先聯系學生的生活經驗，體會玩嬉戲時的快樂；接著引導學生仿說句子，想象“我〞做錯事后的害怕 ；然后讓學生表演“不自由〞，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我〞的內心世界；最終在朗讀中感受“我〞成認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美妙的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

二、注意朗讀感悟，凸顯學段特點

讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現〞。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教化和啟迪。教學中，我注意了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，留意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

三、重視語言訓練，表達“語文味〞

“加強閱讀實踐，提高教學實效〞是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創(chuàng)設了許多生動的語言實踐情境，如想像“我〞的害怕 ，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我〞的做賊心虛。再如，“我〞寫給老奶奶的便條是文本的“空白點〞，教學中，我創(chuàng)設了說話情境，讓孩子們用“我〞的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養(yǎng)的提升。

二年級?我為你傲慢?教學反思5

在這堂課上，學生之所以能夠主動參加課堂，深化文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：

1、構建了對話式閱讀教學：

文本是閱讀的根底和前提，老師是整個閱讀教學的參加者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習供給憑借，與他們進行著意義的交融，老師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲得人文素養(yǎng)效勞的。本課通過說事務、寫事務、議事務，使文本的意義在學生閱讀過程中自行覺察，自行構建起來，始終是學生、老師、文本之間對話的過程。

2、提高了學生的語文閱讀實力：

⑴理解實力：通過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

⑵運用實力：通過寫便條挖掘文章空白點，來領悟文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

⑶評價實力：通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我〞談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培育了對事務進行鑒別和評價的實力。

?我為你傲慢?教學反思3

本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新相識理念的本質，再用學生們簡單接受的話語講解并描述給他們聽，會起到事半功倍的效果。

要結合學校的日常生活對學生的養(yǎng)成教化進行適時教化，例如本課中，小男孩玩的嬉戲的扔石子，那么在課堂教學中就可以結合學生的實際教化他們這是一種危急的嬉戲，在生活中玩嬉戲的時候要留意平安。不行以破壞公共設施。

在教學中要注意把握細微環(huán)節(jié)，比方筆順的`寫法，要仔細查閱資料，多向老老師請教。

在課堂上多調動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要協作老師，激發(fā)學生的學習潛能。

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這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我〞一不留神，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢成認，但愧疚的心理始終伴隨著“我〞。內心的懊悔，擔憂“做賊心虛〞似的心理及自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

教學中，我以小男孩的心理改變?yōu)榫€索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我實行的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學生的閱讀水平，同時也有意識地培育了學生抓主要內容的意識。然后再逐層深化研讀。抓住小男孩“快樂——害怕 、擔憂——不自由——一陣輕松〞的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

課堂上，老師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生根據理清的先后依次來自主溝通，學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔憂的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔憂些什么？〞一石激起千層浪，有的說：“我會擔憂老奶奶指責我〞，有的說：“我擔憂老奶奶打我〞，有的說：“我擔憂老奶奶以后厭煩我〞，有的說：“我擔憂老奶奶以后不讓我給她送報紙〞，有的說：“我擔憂老奶奶去我家告知爸爸媽媽〞，有的說：“我擔憂老奶奶讓我陪錢〞學生的思維特別活潑，真正做到了與文本對話溝通。并啟發(fā)學生談“不自由是什么感覺〞“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？〞，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教化水到渠成。

二年級?我為你傲慢?教學反思7

?我為你傲慢?是人教新課標版二年級語文下冊第22課，文章表達了“我〞怎樣由“打破玻璃〞到“攢錢賠償〞以及最終得到老奶奶奇妙地寬容與鼓勵的經過。這是常常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動、親切真實、貼近兒童生活和低年級學生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔憂、“做賊心虛〞的心理以及自我解脫的方法描寫得細致感人。下面摘錄一些教學片段和?我為你傲慢?的教學反思。

一、教學片段

?我為你傲慢?教學片段〔一〕我們一起讀讀吧

老師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個漂亮的地方，在這個漂亮的地方，發(fā)生了一個動人的故事。我們去看看吧！〔出示詞語：玻璃、破裂、突然、攢錢、光滑〕咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在美麗的詞句中，趕快自由讀讀。

〔生自由讀〕

老師：誰愿把它讀精確，讀洪亮。

〔抽生讀，訂正〕

老師：我讀可以嗎？我是你們的學習伙伴。

〔師讀〕

老師：讀精確，漂亮的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到漂亮的地方。

〔生讀〕

老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你傲慢。

〔生讀〕

?我為你傲慢?教學片段〔二〕我們一起劃劃吧

1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子里發(fā)生了一個動人的故事。請小摯友們自由讀課文，拿起筆用自己喜愛的符號勾出描寫心情的詞語或句子。

〔生讀課文〕

2、師：生匯報。

〔板書：快樂、害怕 、輕松〕

老師：小摯友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我為你們傲慢。剛剛，你們向大家作了匯報，現在，我也來匯報匯報吧！

⑴我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕 ，很不自由。

⑵我把攢起來的錢和一張致歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里突然感到一陣輕松。

⑶我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很快樂、很好玩。

⑷我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你傲慢，我心里突然感到一陣劇烈。

老師：小摯友們細致瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？

學生：不一樣。

老師：哪種心情是你們沒劃到的？

〔板書：劇烈〕

老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思索，一邊體會，這樣才會有收獲。

老師：請小摯友趕快讀讀我的這幾點體會吧！

〔生讀〕

老師：小摯友們讀得真投入。

老師：聰明的小摯友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？

老師：細心的小摯友，你們覺察沒有，這幾點體會沒按課文依次寫出來，情愿幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文依次排出來。

老師：來吧！哪是第1句……

老師：現在男女生競賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句〔聲音嘹亮！〕女孩子來〔聲音真好聽！〕信任我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？

老師：哎呀！二年級三班的小摯友都能干！我真為你們傲慢。

?我為你傲慢?教學片段〔三〕我們一起體會吧

1、老師：課文按我快樂、害怕 、輕松、劇烈的心情改變來寫的，你最喜愛描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要留意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商議商議。

〔生自讀〕

2、匯報：

⑴老師：哪些小摯友喜愛快樂心情的段落，一起讀讀１自然段。

〔生讀〕

老師：你們讀得真流利，要是讀出快樂，好玩會更好。誰愿讀這句話。

〔出示句子〕

生讀生評價

老師：你這個句子讀得多好呀！小摯