語文《秋天的雨》教學(xué)反思

語文《秋天的雨》教學(xué)反思語文《秋天的雨》教學(xué)反思1

《秋天的雨》是一篇語言柔美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮快樂的'秋天。文章的語言富有兒童氣息，經(jīng)過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經(jīng)過美的、彌漫詩意的語言體味秋天的完善，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串囫圇課堂，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時，經(jīng)過仿照句式練習(xí)，幫忙同學(xué)堆積語言，運用語言，讓同學(xué)去發(fā)覺生活中的美，提高同學(xué)的語言表達(dá)本領(lǐng)。

一、掌握整體，局部突破

本課時是第一課時，在初讀后，老師敬重同學(xué)的感觸，讓同學(xué)從整體感觸秋天的雨，讓同學(xué)從不一樣的角度和方面談自我的初讀體味，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開始的總起句，從整體上掌握文章資料。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進(jìn)秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了同學(xué)的認(rèn)知邏輯，使同學(xué)能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

二、注意語言文字的堆積和運用

課文中的生字有無數(shù)是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語舉行了歸類，并讓同學(xué)去朗讀體味，讓同學(xué)自我發(fā)覺詞語的邏輯，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動手做一做的辦法，體味它詞性不一樣，讀音不一樣的特點。

課文中還有許多柔美的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自主發(fā)覺，遷移堆積。比如“五彩繽紛”，我經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的辦法體味詞語的意思，讓同學(xué)堆積運用。

三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍，經(jīng)過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感觸秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循同學(xué)的共性體驗，并沒嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的羅列挨次來指導(dǎo)同學(xué)朗讀，而是按照同學(xué)的興趣，挑選性地舉行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中想象畫面，讓同學(xué)對囫圇句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時，課文里也開頭秋意飄飛。

南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的色彩都變了——變得金黃金黃，非常悅目，恩……像個善良的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼精心地傾聽秋葉"唰啦啦"飄零的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被同學(xué)學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不勝利，同學(xué)顯得疲乏，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我認(rèn)真地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語言渲染驟然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時，我就轉(zhuǎn)變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正巧吹過一陣風(fēng)，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲……"

劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

一個趣味生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

同學(xué)們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的同學(xué)聽到花開的"啪嗒"聲，農(nóng)夫豐收割稻的"唰啦"聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋覓秋天的影子，時而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年……

感激上帝!我的同學(xué)來自"五湖四海"，他們的童年比我的童年越發(fā)顏色斑瀾……

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子繞著我講秋天……驟然，念小婷很仔細(xì)地問我:"老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她也許還在想課上的那個"秋天為何匆忙而來，匆忙而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注重……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷愉快地笑了。

回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)回旋，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她也許是沒時光戲耍吧!我驟然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。大概，下課了，放學(xué)了，她又要被推動作業(yè)的漩渦里，根本沒有時光玩……

嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，"哇我聽到了風(fēng)聲!""我聽到云跑步的聲音。"

聽著聽著，我哈哈大笑起來……

語文《秋天的雨》教學(xué)反思2

學(xué)完本課我反思了，有一定的成就感。課前和同學(xué)一起搜集了描寫秋天的詞語，觀看了秋天的變化，從氣候到衣著。為此，我讓同學(xué)去“尋覓秋天”。把同學(xué)帶到操場，來到小河邊，從小河邊徹低可以觀望遠(yuǎn)處的田野。在我的引導(dǎo)下，無數(shù)孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。如，有孩子說“秋天在校內(nèi)里”。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍(lán)天上”?；氐浇淌?，我將孩子們說的每一句話一一板書在黑板上，并引導(dǎo)同學(xué)把所觀看到景象認(rèn)真地說說，邊說我邊板書特別的重點的詞句。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……。秋天在田野里，農(nóng)夫伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校內(nèi)里，小伴侶穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了連接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念，這么漂亮的景象是誰諦造的呢？是雨。）

本文層次分明，思路清楚，語言柔美，采納了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的漂亮。是一篇抒情誼味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串漂亮的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從整體上描繪出一個漂亮，豐收、快樂的秋天，表達(dá)了對秋天的愛慕和贊美之情。假如說，本人的教學(xué)能體現(xiàn)勝利的話，那我反思了自己的教學(xué)。

一、抒情散文重在“閱讀感悟”寫法。

首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講，也不提醒，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時，孩子們是徹低進(jìn)入了角色，不知不覺孩子們自己讀起來了，我便靜靜地“撤消”了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我間或也將文中具有親切，奧秘之感的語言領(lǐng)一句，如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地“還有草果，橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”從同學(xué)朗讀的情感中徹低能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了。通過重讀一種親切感便沉醉其中，更能感觸到文章的語言美。

本文層次分明，思路清楚，構(gòu)段上很有特色。三班級同學(xué)正是作文入門階段，作為語文教學(xué)，同學(xué)有須要舉行容易的分層，分段，了解最容易的習(xí)作結(jié)構(gòu)“總—分—總”，能把握“總分、分總”等關(guān)系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面舉行分述，可以說是按總分的挨次構(gòu)段的。那么怎樣根據(jù)總分的挨次構(gòu)段呢？這是本人在本課中要滲透的語文學(xué)問與寫作中的小技巧。

在這環(huán)節(jié)中，我以“校內(nèi)”為話題，引導(dǎo)同學(xué)按春、夏、秋、冬的特點，說說“我眼中的校內(nèi)”。同學(xué)說的很火熱。一女孩說：“我眼中的校內(nèi)是溫和的。風(fēng)兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫和的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠，像綠色的小米?！！边@下舉手的多了，一孩子又說：“我眼中的校內(nèi)是孤獨?????的。由于我們開頭暑假了，一離開就是兩月之久……?！币荒泻⒄f：“我眼中的校內(nèi)是雪白的。要是下上一場大雪，校內(nèi)里白了，房子上白了……。”（同學(xué)有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些容易的寫作技巧就不難接受了。）

第一、要掌握所講述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些詳細(xì)方面體現(xiàn)出來的。

其次、組織語言構(gòu)段。（中低班級同學(xué)寫作文，難免在語言上不是很豐盛，假如按照習(xí)作題材，組織構(gòu)段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）如、描寫故鄉(xiāng)的小河，學(xué)生們可以按春，夏、秋、冬四個時節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時，可以引導(dǎo)同學(xué)先總寫這個時節(jié)小河的特點，然后抓住每一個時節(jié)的詳細(xì)特點描繪，這樣會使你的構(gòu)段更清楚。

二、抒情散文在“讀”中賞美。

本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體味文中藝術(shù)化的語言呢？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段，眼前一定會出現(xiàn)出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。

然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平常的生活堆積，同時反復(fù)朗讀品嘗，體味文章語言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?，它告知我們，冬天快要來了?！边@些句子同學(xué)只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平常的堆積，就能基本理解了。由于平常我們都知道鑰匙是用來開門的，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比方十分形象；“喇叭”是用來向人們傳達(dá)信息就是告知人們“冬天快要到了。”信任孩子們再經(jīng)過反復(fù)朗讀，體味就會更深。比如，朗讀時要彌漫感情地把秋天的漂亮，豐收、快樂體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快，聲音以“虛聲”為主，表情愉悅陶醉，眉宇伸展。

第三，進(jìn)一步體現(xiàn)“閱讀與寫作“的歡樂。

在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很明顯，課文從“植物色彩的變化；果實的氣味；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我支配了三道“歡樂題”。

1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

2、我要把秋天的景物畫下來。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

（我巡察了一圈兒，孩子們完成得很好。柔美的詞，漂亮的畫，眼里的秋收景象。）我邊巡察邊指導(dǎo)?！坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍钡膶W(xué)生。（首先要確定什么時光，去什么地方秋游，并要寫一寫做好預(yù)備工作，然后在秋游的過程中要認(rèn)真觀看，碰到問題可以請教教師，家長。最后，回來以后，把自己看到的，感觸到的收拾一下，寫一寫，讀一讀。

巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）。點撥：這段文字運用了擬人，比方、排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動漂亮。

練習(xí)并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風(fēng)吧！春天的風(fēng)，有一支奇特的畫筆。

總之，“美文美言”不在辭典里，它在生活中。只要專心觀看萬物之變化，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句，使其“萬綠叢中一點紅”專心思量借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗”與“感受”才會寫出柔美的文章。通過體驗產(chǎn)生愛好，寫作才會歡樂，開心就是寫作愛好的源泉?！伴喿x與寫作”就是一對孿生兄妹，“魂不離體，體不脫魂”語文教學(xué)就是這樣飄妙奇特，它需要教師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫、能畫、能說……”。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一篇想象神奇、抒情誼味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的.神奇、秋景的漂亮、秋天的歡樂?；虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯确匠缮钪谐Ｒ姷氖挛?，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫詳細(xì)生動，用詞精確。

我在導(dǎo)入時，用了精致的秋景圖來吸引同學(xué)的注重，更用上舒緩的音樂把同學(xué)帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了同學(xué)對秋天的注重力和激發(fā)了對秋天的愛慕之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)柔美文段的過程中，充分敬重同學(xué)的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出愛慕之情。同學(xué)在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對同學(xué)的不同層次水平和喜好來布置，既受同學(xué)歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

教后知不足：本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓同學(xué)在讀中悟情，以讀促說。同學(xué)讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采納多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，比賽讀太少。在讀課文后舉行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)同學(xué)的探索精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今日的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在常?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂舉行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到縱情地釋放。

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓同學(xué)觀賞文章的語言的韻味，來感觸秋天絢麗多彩的顏色美，美好的聲音。重點放在讓同學(xué)以各種形式的讀來感觸和想象。

教學(xué)中，我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓同學(xué)聽配樂朗讀，說說自己的感觸。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住色彩，氣味，聲音舉行教學(xué)。教師重點講其次自然段：秋雨的色彩。讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。"；"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。"在讓同學(xué)感觸秋天顏色美時，說說秋天有那些色彩便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓同學(xué)帶著歡樂的情緒齊聲朗讀其次段，再次感觸秋天給我們帶來的色彩之美。

第三段教師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓同學(xué)自學(xué)。思量：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢然后同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容分角色舉行表演，以便讓同學(xué)更精確?????地知道秋天來了，動物和植物都要預(yù)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的顏色美，聞到各種秋天的好聞的滋味。以及看見冬天來臨前動物們勞碌的身影。感觸秋天的色彩美，味兒美，聲音美。最后同學(xué)以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課。讓我感觸頗深。思量無數(shù)。有收獲有圓滿……

課堂上能夠讓同學(xué)感觸到秋天的美。同時能較好地落實學(xué)問點，收到較好的效果。在囫圇課堂結(jié)構(gòu)的支配上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓同學(xué)感觸秋天的美。

但課堂的確是一門圓滿的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠抱負(fù)，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我圓滿。備課時，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺"預(yù)設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。

今日上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言柔美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個漂亮，快樂，豐收的秋天。

課前，我為這課做了大量的預(yù)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解囫圇單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H狀況去備課；讓同學(xué)收集有關(guān)秋天的資料，觀看秋天的景物，以便于增強對秋天感性的熟悉。因為是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的教師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個班舉行了試講，試講很勝利。就在我試講的時候，我驟然發(fā)覺我比以前更放的開，思路更清楚，語言表達(dá)更流暢，課堂氣氛十分活躍，這是我的優(yōu)點，也是衰老人的優(yōu)勢。課中，我按部就班按我預(yù)備好的教案舉行講解，首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)精彩。第二是講解課文，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，為讓同學(xué)入情入境的體味秋天的美妙，我在課件上下了功夫，依次把文中浮現(xiàn)的一些列景象都一一呈現(xiàn)在同學(xué)面前，以此來點燃同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的火花，結(jié)果圖片一出示，同學(xué)發(fā)出“啊，啊，”的驚嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到，為孩子制造了美妙的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染，大部分同學(xué)能有感情的朗讀，把自己的體味，感觸讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最后，配樂分角色朗讀全文，進(jìn)一步體味大自然的美，感觸大自然的美。

課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很勝利。

一、最大的勝利在于充分調(diào)動了孩子們的樂觀性，師生能夠很好的互動起來，老師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在學(xué)校的課堂里激情必不行少。

二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的樂觀性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。

不足也有無數(shù)：

1、教師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達(dá)到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學(xué)習(xí)，其他的徹低可以敞開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，因為時光很短，僅僅非常鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點倉促，過于形式了。

4、在第2自然段應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個說話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學(xué)反思。作為一名衰老教師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，教師說話過于焦急，不過老練。今后應(yīng)常?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂舉行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到縱情地釋放。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思4

反思：

1、能充分調(diào)動同學(xué)進(jìn)取性和各種感觀學(xué)習(xí)文章，觀賞文章，朗讀有感情，同學(xué)對課文體味深。

2、注重同學(xué)的語言訓(xùn)練，結(jié)合課文，抓住時機，較好的完成了本文的學(xué)問目標(biāo)。

不足：

1、打?qū)戭}目一開頭設(shè)置沒結(jié)合課文，同學(xué)不知寫什么，鋪張了時光。

2、處理課文過細(xì)，問題過多，應(yīng)抓主線，引導(dǎo)同學(xué)自我學(xué)習(xí)，自我體味。

3、朗讀得還不夠。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思5

國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開頭了備課，做課件。今日的第一節(jié)課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時光，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：

一檢查生字詞費時太多。

我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。我本想利用競賽的形式活躍課堂氣氛。可是由于開火車舉行，給每個學(xué)生讀字詞的機會，既沒調(diào)動起同學(xué)的樂觀性，還耗費了時光?？梢蕴暨x兩名學(xué)生競賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上鋪張時光真是不應(yīng)當(dāng)。

二指導(dǎo)朗讀要求過高

我原來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫和和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中鋪張了時光。

三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到

在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，由于本課是散文，同學(xué)概括不出來?？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

在處理其次段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比方、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶确骄鋽M人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體味此段比方擬人的用法。

簡容易單教語文，我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計的好的地方也有幾方面：

一出示秋天的圖片，讓學(xué)生們仿寫比方擬人句，加以指導(dǎo)，就浮現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出?！敝f。

三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出色彩再來用詞語概括，同學(xué)概括得很全面。

講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進(jìn)一步，未必不是好事。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思6

秋天是收獲的時節(jié)，也是孩子們放飛心靈最好的時刻，同學(xué)們耳聞、目睹、感觸融合體驗的全過程。所以教學(xué)設(shè)計時，我抓住三個環(huán)節(jié)：一是讓同學(xué)溝通自我生活中對秋天的切身感觸;二是同學(xué)自讀、同桌互讀、老師伴讀，在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索，感觸到課文語言美;三是經(jīng)過品讀賞析中了解到了秋天的特點，從中感觸到秋天繽紛的顏色，豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。

對于剛剛從低班級升中段的同學(xué)來講，對課文資料的整體掌握還是有必需難度的。所以采納初讀課文呢，讓同學(xué)思量研究：課文有幾個自然段，每段主要講什么引導(dǎo)同學(xué)了解，主要資料就是每段開始的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深化到每一段，理解課文是從哪幾個方面寫秋雨的。同學(xué)在整體感知之后，隨機引導(dǎo)同學(xué)交談自我的親身體驗，如，此刻正當(dāng)秋天，秋雨綿綿，你感覺秋雨有什么特點同學(xué)感觸不錯，孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣，有的說像牛毛，有的說涼涼的，有的說打在臉上舒適……我做了總結(jié)，是啊，秋雨的特點是：清涼、溫和。同時引導(dǎo)同學(xué)帶著自我的心里感觸讀文，同學(xué)聲情并茂的讀起來，很仔細(xì)，也很可愛。

其實，學(xué)習(xí)語文也是同學(xué)各種綜合本領(lǐng)不斷堆積和提升的過程。二班級同學(xué)對學(xué)問的理解比較深沉，停歇在表面現(xiàn)象，所以，本節(jié)課借助其次自然段的學(xué)習(xí)教給同學(xué)理解詞語的辦法：“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，讓同學(xué)一邊讀文，一邊出現(xiàn)景物的畫面，讀完課文后同學(xué)很快地理解了詞語的意思，并讓同學(xué)告知我你們理解詞語的辦法嗎同學(xué)說：在語言環(huán)境中理解詞語。這一自然段語言也異樣柔美，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)口頭仿寫比方句，剛開頭，同學(xué)表達(dá)的還不夠流暢，經(jīng)過幾位學(xué)生的展示，同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性調(diào)動起來了，不一樣程度上對秋天的景色做了描述，這樣既學(xué)懂了課文，又豐盛語言的堆積。

精心研讀經(jīng)過一二自然段的，同學(xué)對詞語的理解辦法有了收獲，還了解了總起句和分述，為后面自然段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個中心把事情寫詳細(xì)的辦法，我當(dāng)堂做了訓(xùn)練：如，下課了，操場上課真喧鬧。讓同學(xué)補寫詳細(xì)的資料，大部分同學(xué)寫得很不錯喲!

教學(xué)是一門藝術(shù)，演繹的好與不好，全取決于老師的引導(dǎo)。本節(jié)課有收獲，也有圓滿，同學(xué)沒有把自我的實際感觸經(jīng)過朗讀表達(dá)出來。所以，語文不僅僅要教同學(xué)學(xué)問，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)豐盛的情感去表達(dá)，今后必需要培養(yǎng)同學(xué)朗讀的本領(lǐng)。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思7

《秋天的雨》是一篇抒情誼味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的資料豐盛多彩，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、快樂的秋天。使同學(xué)經(jīng)過課文生動的描述，體味秋天的完善，感觸課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點。

能夠說，這是一篇讓同學(xué)置身于美，讓同學(xué)從頭到尾感觸美的文章。我在教學(xué)過程中有勝利也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是鋪張了這么美的一篇文章。

一、采納音樂鋪墊，可引人入勝。

正是基于要讓同學(xué)受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放柔美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以柔美的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的漂亮，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓同學(xué)自由敘述對秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫和，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景，給同學(xué)一個美的享受，既吸引了同學(xué)的注重力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在觀賞秋天的美景時，我也配上了音樂，美麗的畫面陪同著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那肯定給了同學(xué)純粹的享受，甚至到達(dá)靈魂的安靜。

二、注意以讀為本，但平淡乏味。

這篇課文的教學(xué)重點就是讓同學(xué)在朗讀中感悟到課文語言的柔美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點，針對不一樣的資料設(shè)計了無數(shù)種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，似乎無數(shù)地方的朗讀都沿著一條不變的模式在舉行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓同學(xué)覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自我在上的過程中便感覺到同學(xué)提不起勁頭，所以，朗讀上的要求能夠說根本沒有到達(dá)。之后，我按照竺老師的指點，設(shè)計了這樣一個情境：給同學(xué)分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中浮現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說一說你是否喜愛?這個句子，為什么；之后，便鼓舞同學(xué)有感情地朗讀這個句子；終于，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計，第一個能夠大大提高同學(xué)的進(jìn)取性，活躍課堂氣氛；其次個能夠給每個同學(xué)以明確的支配，任務(wù)不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記??；第三個在黑板上展現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個辦法是一舉三得。

三、引導(dǎo)語言堆積，卻收效甚微。

柔美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點。一堂課中應(yīng)該讓同學(xué)有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動中沒有支配同學(xué)這節(jié)課要銘記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜愛?的句子，而讀又是形式主義地在讀，所以，這節(jié)課同學(xué)的收獲似乎不大。我想，能夠在激發(fā)起同學(xué)的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自我喜愛?的句子，構(gòu)建到自我的語言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。

總之，這節(jié)課的教學(xué)我自我是不大愜意的，雖然領(lǐng)悟了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正到達(dá)那方面的要求，沒有讓同學(xué)受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和睦自然地生成，不求多，只求實，讓每個同學(xué)在短暫的四非常鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思8

向來以來這樣的出場，總是滴水不漏的設(shè)計，總想以最完善的過程和結(jié)局給他人也給自己。心甘愿意的付出，樂此不疲的預(yù)備，即使是一百個不肯意，總要把最完善的一面展示給別人，把百分之百的愜意留給自己。由于這不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過這一場風(fēng)雨，覺得自己曾經(jīng)堅持的未必就是徹低正確，大概真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。大概是一種提升吧，追求更高的層次，更令人憧憬的一種境界。態(tài)度打算一切。學(xué)會轉(zhuǎn)變，學(xué)會付出，學(xué)會主動，大概會是另一種局面吧。

教學(xué)是一種圓滿的藝術(shù)，這次的出場圓滿太多，更是辜負(fù)了那雙期盼相信已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無止境的藝術(shù)。沒有最好，惟獨更好；沒有完善，但我們要追求完善。而太多的圓滿讓我發(fā)覺，給我謙虛，給我不斷追求，不斷轉(zhuǎn)變的力氣。有得就有失，得失之間，失去的大概還會找回，得到的大概未來會是意想不到的驚喜。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思9

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓同學(xué)觀賞文章的語言的韻味，來感觸秋天絢麗多彩的顏色美、美好的聲音。重點放在讓同學(xué)以各種形式的讀來感觸和想象。

教學(xué)中，我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓同學(xué)聽配樂朗讀，說說自己的感觸。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住色彩、氣味、聲音舉行教學(xué)。教師重點講其次自然段：秋雨的色彩。讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。”在讓同學(xué)感觸秋天顏色美時，說說秋天有那些色彩？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓同學(xué)帶著歡樂的情緒齊聲朗讀其次段，再次感觸秋天給我們帶來的色彩之美。

第三段教師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓同學(xué)自學(xué)。思量：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容分角色舉行表演，以便讓同學(xué)更精確?????地知道秋天來了，動物和植物都要預(yù)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的顏色美，聞到各種秋天的好聞的滋味。以及看見冬天來臨前動物們勞碌的身影。感觸秋天的色彩美、味兒美、聲音美。最后同學(xué)以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課。讓我感觸頗深。思量無數(shù)。有收獲有圓滿。

課堂上能夠讓同學(xué)感觸到秋天的美。同時能較好地落實學(xué)問點，收到較好的效果。在囫圇課堂結(jié)構(gòu)的支配上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓同學(xué)感觸秋天的美。

但課堂的確是一門圓滿的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠抱負(fù)，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我圓滿。備課時，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開，同學(xué)的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡連接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學(xué)不熟練，課堂掌握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深化。本課的重點是讓同學(xué)感觸秋天的美妙，通過朗讀和想象舉行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細(xì)節(jié)打算成敗。在課堂上。我有無數(shù)細(xì)節(jié)需要指正。對同學(xué)評價語言和課堂語言也不夠精確?????到位。這些都是自己以后努力的方向。

課堂需要反思。在圓滿中反思。在圓滿和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思10

本課的語言非常的柔美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜愛?，因為生字比較容易，不少生字以前都已學(xué)過，所以課堂只用了非常鐘來解決生字，其余的時光用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓同學(xué)溝通了關(guān)于秋天的圖畫，同學(xué)對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，同學(xué)提出各種問題，讓同學(xué)開頭讀文整體感知課文，并找誕生字讀準(zhǔn)字。然后分離找個別同學(xué)讀，其他同學(xué)訂正其讀音，并說出每段的主要資料，理清每段的特別結(jié)構(gòu)，經(jīng)過同學(xué)用自已的話說及有的同學(xué)引用書上的語言，大家發(fā)覺每段的第一句話表示本段的主要資料。

讀終于一段時聯(lián)系前四段發(fā)覺了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時遺忘了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段浮現(xiàn)的易錯生字或特別生字的寫法點一下，不僅僅節(jié)約了時光還增強了同學(xué)讀文的精確?????性。下課前三分鐘支配了同學(xué)自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思11

這些天發(fā)生了一些事，嚴(yán)峻影響了我的心情。原來今年我不用再上藏匿課了，可是卻又支配我講，而且是很大的規(guī)模。既然無法轉(zhuǎn)變，要做就做最好！即使時光短暫，也要全力以赴上好。原來已是帶著傷來預(yù)備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達(dá)真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的結(jié)局。眼淚，從沒有因藏匿課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必需要做好，這是怎樣的一種無奈??！于是心更加不靜，于是頭腦不再蘇醒，從沒有這樣的狀態(tài)，于是課上浮現(xiàn)問題，與自己的心情也有直接的關(guān)系吧。永久不要帶著心情上課，給同學(xué)的永久是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>

向來以來，自己已經(jīng)習(xí)慣在教導(dǎo)教學(xué)上踽踽獨行，艱巨跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現(xiàn)實總是回我以冰冷?，F(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動。教導(dǎo)同學(xué)頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。知識知識，一邊學(xué)也要一邊問。向來以來，“問”被自我試探代替了。集體的力氣是巨大的，沒有人能脫離集體而勝利。哪怕是最弱的集體，也要賽過一個人的力氣。記住，一滴水惟獨融入大海才不會干枯。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思12

教學(xué)反思，即教前、教中、教后都有沉思，有思量就有不同的心路歷程，我將在思量中前行，在試探中成長。

一、壓力倍增的預(yù)備期

（一）立馬行動比胡思亂想會更好

自從在校長傳達(dá)教學(xué)方案時，得知要上藏匿課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，膽怯再次掉鏈子，不敢面向一個自卑感叢生的自己；二是三個教師一起上課，教學(xué)水平的凹凸一目了然，我不想是墊底的，由此一直又增強了無數(shù)的心理負(fù)擔(dān)。

當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時，我當(dāng)初很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，英勇地面向吧。我第一時光告知組長我要上課了，她告知我仔細(xì)選課，挑選自己喜愛?的，自己先備課周一回來后再集體教研?；丶乙院螅姨暨x了《秋天的雨》，因為三四單元中惟獨這篇文章不但文章寫得美，而且思路清楚，比較好講。但是當(dāng)初我最大的感觸是這節(jié)課適合溫和的HF教師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。

（二）博眾人之長是明智的挑選

周末，我仔細(xì)地看了教參，分析了教學(xué)重難點，在網(wǎng)上也下載了無數(shù)《秋天的雨》的教學(xué)視頻，有于永正教師的，也有無數(shù)省級優(yōu)質(zhì)課。看了這么好的資源，我對這節(jié)課的信念驟然增多起來。于永正教師的課我認(rèn)仔細(xì)真地聽了兩遍，其次遍我一個字一個字地都寫下來了，當(dāng)初聽了之后感慨頗多，也獲得了無數(shù)靈感，這次藏匿課上的無數(shù)語言都是借鑒于永正教師的，“五彩繽紛”有讓色彩動起來也是借鑒他的。校長之前就說過無數(shù)次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細(xì)胞。

周一回來后聽說周三就上藏匿課，當(dāng)初我的心一下子提到了嗓子眼，暴風(fēng)雨來得真快??！我當(dāng)初在網(wǎng)上細(xì)心找了49頁的教案，由于無數(shù)環(huán)節(jié)我知道怎么舉行，但是我不會組織語言也不會引導(dǎo)同學(xué)，博采眾長吧，就這樣在辦公室呆到八點多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。

回家之后，我修改了于永正教師的教學(xué)設(shè)計，由于于老用時一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)仔細(xì)真地看一遍，增強了一些為我所用的東西，最后再按照我對教材的理解，制定了我的教學(xué)設(shè)計。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收獲無數(shù)，怎么評價同學(xué)，怎么設(shè)計一些激發(fā)同學(xué)愛好的環(huán)節(jié)，如何指導(dǎo)朗讀等，寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點了，我小睡了一會，周二的三點鐘起床之后設(shè)計了課件，當(dāng)初的課件也是借鑒他人的取長補短，然后配上一些合適的音樂。其實設(shè)計課件也是一門知識，不僅僅是美觀大方，激發(fā)同學(xué)愛好，更重要的是增強語文味。不知不覺天就亮了，其實忙了一晚上，教案連背都沒背，一點也不熟。

（三）勝利是留給那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

周二到校，組長得知要上課之后，說要我其次節(jié)課馬上試講，組里的教師都去聽了，試講的時候我的感觸是沒進(jìn)入狀態(tài)，很緊急，只是在那里走教案，并且拖堂了非常鐘。第三節(jié)課評課，組里教師都給；了我無數(shù)珍貴的看法和建議。比如，Z教師說我處理字詞時光太長了，同學(xué)朗讀得少，老師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的色彩談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M教師建議我使用小組合作的辦法，讓孩子們自由挑選自由研究，并且說同學(xué)們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌熬煉同學(xué)們的聽力；其他教師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有傾聽同學(xué)，有一個同學(xué)把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段心情很好，后半段由于同學(xué)回答得不到位我的心情立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個珍貴的看法或建議記錄下來。經(jīng)過教師們的指點，我的思路慢慢清楚了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。

（四）世上惟獨自己強大的內(nèi)心能協(xié)助自己

中午、下午我都向來在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明了，如何讓同學(xué)們談，喜愛?談，究竟其次段講色彩就幾種，如果一個同學(xué)都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種色彩很好理解，同學(xué)一下子就讀出來了，怎么談透？組長說同學(xué)可以想象畫面，怎么引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，怎么讓同學(xué)愛說、多說、說好？這些很容易地問題向來是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能掌握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問題向來在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒問其他教師，一是其實問題很容易，上午教師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕教師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋覓，自己解決，這樣才干不斷地堆積閱歷，不斷地長進(jìn)。

二、自信爆棚的課上時間

（一）放大我的優(yōu)點

周二晚上是一個無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，最終到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時光可以做充沛的預(yù)備。課前我在班里問孩子們緊急嗎？他們說緊急，其實我在說這些話的時候，我的心里很緊急，我當(dāng)初鼓舞每一個孩子要打敗自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開頭上課了，很驚奇，站在大禮堂的講臺上我一點也不緊急，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》展現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很愜意；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻注重L教師的表情，她興奮了就能帶動我的心情，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺上從沒有認(rèn)真看過哪個教師，我當(dāng)初就覺得我就是世上最好的教師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體味到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個環(huán)節(jié)，始終圍圍著“美”字來開展；在這節(jié)課上，我聞聲了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐盛，他們的主意是那么的奇異，固然他們的小錯誤也是來得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們愛好盎然，教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。

（二）謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足

自我認(rèn)可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“色彩”時，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了同學(xué)的七八分鐘時光相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其緣由，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時光；二、思路不清楚，原來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時光太長以外，還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導(dǎo)朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓同學(xué)們多讀，在本次藏匿課上我覺得已經(jīng)讀得無數(shù)了，但是組長說我還是沒有指導(dǎo)到位，應(yīng)當(dāng)談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當(dāng)初的感覺，所以就讀不出真正的味來；四、語言問題，想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的?。拷M長笑著說我問一個孩子了，她說不知道教師想問什么，此類的錯誤又發(fā)生在今日的藏匿課上，學(xué)生們研究了“看到了什么色彩”后，我卻問:“你們看到了什么??？”這是兩個問題，怪不得同學(xué)們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什么色彩的？”這樣啰嗦了無數(shù)，也讓同學(xué)一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今日朗讀時我叫了班里最好的一個同學(xué)讀的，當(dāng)初想找一個較差的讀，但是我想到自己不會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己；六、慌，今日上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位教師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。

三、動力十足的教后歲月

最終最終上完了藏匿課，原來以為如釋重負(fù)，但是我沒有一絲輕松感，依然感到壓力，課既是一個結(jié)束，也是一個新的開頭，有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo)，如何上好課仍然是頭等事件。謝謝下午小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓舞和指點，不管是W主任說的要時刻堆積教學(xué)閱歷、L主任說的要學(xué)會教材分析和駕馭課堂，還是L校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當(dāng)成藏匿課來嚴(yán)格要求自己等，一個又一個的諄諄教育，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個小芽，在努力而幸福地允吸著陽光雨露，我當(dāng)初下了無數(shù)無數(shù)決心，規(guī)劃了無數(shù)無數(shù)目標(biāo)，一個個都使我熱血沸騰，但是夢想往往都是美妙的，行動才干見真本領(lǐng)，語言永久是行動的矮子，看行動吧！

教學(xué)是一件良心活，教學(xué)也是一門藝術(shù)，我永久都是一個踐行者。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思13

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓同學(xué)觀賞的語言的韻味，感觸秋天絢麗多彩的顏色美、美好的聲音，讓同學(xué)以各種形式的讀來感觸和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的時節(jié)特點導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓同學(xué)聽朗讀，說說自己的感觸。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)狀況，通過詞語分組讓同學(xué)感觸新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給同學(xué)范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三班級的同學(xué)還不具備獨自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注重。

重點講其次自然段：看到了什么？讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快?！弊x中讓同學(xué)觀看這兩個句子并同桌研究，再說說自己發(fā)覺了什么？然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓同學(xué)觀賞柔美句子的同時，讓同學(xué)發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比方和擬人的修辭手法，感觸秋天的顏色美。說說秋天有那些色彩？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的辦法，例如換成“帶”可不行以，讓同學(xué)體味“郵”字的益處，并舉行溝通。

上完這節(jié)課，我感觸無數(shù)，思量無數(shù)。有收獲也有圓滿，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感觸到了秋天的美。同時能較好地落實學(xué)問點并拓展，收到較好的效果。但也有圓滿，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)同學(xué)不能根據(jù)我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)敞開了沒能即時收回來，造成時光不夠，沒有時光“回讀”感觸也說明我的教學(xué)不熟練，沒有做到“教導(dǎo)機靈”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到同學(xué)在教師指導(dǎo)下有層次的長進(jìn)的朗讀，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)也嘗試配樂朗讀。

在支配課時上第一課時應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的同時自己來溝通反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂糾正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥善。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)節(jié)，靈便應(yīng)變，爭取長進(jìn)。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思14

《秋天的雨》是一篇抒情誼味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，各種動物預(yù)備過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。

本節(jié)課，是第一課時的教學(xué)。我按照課程標(biāo)準(zhǔn)和人教部編教材三班級上冊其次單元的“人文主題和語文要素”的要求，設(shè)計了本節(jié)（第一課時）的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨？”

2、品讀第2自然段，理解詞語“五彩繽紛”。

3、堆積柔美語言，感觸秋天的美。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾方面綻開：

一、音樂創(chuàng)設(shè)情趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好。

上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在教師的簡要講述中同學(xué)懂得了雨在不同的時節(jié)有不同的特點，比如：春雨綿綿；夏雨過后，會感到清涼；冬雨則會讓人覺得寒意。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢？”這既順勢揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調(diào)動了同學(xué)們的奇怪???心，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊。

二、初步感知“秋天的雨”之美。

在播放課文范讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對秋天的雨有初步熟悉，獲得“秋天的雨很美”這一感知。再要求同學(xué)們在迅速的讀課文，找出每一段中描寫秋天的雨的特點的相關(guān)句子舉行品讀，分析課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨。同學(xué)們經(jīng)過“讀—找—品——思”，很快就概括出了是從“色彩、滋味、氣味”這三個方面來描寫出了秋天的雨。在品讀描寫秋天的雨的五個特點的句子中，同學(xué)們初次感觸到了“秋天的雨”的美。

三、品讀第2自然段，感觸語言美。

通過學(xué)習(xí)第2自然段，體味秋天的美妙，感觸課文語言美是本節(jié)課的重難點。為使教學(xué)有實效性，并能突破重難點，主要：

（一）設(shè)疑激趣引領(lǐng)。

前期細(xì)心預(yù)備了教學(xué)圖片（本班有4名同學(xué)的眼力能看到屏幕所投影的內(nèi)容）。在教學(xué)時設(shè)疑：秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫和，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。我們看到什么了呢？秋天的雨給大自然帶來了哪些色彩呢？

（二）找色彩，品嘗秋色。

同學(xué)在齊讀第2自然段后，回答：有黃色、紅色、金黃色、橙紅色……我順勢要求同學(xué)們找色彩，并出示銀杏樹的圖片和句子：

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

從以下幾點指導(dǎo)：

（1）說說這句話用了什么修辭辦法。

（2）低視生讀準(zhǔn)“扇”字在不憐憫境里的讀音。

（3）比較句子：

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

②你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

對于修辭手法，同學(xué)們很快就辨別出這句話是用了“比方”的修辭手法；而低視同學(xué)們通過對銀杏樹葉像一把小扇子的觀看，發(fā)覺這一比方之精確?????生動；對于低視同學(xué)，重點指導(dǎo)同學(xué)熟悉到“扇”是多音字，能預(yù)備辨別“扇”字在不憐憫境下不同的讀法；再通過比較句子，配上“扇哪扇哪”的動作來朗讀句子，使同學(xué)們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告知我們，秋天是漸漸的來到，而夏天的炎熱也是在秋雨的到來之下，漸漸的消逝的。從而體味到用詞的精確?????，感觸到語言之美。

緊接出示（楓樹圖片）和句子：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。

從以下幾點指導(dǎo)：

（1）說說這句話用了什么修辭辦法。

（2）比較句子：

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼快。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。

因為有了第一句的重點指導(dǎo)，同學(xué)們理解這一句就較簡單得多，很快就體味到了“飄哇飄哇”這一詞語的精確?????、生動。

再依次出示相關(guān)的圖片和句子：

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的色彩就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭。

學(xué)生們通過品讀和按照低視學(xué)生們的觀看，在思量中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你擠我碰’”是由于這是秋天的雨給大地帶來了豐收。

（三）理解詞語“五彩繽紛”。結(jié)合圖片展示，由：大自然里有黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹……順勢問道“這么多色彩交織在一起，用文中的一個詞來概括?！蓖瑢W(xué)們馬上就答出“五彩繽紛”一詞，可見，同學(xué)們已在朗讀與觀看中理解了“五彩繽紛”就是事物的色彩豐盛多彩的意思，實現(xiàn)了“語文要素”中“運用多種辦法理解難懂的詞語”這一目的。

（四）感情朗讀第2自然段，升華情感。

縱觀本節(jié)（第一課時）的教學(xué)，我主要是引導(dǎo)同學(xué)從秋天的雨帶來的顏色中去感觸秋天的漂亮、豐收、快樂。讓同學(xué)通過“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀，透過課文對秋雨生動的描寫體味到秋天的美妙，從而感觸課文的語言美。整節(jié)課，目標(biāo)明確，過程清楚，教法自然，收放有度。不足之處在于，同學(xué)的朗讀興致被調(diào)動的不高，使得感觸到文本的美只停歇在片面，沒有深化體味到文本的語言美。今后的教學(xué)，將會更多關(guān)注到培養(yǎng)同學(xué)的朗讀愛好，協(xié)助同學(xué)深化走進(jìn)文本，感觸文本的語言美。

語文《秋天的雨》教學(xué)反思15

１、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇柔美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們呈現(xiàn)了一個漂亮、豐收、快樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來綻開的。

今日執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來顏色中去引導(dǎo)同學(xué)感觸秋天的漂亮、豐收、快樂。這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、使同學(xué)能把握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、學(xué)習(xí)課文其次自然段，分層次朗讀，使同學(xué)能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的漂亮、快樂和豐收。3、品嘗課文的語言美，背誦自己喜愛?的句子，堆積語言。

這篇課文的語言十分柔美、意境也很清爽，在教學(xué)過程中我借助了多媒體和老師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)入境入情，觀賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫通全文的，使同學(xué)在讀中有所感悟、有所體驗。因為本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來我主要從其次自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┲饕夂透杏|。

課文的其次自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的顏色”，語言文字生動柔美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動同學(xué)朗讀愛好為目的，以“你從哪里感觸到了快樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。詳細(xì)做法如下：

1、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體味感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時是一句話一句話舉行的。但是幾話的開始都是先問同學(xué)，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀，再溝通。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較認(rèn)真，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，體味其中的輕優(yōu)美與動感美，使同學(xué)喜愛?這把好玩的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希翼教給同學(xué)讀書的辦法，那下面的幾個句子教學(xué)就相對照較簡單了。

2、適時指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把