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文檔簡介

雙減政策下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要求作業(yè)只是學(xué)校課堂教學(xué)的延續(xù)，物理學(xué)科本身是實(shí)踐理論學(xué)科，作業(yè)的布置只是為了讓學(xué)生在課后能有一個比較有效的復(fù)習(xí)效果。老師對于物理學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)們將課上所學(xué)的知識運(yùn)用自己的思維方式去消化吸收，從而達(dá)到一個高效的學(xué)習(xí)目的。一、抓創(chuàng)新作業(yè)分層次，學(xué)生更喜歡“雙減”《意見》提出，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作這讓我想到了“自助餐式作業(yè)”。前不久有媒體報(bào)道，寧波鄞州區(qū)教育局針對公眾關(guān)心的作業(yè)問題，推出了分層作業(yè)、“自助餐式作業(yè)”,這一改革在全省產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。比如，任課教師可以依據(jù)班級學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同需求，不同愛好，不同成績，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)不同作業(yè)，精心設(shè)計(jì)編寫特色作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容分基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、思維拓展三個層級，較好地體現(xiàn)了分層作業(yè)的要求。老師在布置作業(yè)時就綜合多項(xiàng)因素考慮，讓學(xué)生有更多選擇的作業(yè)。教師依據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多個層面的作業(yè)，用不同的題型、不同的方式、不同的特色、不同的內(nèi)容組合出多種作業(yè)，供學(xué)生選擇。說白了，就是要實(shí)現(xiàn)作業(yè)讓學(xué)生喜歡，并樂于完成對于剛接觸物理的初中生而言的確需要系統(tǒng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，探索布置分層、彈性和個性化的作業(yè)。長期以來，當(dāng)合理有效的解決不同層級的學(xué)生去選擇符合自己類型的學(xué)，還有作業(yè)，終于等到了放假，還有作業(yè)!”這是一個小

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