高一上學期物理教學計劃匯總10篇

高一上學期物理教學計劃匯總10篇

高一上學期物理教學方案篇8

一、基本狀況分析：

⒈同學狀況分析：同學剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在學校的熟悉水平。許多同學認為學校物理好學，從而輕視高中物理的學習。

⒉教材分析：我們使用的是教科版《高一物理必修一》是根據(jù)新課標的標準編寫的教材，教材突出了同學的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了同學的主體地位，這對同學的自學力量、規(guī)律思維力量、抽象思維力量、動手力量等都有了較高的要求。另外，必修一的學習內(nèi)容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利于培育同學的分析物理情景和物理過程的力量，對同學抽象思維力量、動手力量以及自然唯物主義人生觀的培育都有著舉足輕重的作用。

二、教學目的及任務：

1．仔細學習20xx版《一般高中物理課程標準》，深刻領悟新課程標準的基本精神，以全面實施素養(yǎng)訓練為基本動身點，為新高考方案的實施熱身，根據(jù)新課程標準搞好高中物理教學，使每一個同學的高中物理素養(yǎng)都能得到良好的進展和進步，不讓同學在即將實施的新高考方案中折戟。

2．仔細鉆研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，留意討論同學的思維特點、學習方法以及愛好愛好等因素。要依據(jù)教材和同學的實際狀況深化討論和科學選擇教學方法。特殊留意在高一學習階段培育同學良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高同學的基本素養(yǎng)和基本力量。要逐步地訂正同學在學校物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

3．對高一同學來講，物理課程無論從學問內(nèi)容還是從討論方法方面相對于學校的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有肯定的難度。同學要經(jīng)過一個從學校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應過程，作為老師要急躁地關心同學完成這個適應過程。首先要樂觀培育和愛護同學學習物理的愛好和樂觀性，其次要留意聯(lián)系實際，為同學搭建物理思維的平臺。第三，要留意學問與力量的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要細心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)把握好基礎學問、基本技能、基本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是力量培育的基礎。

4．加強教研討論，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使同學科學地熟悉和理解物理概念和規(guī)律方面，把握基本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現(xiàn)代訓練技術手段，提高訓練教學質(zhì)量和效益。

⒌學習新的訓練教學理念，采納探究式教學的教學模式，強化同學的參入意識，體現(xiàn)同學的主體地位，真正實現(xiàn)“我要學”。

⒍重視試驗，重視試驗力量培育。試驗探究的過程，有利于培育同學的動手力量，能再現(xiàn)學問的發(fā)覺過程，對同學科學的思維方法方式的培育有著不行替代的作用。

三、實行的措施：

1．仔細組織集體備課，精編學案。編寫高質(zhì)量的學案是搞好課堂教學的關鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的才智，按教材的要求和考鋼的要求，結(jié)合我校同學的實際狀況仔細編寫出高質(zhì)量的學案。設計的學問問題化、問題層次化，設計的習題題要緊扣考綱要求，典型性，針對性強，以基本題中檔題為主。

2．抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內(nèi)化的提高同學的基本力量和基本技能，提高同學成果。

3．抓好課前預習及課后準時鞏固。落實每個人的作業(yè)。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4．樂觀組織組內(nèi)人員多相互進行聽課、評課，準時進行反思總結(jié)，以相互學習，相互借鑒，可準時發(fā)覺問題，準時解決問題。

5．加強試驗教學，能做的試驗肯定要做，能分組試驗要分組試驗，演示試驗肯定要演示，要仔細組織試驗，培育同學的試驗技能和動手力量。

高一上學期物理教學方案篇9

【教學目標】

(1)理解勻速直線運動和變速直線運動的概念;

(2)知道什么是位移-時間圖象以及如何用圖象來表示位移與時間的關系;

(3)知道勻速直線運動s-t圖象的意義;

(4)知道公式和圖象都是描述物理量之間關系的物理工具且各有所長、相互補充。

【教學重點】

勻速直線運動s-t圖象;變速直線運動s-t圖象。

【教學難點】

s-t圖象的理解。

【教學過程】

1、勻速直線運動

(1)定義：物體在一條直線上運動，假如在任意相等的時間里通過的位移相等，這種運動稱為勻速直線運動。

(2)勻速直線運動的特點：應當是“在任何相等的時間里面位移相等”的運動，現(xiàn)實生活中勻速直線運動是幾乎不存在的，是一種抱負化的物理模型。其特點是位移隨時間勻稱變化，即位移和時間的關系是一次函數(shù)關系。

2、變速直線運動

(1)定義：物體在一條直線上運動，假如在相等的時間內(nèi)位移不相等，這種運動叫變速直線運動。

(2)變速直線運動的位移和時間的關系：不是一次函數(shù)關系，其圖象為曲線。

(3)變速直線運動的分類：

勻變速直線運動：速度勻稱轉(zhuǎn)變的變速直線運動。

非勻變速直線運動：速度不是勻稱轉(zhuǎn)變的變速直線運動。

例1：物體在一條直線上運動，關于物體運動的以下描述正確的是(C)

A.只要每分鐘的位移大小相等，物體肯定是作勻速直線運動

B.在不相等的時間里位移不相等，物體不行能作勻速直線運動

C.在不相等的時間里位移相等，物體肯定是作變速直線運動

D.無論是勻速還是變速直線運動，物體的位移都跟運動時間成正比

3、位移--時間圖象(s-t圖)

(1)描述：表示位移和時間的關系的圖象，叫位移-時間圖象，簡稱位移圖象。

(2)物理意義：描述物體運動的位移隨時間的變化規(guī)律。

(3)坐標軸的含義：橫坐標表示時間，縱坐標表示位移。由圖象可知任意一段時間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位移所用的時間。

4、勻速直線運動的s-t圖

(1)勻速直線運動的s-t圖象是一條傾斜的直線，或某直線運動的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運動。

(2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運動快慢，斜率(傾斜程度)越大，速度越快。

(3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同，意味著兩直線運動方向相反。

(4)s-t圖象中，兩物體圖象在某時刻相交表示在該時刻相遇。

(5)s-t圖象若平行于t軸，則表示物體靜止。

(6)s-t圖象并不是物體的運動軌跡，二者不能混為一談。

(7)s-t圖只能描述直線運動。

5、變速直線運動的s-t圖象為曲線

6、圖象的應用：

(1)求各時刻質(zhì)點的位移和發(fā)生某一位移對應時間;

(2)求速度;

(3)推斷物體的運動性質(zhì)。

信任大家對于上文為大家所推舉的高一上學期物理教學方案模板，肯定認真閱讀了吧，祝大家學習開心。

高一上學期物理教學方案篇10

課型

新授課

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運動的描述”第5節(jié)，在整個必修課程中，該內(nèi)容的學習和把握是特別必要的。加速度是運動學中的一個重要的基本物理量，是將運動和力聯(lián)系起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理學問聯(lián)系性強，涉及面廣，特殊是在分析、解決跟動力學相關的實際問題中常常涉及，因此對加速度的理解和把握如何，不僅直接關系到本章后續(xù)模塊的進一步學習，而且還影響以后選修模塊的學習和把握，所以本節(jié)內(nèi)容是本章學問的重點之一。本節(jié)的關鍵是促進同學對加速度概念的形成和理解

學情分析

前面學習了速度的概念，同學學習了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學習中來，這給學習加速度這一概念降低了臺階，但由于同學抽象思維力量不強，很難認清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)分，在同學的生活閱歷中，與加速度有關的現(xiàn)象不多，這更給同學形成和理解加速度的科學概念帶來了難度

設計思想

老師創(chuàng)設物理情景，讓同學觀看和體驗后有所發(fā)覺，有所聯(lián)想，運用科學思維，萌發(fā)并提煉出科學問題，使教學過程成為發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓同學用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過程，根據(jù)從簡潔到簡單，從特別到一般的挨次進行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和試驗中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義

教學流程

同學主觀感受──提出問題──發(fā)散類比──拓展探究──溝通合作──分析論證

教學目標

學問與技能

1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進行定量計算。

2.知道加速度與速度的區(qū)分和聯(lián)系，會依據(jù)加速度與速度的方向關系推斷物體是加速運動還是減速運動。

3.能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。

過程與方法

1.經(jīng)受將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運動。通過事例，引誕生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)同學學習的愛好。

2.關心同學學會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。

3.教學中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度，主要引導同學看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓同學在實踐中學會應用數(shù)據(jù)求加速度。

情感態(tài)度與價值觀

1.利用生活實例激發(fā)同學的求知欲，激勵其探究的精神。

2.領悟人類探究自然規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，理解加速度概念的建立對人類熟悉世界的意義，培育同學區(qū)分事物的力量及同學的抽象思維力量。

3.培育合作溝通的思想，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主見，勇于放棄自己的錯觀點。

教學重點、難點

教學重點

1.加速度的概念建立。

2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

教學難點

1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想。

2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

3.利用圖像來分析加速度的相關問題。

教學方法

探究、講授、爭論、練習

教學手段

多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及木板等.

教學活動

同學活動

新課引入

[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。

[提問]小車兩次各做什么運動?它們的不同之處在哪里?

[得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運動，但后一次速度轉(zhuǎn)變得快。

[小結(jié)]物體的速度轉(zhuǎn)變是有快慢之分的

[引導]實際上速度轉(zhuǎn)變的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學們能否舉一些例子出來，進行說明。

[實例]

1.運動的客車進站時，假如車的速度轉(zhuǎn)變太快，馬上變成0，會消失什么狀況?

2.百米賽

跑時，發(fā)令槍一響，運動員盼望自己在短時間內(nèi)速度轉(zhuǎn)變是越大越好，還是越小越好?

3.火車出站時，速度漸漸較大，經(jīng)過一段時間后風馳電掣;而一扣槍的扳機，子彈“啪”的一聲已不見蹤影，這說明什么?

4.人們在玩過山車、蹦極時，體驗到的刺激是速度帶來的嗎?

[小結(jié)]以上試驗，以及生活中現(xiàn)象都說明速度的轉(zhuǎn)變是有快慢之分的，為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢?

新課教學

[爭論與溝通]

A.在校運動會上，張三同學百米賽起跑階段，由靜止開頭在1.0s內(nèi)速度增加到8m/s

B.電動車由靜止開頭在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s(約29km/h)

C.摩托車由靜止開頭在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s(約43km/h)

D.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s

為了能更加清晰對以上狀況對比，請你將以上數(shù)據(jù)填入下表。

初始速度v0/m·s-1

經(jīng)過時間Δt/s

末速度v/m·s-1

A.百米起跑

B.電動車起動

C.摩托車起動

D.行駛的摩托車

認真分析表

格中的數(shù)據(jù)思索下列問題：

(1)能否用速度的大小v描述速度變化的快慢?說明你的理由。

(2)能否用速度的變化量Δv(=v-v0)描述速度變化的快慢?說明你的理由。

(3)你認為如何表示速度變化的快慢?思索后同四周的同學溝通一下意見。

一、加速度

1．定義：加速度是速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時間的比值。

2．定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t

v0──開頭時刻物體的速度

v—─經(jīng)過一段時間t時的速度

3．國際單位：m／s2或m·s-2，讀作米每二次方秒。

[練習]

下面請兩個同學把表格中的A、B的加速度算出來，下面的同學計算C、D的加速度，要有過程。

(這一過程特別重要，借此同學可熟識公式、單位，老師也可從巡察中發(fā)覺錯誤，并引出加速度的物理意義。)

[點評]進行規(guī)范，并給出正確答案，大小分別為：8m/s22.7m/s24m/s20

[提問]請同學們想一想：8m/s2表示什么樣的意思?師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓同學說出其它數(shù)值的含義。

4．物理意義：加速度是表示速度轉(zhuǎn)變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度轉(zhuǎn)變越快。

[提問]加速度是矢量還是標量呢？為什么？方向如何規(guī)定？

[爭論后小結(jié)]速度是矢量，速度的變化量Δv也是矢量，單位時間內(nèi)速度的轉(zhuǎn)變量也是矢量，所以a方向與Δv的方向相同。

[提問]那么計算時，如何體現(xiàn)加速度的方向?

[典型例題]在一次事故中，小車以10m/s的速度向一面墻撞過去，碰撞時間為0.1s。

(1)假如墻不堅固，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m/s向前沖去，求碰撞過程中的加速度?

(2)假如墻很堅固，車與它碰撞后