小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究論文

Word第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究論文關(guān)鍵詞:新課改；學(xué)校數(shù)學(xué)；小組合作；現(xiàn)狀；策略

九年義務(wù)教育《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓同學(xué)在學(xué)問理解形成與獲得的過程中,學(xué)會與人溝通,把握數(shù)學(xué)的思維方法,獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷,從而實現(xiàn)不同的同學(xué)的個體心理都得到不同進(jìn)展?！睂W(xué)校數(shù)學(xué)作為同學(xué)上學(xué)入門最基礎(chǔ)的其中一項課程，學(xué)好學(xué)校數(shù)學(xué)是為以后更加淺顯的課程打下堅實的基礎(chǔ)，只有根基堅固了，應(yīng)對冗雜的課程才能輕松自如，因此，學(xué)好學(xué)校數(shù)學(xué)至關(guān)重要。為了讓同學(xué)們對學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加透徹，老師們實行了各種各樣的教育形式，其中分組學(xué)習(xí)的方法普遍得到了師生的全都好評。通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了同學(xué)間的溝通與溝通，還能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

通常來說，在學(xué)校階段，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比難度系數(shù)較高，另一方面，數(shù)學(xué)是一門單一枯燥的學(xué)科，同學(xué)在對待數(shù)學(xué)問題時需要承當(dāng)更多的學(xué)習(xí)壓力。在這種狀況之下，假如沒有一條生動有效的教學(xué)途徑來作為緩沖，不僅會使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且易使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，從今厭煩數(shù)學(xué)這門課程。與以往的教學(xué)形式不同，通過分組來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，除了進(jìn)一步增添同學(xué)之間的溝通和溝通，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，同時供應(yīng)了一個自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個好的學(xué)習(xí)氣氛能夠充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱，變被動為主動，只有這樣，才能更大程度的提高數(shù)學(xué)成果。

二、小組合作存在缺乏

1、小組合作缺乏溝通

學(xué)校階段的同學(xué)還是一個心智尚未完全成熟的孩子，他們中的大多數(shù)人許多時候不情愿或者是不擅長和同學(xué)們放開自己的心扉，不懂得如何向別人共享自己的心理，甚至是遇到不懂的'問題時也不情愿去請教其他同學(xué)。沒有人與人的溝通，思維難免比較單一，而且不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長。因此，老師們需要實行肯定的有效措施來增進(jìn)同學(xué)之間的溝通，提高學(xué)校生的自主溝通力量。

2、參加主動性不高

分組合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)溝通，全面提高學(xué)習(xí)效率。每一位同學(xué)性格各不相同，生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式也存在差異，所以，每次主動參加進(jìn)小組的往往都是那些平常性格活潑開朗的同學(xué)，而那些性格比較內(nèi)斂孤僻的同學(xué)不喜愛湊喧鬧，相反更加情愿一個人學(xué)習(xí)。

3、重視集體，忽視個人

小組合作顧名思義指的是通過大家共同的努力來解答數(shù)學(xué)疑問，所以，我們要的不僅僅是集體取得的優(yōu)異成果，更加要關(guān)注其中每一位同學(xué)的理解程度。許多時候我們發(fā)覺，雖然集體獲得了很好的成果，但是針對單獨(dú)個人來進(jìn)行考察，便會發(fā)覺其中存在很大問題。

4、小組合作方式欠妥

老師在課堂上將教材上的學(xué)問點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)呐c分組合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通過分組合作來解決。有些學(xué)問是可以進(jìn)行商量的，比方對一道應(yīng)用題進(jìn)行分析，通過分組商量會更加理解的透徹，還能熬煉同學(xué)的規(guī)律思維，那么老師需要指導(dǎo)同學(xué)分組合作消化。而對于那些不適合商量的，比方固定的法則公式，并不具備任何敏捷性，即使經(jīng)過商量也不會到達(dá)任何效果，甚至還會造成更多的困擾，那么老師不能建議同學(xué)商量，只能采納傳統(tǒng)模式傳授。同時，分組合作要適當(dāng)，過于常見的溝通機(jī)會，會給一些貪玩的同學(xué)制造投機(jī)機(jī)會，利用商量之便做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，最終會更加影響學(xué)習(xí)。

三、解決以上弊端的對策

老師在整個教育體系里時刻扮演著關(guān)鍵的角色，因此，要加強(qiáng)對同學(xué)們的言傳身教，時刻不忘引導(dǎo)同學(xué)們間的溝通。經(jīng)過實踐，在現(xiàn)有的教育形式當(dāng)中，分組合作已經(jīng)相對成熟，同時也取得了很好的成效，因此，我們要揚(yáng)長避短，爭取取得更好的成果。

1、端正教學(xué)理念

老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，除了要傳授給同學(xué)們學(xué)問以外，更重要的是擅長發(fā)掘同學(xué)的自主實踐力量。教育方式更要因人而異，學(xué)會敬重每一位同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，對癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的人身上，表達(dá)以人為本。另一方面，老師要時常學(xué)會換位思索，擅長站在同學(xué)的角度看待問題，會更加簡單發(fā)覺癥結(jié)所在。

2、制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過調(diào)查發(fā)覺，大多數(shù)的同學(xué)與老師的關(guān)系不對等，仍停留在過去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識下，同學(xué)難免對老師產(chǎn)生敬畏心理，從而不敢于主動、主動。因此，師生之間建立起一個公平、信任的關(guān)系是首要任務(wù)，老師利用好自身的權(quán)利，主動拉近與同學(xué)的距離，不能過多的留給同學(xué)壓力，只有關(guān)系氣氛融洽了，同學(xué)們才敢于發(fā)揮自身的性格，開頭自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能整體提高學(xué)習(xí)效率。

3、注意引導(dǎo)，加強(qiáng)溝通

分組學(xué)習(xí)的核心是溝通。對于性格內(nèi)向的同學(xué)要加以鼓舞，引導(dǎo)其主動參加進(jìn)小組商量當(dāng)中來。同時，優(yōu)秀同學(xué)帶動學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)思索，同學(xué)之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能使同學(xué)們布滿信念，最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。除此以外，每一組在進(jìn)行商量之前，務(wù)必使每一個同學(xué)都初步有了自己的看法和理解，之后再進(jìn)行商量，共同尋求真理。

4、對小組合作結(jié)果給出點(diǎn)評

老師需要對小組每次的商量結(jié)果做出分析和點(diǎn)評，如此一來，同學(xué)們可從中熟悉到本次思索欠佳的方面，便于以后修改和補(bǔ)充。對于表現(xiàn)突出的小組來說，獲得老師的確定與表揚(yáng)，也是對同學(xué)們最大的鼓舞，長此以往，無疑會到達(dá)最正確的合作效果。綜上所述，學(xué)校數(shù)學(xué)作為將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程