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少作業(yè)量?如果在減少作業(yè)的同時保證作業(yè)質(zhì)量?作為小學數(shù)學教師又該如何進行作業(yè)設計呢?基于此，本文從分析當前作業(yè)設計存在問題(一)題海戰(zhàn)術(二)作業(yè)以書面作業(yè)為主生是否認真完成作業(yè)以及作業(yè)完成情況通過書面作業(yè)可以直接呈現(xiàn)給批改作業(yè)二、“雙減”背景下小學作業(yè)布置的“減”(一)減少重復性作業(yè)的作業(yè)，比如100道口算題、20道應用題等，這種重復性的工作是學生完成作(二)減少作業(yè)數(shù)量(一)基于核心素養(yǎng)，設計多維度作業(yè)(二)重視探究性，提高學生數(shù)學思維教師可以布置作業(yè)讓學生在課下試一試10次投擲中有幾次正面朝上，幾次反面朝上?20次呢?教師可以讓學生先將自己的猜測寫下來，然后用實踐來驗證自(三)以學生為本，加強作業(yè)的層次化[1]張曉燕.“雙減”政策下的小學數(shù)學作業(yè)設計實踐探索[J].新課[3]張衛(wèi)星.“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計新思路[J].教育科學論
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