教資教師材料教育學(xué)試題

教師招聘考試教育學(xué)沖刺試120 C．杜威的《主義與教育》 班工作的首要任務(wù)是 ) C．開好班 目前，我國普遍采用的教學(xué)組織形式是 )小班教 B．分層教 C．小組合作學(xué) D．班級(jí)將測驗(yàn)分為安置性的測驗(yàn)、形測驗(yàn)、診斷性測驗(yàn)和總結(jié)性測驗(yàn)的依據(jù) 古代學(xué)校產(chǎn)生于 )原始社 社 社

進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式是 )分組教 B．小組合作學(xué) C．個(gè)別教 D．復(fù)式學(xué)13．班工作的中心任務(wù)是 ) A.現(xiàn)代 B．科學(xué) C．D．專業(yè)美育的“超美育”功能是指美育能 ) B．亞里斯多德 會(huì)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是 )赫爾巴特和康 B．梅伊曼和拉 C．盧梭和裴斯特

A. 評 B．總結(jié)性評 C．相對性評 D．絕 D．狄爾泰和斯普朗認(rèn)為教育于原始社會(huì)中兒童對成人行為的無意識(shí)模仿的是( A．教育的神話說 B．教育的生物說C．教育的心理 D．教育的勞動(dòng)在文藝復(fù)興前后，歐洲國家出現(xiàn)了一類從中獨(dú)立出來的，以學(xué)習(xí)七藝文為主要內(nèi)容的學(xué)校，在德國和法國稱為 ) 質(zhì)

機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺努力的學(xué)校管理方法是 )行政管理方 D．法律方 C．思想教育方 D．兒童主體發(fā)展的源泉是 ) 二、填空題(每小題2分， 20分)義務(wù)教育依據(jù)：“法律規(guī)定”，具有 )性、免費(fèi)性、普及性學(xué)生在12~15歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育的第 )個(gè) 堅(jiān)持方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)，要求德、智、體等方面全 )。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是國家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的 具體表現(xiàn)形式為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)者一般認(rèn)為：人的身心發(fā)展的力量主要來源于人自身的內(nèi)在需要， ）的價(jià)值取向問題。 ），教育可以促進(jìn)。教育是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索 ）的

答案 強(qiáng) 2． 3．認(rèn) 4．質(zhì)量標(biāo) 5．基本三、判斷題(每小題1分，共10分) 人的精神力量的發(fā)展只有通過教育才能實(shí)現(xiàn)。 教育目的只對受教育者具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。 教育目的是一種理想，它同政治理想、社會(huì)思想緊密結(jié)合在一起。 實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校把抓好智育發(fā)在首位。 教師職業(yè)是普通職業(yè)。 教師只要熟悉所教內(nèi)容就可以了，沒必要有高深的學(xué)問。 課程只包括智育內(nèi)容，不包括德育和體育等教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)校的課程屬于一級(jí)課程。 教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的各門學(xué)科不能同時(shí)齊頭并進(jìn)，可以單科獨(dú)進(jìn)。 6301020論述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)容基本(基本關(guān)系

8．社會(huì)本位9．力 1．[答案要點(diǎn)]主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是：第一，教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，在社會(huì)中具有鮮明的性，不存在脫離社會(huì)影響的教育；第二，教育起必然引起教育形式和內(nèi)容的改變；第三，現(xiàn)代教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的有巨大的作用；第六，主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。主義的產(chǎn)生為教育學(xué)的發(fā)展奠 些簡單化、機(jī)械化的毛病，這是我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)和發(fā)展主義教育理論時(shí)應(yīng)2．[答案要點(diǎn) 確定教育目的的基本依據(jù)可以概括為和客觀兩個(gè)確定教育目的的依據(jù)主要是受教育目的確定者的哲學(xué)觀念、人性假設(shè)和理想等等觀念和價(jià)值取向的影響。在國家，主義經(jīng)典作家關(guān)于全面發(fā)展理想是教育目的確定的重要依據(jù)。 為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。它源于20世紀(jì)20年代出現(xiàn)的一種頗大的教學(xué)理論流派——范例教學(xué)，所學(xué)的知識(shí)，以改變學(xué)生的思維方法和行動(dòng)的能力。

1．[答案要點(diǎn)]課程的進(jìn)步和發(fā)展受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本(關(guān)系)：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)(2)知識(shí)與能力(3)分科與2，[答案要點(diǎn)]兒童身心發(fā)具有不平衡性，表現(xiàn)在兒童從出生到青年期有幾次發(fā)展的，并非勻速發(fā)展。第一次是嬰兒出生的第一年。一年內(nèi)嬰兒身高增長25厘米，體重增加公斤左右。然后緩慢下來，每年平均身高增長2—3厘米，體重2—3公斤。大腦的構(gòu)使用人稱代問“我、你、他”，而在這之前只會(huì)具體地稱呼“”、“寶寶”等，第二次是六七歲，這個(gè)時(shí)期身高體重的發(fā)展不那么顯著，而明顯的發(fā)1400的百分之九十以上；兒童的生理心理狀況已經(jīng)為生，過學(xué)校生活——背著小書包，戴上紅領(lǐng)巾，上課，，排隊(duì)等等對他們有很大的。上學(xué)以后，