道德與法治-研修觀課報(bào)告

研修觀課報(bào)告在認(rèn)真觀看了幾位優(yōu)杰老師的課例后，感觸根深。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，廣博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象。我充分感受到教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂(lè)趣，受益匪淺。我收獲有以下幾點(diǎn):一、根據(jù)學(xué)情定教法1、小學(xué)生以形象思維為主，直觀形象的事物更能激發(fā)他們的好奇心。因此，教學(xué)中我將合理利用動(dòng)畫片、故事、音樂(lè)等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。2、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂活動(dòng)中，通過(guò)做貼圖等游戲形式，讓學(xué)生切身體驗(yàn)才會(huì)有更多的收獲。3、采用小組成員間進(jìn)行交流討論的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)，使他們各抒己見(jiàn)，集思廣益。二、堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)”的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，如果單純的說(shuō)教，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥，讓學(xué)生從生動(dòng)的形象，典型的故事中體會(huì)到深刻的道理，讓道理不再是一句空洞的話，而是一個(gè)個(gè)鮮明的形象，有助于學(xué)生將形象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移為自已的情感認(rèn)識(shí)。三、科學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,隨著素質(zhì)教育的不斷深入。啟發(fā)式的教學(xué)越來(lái)越受到人們重視。而啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵又在于科學(xué)的問(wèn)題引導(dǎo),在這種形勢(shì)下，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)引起廣大教師的高度重視。課堂上各種設(shè)問(wèn)形式層出不窮，確實(shí)對(duì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)仍存在很多無(wú)效現(xiàn)象。總結(jié)起來(lái)，主要有以下幾種：第一，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不考慮學(xué)生的思維水平，所提問(wèn)題班上百分之九十的同學(xué)都知道。這樣的問(wèn)題極易導(dǎo)致學(xué)生思維松散，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去興趣。第二，問(wèn)題過(guò)難杰老師所提問(wèn)題如果班級(jí)只有幾名同學(xué)回答上來(lái)，那么這種問(wèn)題也是無(wú)效的。經(jīng)常提出這種問(wèn)題會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)失去信心。第三，問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，過(guò)于籠統(tǒng)，使學(xué)生把握不準(zhǔn)思考、回答的方向，導(dǎo)致學(xué)生的答案五花八門，甚至答非所問(wèn)，難以對(duì)教學(xué)起到有效的引導(dǎo)。第四，課堂的問(wèn)題不能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和思維水平，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到有效，就要能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)思考的積極性，而且要有針對(duì)性，提問(wèn)方向要明確，要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的生活體驗(yàn)和思維水平。準(zhǔn)確的針對(duì)所講知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生思考有方向?！镀返屡c社會(huì)》是促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程，幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人是課程的核心。教學(xué)中以兒童喜愛(ài)的故事為主線，反映