淺析《土壤污染與防治》課程教學(xué)內(nèi)容與方法-2019年精選文檔

淺析《土壤污染與防治》課程教學(xué)內(nèi)容與方法《土壤污染與防治》是一門研究土壤中污染物污染規(guī)律、遷移轉(zhuǎn)化及治理的一門專業(yè)課程，它著重于對土壤污染基礎(chǔ)理論和方法的研究。使學(xué)生認(rèn)識土壤污染的性質(zhì)、研究對象、內(nèi)容和方法，完善環(huán)境科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，樹立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，為將來從事土壤污染與修復(fù)工作奠定知識和基礎(chǔ)技能。一、課程設(shè)置的必要性隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步提高，人們對食品質(zhì)量要求的不斷提高，我國土壤環(huán)境質(zhì)量狀況日益受到重視。土壤污染具有隱蔽性，從污染開始到后果顯現(xiàn)需要一個長時間、間接、逐步積累的過程，土壤中的污染物往往是通過農(nóng)作物吸收、再通過食物鏈進(jìn)入人體，進(jìn)而引發(fā)人們健康的變化，最終才能被人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。土壤污染研究工作起步較晚，直到1955年至20世紀(jì)70年代初，在日本富山市神通川流域出現(xiàn)了“痛痛病”后土壤污染研究才步入正軌。更重要的是進(jìn)入土壤的污染物移動速度緩慢，土壤受到污染和破壞后很難恢復(fù)，同時我國在土壤污染防治方面立法不完善，污染治理的主體不明確，進(jìn)一步導(dǎo)致了土壤污染防治的困難。在高校開設(shè)《土壤污染與防治課程》不僅能提高學(xué)生對土壤污染狀況的重視程度，而且能夠培養(yǎng)出一批土壤污染與防治的工作者，同時提高全民防治土壤污染的意識。二、課程的主要內(nèi)容土壤污染與防治是介于土壤學(xué)與環(huán)境學(xué)之間的交叉學(xué)科。土壤科學(xué)的發(fā)展較早，起初僅是研究土壤圈內(nèi)部的理化性狀和質(zhì)能交換，隨著研究技術(shù)與手段的提高，土壤科學(xué)所涉及的范圍已擴展到自然界的各個圈層。由于土壤是人類處于鎘圈層活動的一個紐帶，同時自身又是一個復(fù)雜的自然體，聯(lián)系面寬、用途廣，因此，土壤學(xué)是一門綜合而又十分復(fù)雜的自然學(xué)科?？偟膩碚f，土壤學(xué)是研究土壤中物質(zhì)和能量運動規(guī)律及其與外界環(huán)境條件和植物生長關(guān)系的學(xué)科。從土壤學(xué)的角度看，土壤污染與防治是土壤學(xué)向環(huán)境學(xué)滲透而產(chǎn)生的新分支；從環(huán)境科學(xué)看，土壤污染與防治屬于環(huán)境科學(xué)的一個專業(yè)領(lǐng)域。我們所理解的土壤污染與防治是以“人類與土壤污染”這一對特殊矛盾體為其研究對象的科學(xué)，它的基本任務(wù)是：研究無機、有機物染污物在土壤中遷移轉(zhuǎn)化等動態(tài)規(guī)律，病原微生物的污染與防治，土壤環(huán)境背景值與土壤環(huán)境容量及質(zhì)量評價，土壤污染的修復(fù)與利用技術(shù)。從傳統(tǒng)土壤學(xué)與土壤污染與防治的主要任務(wù)可以看出來，兩者既有一定的聯(lián)系也有所區(qū)別。土壤污染與防治是以傳統(tǒng)土壤學(xué)為基礎(chǔ)的一門新興邊緣科學(xué)，在《土壤污染與防治》課程中，土壤學(xué)的基本知識內(nèi)容是學(xué)習(xí)土壤污染與防治課程最基礎(chǔ)、最重要的部分，因此在講授中沒有對土壤的基本知識再行贅述。土壤污染與防治課程著重強調(diào)了土壤污染的危害、污染的規(guī)律、污染物的遷移轉(zhuǎn)化、土壤污染的修復(fù)治理及土壤污染的評價。農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)所學(xué)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)所學(xué)的土壤污染與防治，則主要以土壤中污染物質(zhì)的遷移轉(zhuǎn)化為重點，及由于人類的不恰當(dāng)利用方式對土壤造成的損害及其修復(fù)。土壤污染與防治方面的教材共有四部，分別是林成谷（1989年）、楊景輝1995年）、夏立江（2001年）、洪堅平（2005年）進(jìn)行編寫的。就選用教材內(nèi)容分布來看緒論占5%，土壤污染占8%，無機污染物對土壤的污染占13%，有機污染物對土壤的污染占10%，肥料對土壤環(huán)境的污染占8%，固體廢物對土壤環(huán)境的污染占12%，污水灌溉對土壤的污染與防治占8%，酸沉降對土壤生態(tài)環(huán)境的影響占6%，污染土壤的環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價占8%，污染土壤的修復(fù)技術(shù)占12%，工礦區(qū)污染土壤的合理利用與復(fù)墾占10%。就整個教學(xué)內(nèi)容來看，課程教授內(nèi)容以土壤圈與土壤污染的關(guān)系，土壤污染與防治的發(fā)展史、現(xiàn)狀、危害，特別是土壤污染與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，及土壤污染與防治的內(nèi)容與任務(wù)開始，詳細(xì)講解了土壤污染物性質(zhì)、種類、來源，及無機、有機污染物、肥料對土壤的影響，闡述了污染物在土壤中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律，固體廢棄物、污水灌溉、酸沉降等對土壤與環(huán)境的影響、工礦區(qū)污染土壤的特點，著重闡述了對污染土壤監(jiān)測評價與修復(fù)技術(shù)，具體學(xué)時分布見表1。按照講課內(nèi)容28個學(xué)時來看，土壤基礎(chǔ)內(nèi)容的講述僅有4個學(xué)時，這對于從未接觸過土壤知識的本科生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在其專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，有專門講述土壤學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境化學(xué)的課程，如用55%的時間來講解土壤污染與防治，如用較大篇幅講解土壤污染的現(xiàn)狀及危害，不僅重復(fù)，也不能使學(xué)生更好地掌握土壤學(xué)基礎(chǔ)知識。三、關(guān)于《土壤污染與防治》課程的教學(xué)方法1．采用多媒體手段提高教學(xué)成效多媒體教學(xué)具有畫面多、信息量大、直觀性強的功能。在《土壤污染與防治》的教學(xué)過程中，筆者利用多媒體在教學(xué)中的這些特點，更加有效地展開教學(xué)活動。通過兩位主講教師的努力，制作了精美的多媒體課件。通過將環(huán)境污染現(xiàn)象的真實、生動的畫面展示在屏幕上，讓學(xué)生了解現(xiàn)實環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、觸目驚心的感受，更真切地體會到環(huán)境保護(hù)工作的重要性。同時引征眾多研究的數(shù)據(jù)，展示了污染物在土壤中轉(zhuǎn)移的規(guī)律，參考大量文獻(xiàn)資料，詳細(xì)介紹了國外土壤污染治理與修復(fù)的先進(jìn)技術(shù)與方法。利用多媒體教學(xué)的手段讓學(xué)生近距離接觸了現(xiàn)場，提高了學(xué)生對土壤污染的直觀認(rèn)識，同時由于采用多媒體教學(xué)，減少了板書的時間，有利于擴大教學(xué)信息量，提高了課堂教學(xué)效率。2．加強實驗、實習(xí)教學(xué)提高學(xué)生案例處理能力實驗、實習(xí)教學(xué)是理工科專業(yè)實踐教學(xué)非常重要的一環(huán)。 目前《土壤污染與防治》課程未設(shè)置實驗、實習(xí)學(xué)時，為了提高學(xué)生的實驗及動手能力，可將工礦、企業(yè)、農(nóng)田污染地作為學(xué)生實習(xí)與實驗的基地或采樣點，必須從實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇和實習(xí)教學(xué)方式的改革入手，真正解決實習(xí)過程中教師“教什么”和“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這一關(guān)鍵問題。讓學(xué)生自己取樣，調(diào)研當(dāng)?shù)赝寥赖幕窘Y(jié)構(gòu)與情況，分析存在的污染問題，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握。在調(diào)查實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對采樣點土壤給出客觀合理的評價，有針對性的提出治理該土壤污染問題治理與修復(fù)的方法，并設(shè)計出可行有效的實施方案，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。實習(xí)結(jié)束時要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識、背景知識獨立完成實習(xí)報告，要求學(xué)生必須有自己的獨到見解和認(rèn)識，努力克服實習(xí)報告的“克隆”現(xiàn)象。3．開展研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。在《土壤污染與防治》課程中，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體， 創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑， 讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理土壤基本信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，判斷土壤是否有污染發(fā)生、為何種污染物、危害程度及相應(yīng)的污染源情況等， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的能力和創(chuàng)造能力。 這是當(dāng)前環(huán)境保護(hù)工作的重要環(huán)節(jié)， 也是當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上對廣大環(huán)