高一上學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃匯總10篇

高一上學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃匯總10篇

高一上學(xué)期物理教學(xué)方案篇8

一、基本狀況分析：

⒈同學(xué)狀況分析：同學(xué)剛剛進(jìn)入高中，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)還停留在學(xué)校的熟悉水平。許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)校物理好學(xué)，從而輕視高中物理的學(xué)習(xí)。

⒉教材分析：我們使用的是教科版《高一物理必修一》是根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，教材突出了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)及探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化了同學(xué)的主體地位，這對(duì)同學(xué)的自學(xué)力量、規(guī)律思維力量、抽象思維力量、動(dòng)手力量等都有了較高的要求。另外，必修一的學(xué)習(xí)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)和靜力學(xué)，是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)。這一部分的學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的分析物理情景和物理過(guò)程的力量，對(duì)同學(xué)抽象思維力量、動(dòng)手力量以及自然唯物主義人生觀的培育都有著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

1．仔細(xì)學(xué)習(xí)20xx版《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，以全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練為基本動(dòng)身點(diǎn)，為新高考方案的實(shí)施熱身，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)搞好高中物理教學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)的高中物理素養(yǎng)都能得到良好的進(jìn)展和進(jìn)步，不讓同學(xué)在即將實(shí)施的新高考方案中折戟。

2．仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，深刻體會(huì)教材的編寫意圖，留意討論同學(xué)的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及愛(ài)好愛(ài)好等因素。要依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況深化討論和科學(xué)選擇教學(xué)方法。特殊留意在高一學(xué)習(xí)階段培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，切忌要求過(guò)高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。提高同學(xué)的基本素養(yǎng)和基本力量。要逐步地訂正同學(xué)在學(xué)校物理學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。

3．對(duì)高一同學(xué)來(lái)講，物理課程無(wú)論從學(xué)問(wèn)內(nèi)容還是從討論方法方面相對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)要求都有明顯的提高，因而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度。同學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)從學(xué)校階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程，作為老師要急躁地關(guān)心同學(xué)完成這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。首先要樂(lè)觀培育和愛(ài)護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和樂(lè)觀性，其次要留意聯(lián)系實(shí)際，為同學(xué)搭建物理思維的平臺(tái)。第三，要留意學(xué)問(wèn)與力量的階段性，不要急于求成，對(duì)課堂例題和習(xí)題要細(xì)心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)把握好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，這是力量培育的基礎(chǔ)。

4．加強(qiáng)教研討論，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使同學(xué)科學(xué)地熟悉和理解物理概念和規(guī)律方面，把握基本的科學(xué)方法，形成科學(xué)世界觀。要充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和效益。

⒌學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練教學(xué)理念，采納探究式教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)化同學(xué)的參入意識(shí)，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。

⒍重視試驗(yàn)，重視試驗(yàn)力量培育。試驗(yàn)探究的過(guò)程，有利于培育同學(xué)的動(dòng)手力量，能再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)過(guò)程，對(duì)同學(xué)科學(xué)的思維方法方式的培育有著不行替代的作用。

三、實(shí)行的措施：

1．仔細(xì)組織集體備課，精編學(xué)案。編寫高質(zhì)量的學(xué)案是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，為此搞好集體備課，充分發(fā)揮集體的才智，按教材的要求和考鋼的要求，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際狀況仔細(xì)編寫出高質(zhì)量的學(xué)案。設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，設(shè)計(jì)的習(xí)題題要緊扣考綱要求，典型性，針對(duì)性強(qiáng)，以基本題中檔題為主。

2．抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時(shí)間內(nèi)化的提高同學(xué)的基本力量和基本技能，提高同學(xué)成果。

3．抓好課前預(yù)習(xí)及課后準(zhǔn)時(shí)鞏固。落實(shí)每個(gè)人的作業(yè)。單元復(fù)習(xí)和測(cè)試落實(shí)到個(gè)人，完善課前檢查和試卷的單獨(dú)評(píng)講。

4．樂(lè)觀組織組內(nèi)人員多相互進(jìn)行聽課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，可準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決問(wèn)題。

5．加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，能做的試驗(yàn)肯定要做，能分組試驗(yàn)要分組試驗(yàn)，演示試驗(yàn)肯定要演示，要仔細(xì)組織試驗(yàn)，培育同學(xué)的試驗(yàn)技能和動(dòng)手力量。

高一上學(xué)期物理教學(xué)方案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的概念;

(2)知道什么是位移-時(shí)間圖象以及如何用圖象來(lái)表示位移與時(shí)間的關(guān)系;

(3)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象的意義;

(4)知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具且各有所長(zhǎng)、相互補(bǔ)充。

【教學(xué)重點(diǎn)】

勻速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象;變速直線運(yùn)動(dòng)s-t圖象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

s-t圖象的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)定義：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，假如在任意相等的時(shí)間里通過(guò)的位移相等，這種運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：應(yīng)當(dāng)是“在任何相等的時(shí)間里面位移相等”的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活中勻速直線運(yùn)動(dòng)是幾乎不存在的，是一種抱負(fù)化的物理模型。其特點(diǎn)是位移隨時(shí)間勻稱變化，即位移和時(shí)間的關(guān)系是一次函數(shù)關(guān)系。

2、變速直線運(yùn)動(dòng)

(1)定義：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，假如在相等的時(shí)間內(nèi)位移不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系：不是一次函數(shù)關(guān)系，其圖象為曲線。

(3)變速直線運(yùn)動(dòng)的分類：

勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度勻稱轉(zhuǎn)變的變速直線運(yùn)動(dòng)。

非勻變速直線運(yùn)動(dòng)：速度不是勻稱轉(zhuǎn)變的變速直線運(yùn)動(dòng)。

例1：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的以下描述正確的是(C)

A.只要每分鐘的位移大小相等，物體肯定是作勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.在不相等的時(shí)間里位移不相等，物體不行能作勻速直線運(yùn)動(dòng)

C.在不相等的時(shí)間里位移相等，物體肯定是作變速直線運(yùn)動(dòng)

D.無(wú)論是勻速還是變速直線運(yùn)動(dòng)，物體的位移都跟運(yùn)動(dòng)時(shí)間成正比

3、位移--時(shí)間圖象(s-t圖)

(1)描述：表示位移和時(shí)間的關(guān)系的圖象，叫位移-時(shí)間圖象，簡(jiǎn)稱位移圖象。

(2)物理意義：描述物體運(yùn)動(dòng)的位移隨時(shí)間的變化規(guī)律。

(3)坐標(biāo)軸的含義：橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示位移。由圖象可知任意一段時(shí)間內(nèi)的位移和發(fā)生某段位移所用的時(shí)間。

4、勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖

(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是一條傾斜的直線，或某直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象是傾斜直線則表示其作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)s-t圖象中斜率(傾斜程度)大小表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，斜率(傾斜程度)越大，速度越快。

(3)s-t圖象中直線傾斜方式(方向)不同，意味著兩直線運(yùn)動(dòng)方向相反。

(4)s-t圖象中，兩物體圖象在某時(shí)刻相交表示在該時(shí)刻相遇。

(5)s-t圖象若平行于t軸，則表示物體靜止。

(6)s-t圖象并不是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，二者不能混為一談。

(7)s-t圖只能描述直線運(yùn)動(dòng)。

5、變速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象為曲線

6、圖象的應(yīng)用：

(1)求各時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的位移和發(fā)生某一位移對(duì)應(yīng)時(shí)間;

(2)求速度;

(3)推斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

信任大家對(duì)于上文為大家所推舉的高一上學(xué)期物理教學(xué)方案模板，肯定認(rèn)真閱讀了吧，祝大家學(xué)習(xí)開心。

高一上學(xué)期物理教學(xué)方案篇10

課型

新授課

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容為人教版物理必修1第一章“運(yùn)動(dòng)的描述”第5節(jié)，在整個(gè)必修課程中，該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握是特別必要的。加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)重要的基本物理量，是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的橋梁。由于加速度概念和其他物理學(xué)問(wèn)聯(lián)系性強(qiáng)，涉及面廣，特殊是在分析、解決跟動(dòng)力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中常常涉及，因此對(duì)加速度的理解和把握如何，不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和把握，所以本節(jié)內(nèi)容是本章學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)之一。本節(jié)的關(guān)鍵是促進(jìn)同學(xué)對(duì)加速度概念的形成和理解

學(xué)情分析

前面學(xué)習(xí)了速度的概念，同學(xué)學(xué)習(xí)了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學(xué)習(xí)中來(lái)，這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階，但由于同學(xué)抽象思維力量不強(qiáng)，很難認(rèn)清速度、速度的變化、速度變化快慢的區(qū)分，在同學(xué)的生活閱歷中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這更給同學(xué)形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來(lái)了難度

設(shè)計(jì)思想

老師創(chuàng)設(shè)物理情景，讓同學(xué)觀看和體驗(yàn)后有所發(fā)覺(jué)，有所聯(lián)想，運(yùn)用科學(xué)思維，萌發(fā)并提煉出科學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程成為發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓同學(xué)用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過(guò)程，根據(jù)從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，從特別到一般的挨次進(jìn)行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解，通過(guò)對(duì)生活中和試驗(yàn)中加速度和速度概念分析對(duì)比，加深理解加速度的物理意義

教學(xué)流程

同學(xué)主觀感受──提出問(wèn)題──發(fā)散類比──拓展探究──溝通合作──分析論證

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，能用公式a=△v/△t進(jìn)行定量計(jì)算。

2.知道加速度與速度的區(qū)分和聯(lián)系，會(huì)依據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系推斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

3.能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像理解加速度的意義。

過(guò)程與方法

1.經(jīng)受將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過(guò)程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動(dòng)。通過(guò)事例，引誕生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2.關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。

3.教學(xué)中從速度一時(shí)間圖像的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)同學(xué)看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.利用生活實(shí)例激發(fā)同學(xué)的求知欲，激勵(lì)其探究的精神。

2.領(lǐng)悟人類探究自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類熟悉世界的意義，培育同學(xué)區(qū)分事物的力量及同學(xué)的抽象思維力量。

3.培育合作溝通的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主見(jiàn)，勇于放棄自己的錯(cuò)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.加速度的概念建立。

2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想。

2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。

3.利用圖像來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)方法

探究、講授、爭(zhēng)論、練習(xí)

教學(xué)手段

多媒體課件，帶滑輪的長(zhǎng)木板、小車及木板等.

教學(xué)活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

新課引入

[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動(dòng)。

[提問(wèn)]小車兩次各做什么運(yùn)動(dòng)?它們的不同之處在哪里?

[得出]小車兩次都是做速度越來(lái)越快的直線運(yùn)動(dòng)，但后一次速度轉(zhuǎn)變得快。

[小結(jié)]物體的速度轉(zhuǎn)變是有快慢之分的

[引導(dǎo)]實(shí)際上速度轉(zhuǎn)變的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學(xué)們能否舉一些例子出來(lái)，進(jìn)行說(shuō)明。

[實(shí)例]

1.運(yùn)動(dòng)的客車進(jìn)站時(shí)，假如車的速度轉(zhuǎn)變太快，馬上變成0，會(huì)消失什么狀況?

2.百米賽

跑時(shí)，發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員盼望自己在短時(shí)間內(nèi)速度轉(zhuǎn)變是越大越好，還是越小越好?

3.火車出站時(shí)，速度漸漸較大，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后風(fēng)馳電掣;而一扣槍的扳機(jī)，子彈“啪”的一聲已不見(jiàn)蹤影，這說(shuō)明什么?

4.人們?cè)谕孢^(guò)山車、蹦極時(shí)，體驗(yàn)到的刺激是速度帶來(lái)的嗎?

[小結(jié)]以上試驗(yàn)，以及生活中現(xiàn)象都說(shuō)明速度的轉(zhuǎn)變是有快慢之分的，為了描述物體運(yùn)動(dòng)中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢?

新課教學(xué)

[爭(zhēng)論與溝通]

A.在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張三同學(xué)百米賽起跑階段，由靜止開頭在1.0s內(nèi)速度增加到8m/s

B.電動(dòng)車由靜止開頭在3.0s內(nèi)速度增加到8m/s(約29km/h)

C.摩托車由靜止開頭在3.0s內(nèi)速度增加到12m/s(約43km/h)

D.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s

為了能更加清晰對(duì)以上狀況對(duì)比，請(qǐng)你將以上數(shù)據(jù)填入下表。

初始速度v0/m·s-1

經(jīng)過(guò)時(shí)間Δt/s

末速度v/m·s-1

A.百米起跑

B.電動(dòng)車起動(dòng)

C.摩托車起動(dòng)

D.行駛的摩托車

認(rèn)真分析表

格中的數(shù)據(jù)思索下列問(wèn)題：

(1)能否用速度的大小v描述速度變化的快慢?說(shuō)明你的理由。

(2)能否用速度的變化量Δv(=v-v0)描述速度變化的快慢?說(shuō)明你的理由。

(3)你認(rèn)為如何表示速度變化的快慢?思索后同四周的同學(xué)溝通一下意見(jiàn)。

一、加速度

1．定義：加速度是速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。

2．定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t

v0──開頭時(shí)刻物體的速度

v—─經(jīng)過(guò)一段時(shí)間t時(shí)的速度

3．國(guó)際單位：m／s2或m·s-2，讀作米每二次方秒。

[練習(xí)]

下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把表格中的A、B的加速度算出來(lái)，下面的同學(xué)計(jì)算C、D的加速度，要有過(guò)程。

(這一過(guò)程特別重要，借此同學(xué)可熟識(shí)公式、單位，老師也可從巡察中發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，并引出加速度的物理意義。)

[點(diǎn)評(píng)]進(jìn)行規(guī)范，并給出正確答案，大小分別為：8m/s22.7m/s24m/s20

[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)們想一想：8m/s2表示什么樣的意思?師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓同學(xué)說(shuō)出其它數(shù)值的含義。

4．物理意義：加速度是表示速度轉(zhuǎn)變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度轉(zhuǎn)變?cè)娇臁?/p>

[提問(wèn)]加速度是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？方向如何規(guī)定？

[爭(zhēng)論后小結(jié)]速度是矢量，速度的變化量Δv也是矢量，單位時(shí)間內(nèi)速度的轉(zhuǎn)變量也是矢量，所以a方向與Δv的方向相同。

[提問(wèn)]那么計(jì)算時(shí)，如何體現(xiàn)加速度的方向?

[典型例題]在一次事故中，小車以10m/s的速度向一面墻撞過(guò)去，碰撞時(shí)間為0.1s。

(1)假如墻不堅(jiān)固，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m/s向前沖去，求碰撞過(guò)程中的加速度?

(2)假如墻很堅(jiān)固，車與它碰撞后