素質(zhì)教育概論·十三套單選題·(繼續(xù)教育)

6/11素質(zhì)教育概論·單選題【一】(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.教育思想或（）始終同教育的根本職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)象的總體認(rèn)識(shí)，是對(duì)教育前提的深入思考、全面把握。A.施教思想B.教育水平C.教育經(jīng)驗(yàn)D.教育方法2.課程之所以需要“開(kāi)發(fā)”，是因?yàn)榇嬖谥ǎ?。A.學(xué)習(xí)潛能B.課程潛能C.教學(xué)潛能D.個(gè)性潛能3.素質(zhì)教育以培育（）和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有正確理解和準(zhǔn)確把握。A.自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力B.創(chuàng)新精神C.創(chuàng)造精神D.社會(huì)生存能力5.（）對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。A.基礎(chǔ)教育B.家庭教育C.學(xué)校教育D.社區(qū)教育6.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的（）判斷。A.精神價(jià)值B內(nèi)在價(jià)值.C.外在價(jià)值D.實(shí)際價(jià)值7.（）是指?jìng)€(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。A.學(xué)習(xí)素質(zhì)B.思維素質(zhì)C.健康素質(zhì)D.科學(xué)文化素質(zhì)8.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。A.社會(huì)教育B.綜合教育C.德育教育D.技術(shù)教育9.（）就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛(ài)學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。A.開(kāi)拓地學(xué)B.創(chuàng)造性地學(xué)C.健康教育D.持續(xù)性教育10.素質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。A.個(gè)性潛能B.發(fā)展?jié)撃蹸.健康個(gè)體D.個(gè)人理想11.（）也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。A.小目標(biāo)牽引B.大目標(biāo)牽引C.目標(biāo)牽引D.以上都不正確12.在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來(lái)滿足。A.生理B.社會(huì)C.生活D.學(xué)習(xí)13.素質(zhì)教育對(duì)教的基本要求是：（），但一定要教得最好，絕非盲目、無(wú)度用“藥”。A.為教而教B.教學(xué)相長(zhǎng)C.教到必要D.教有所學(xué)14.（）是指素質(zhì)教育施教過(guò)程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路，尋求有利于促進(jìn)他們自主健康成長(zhǎng)的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。A.素質(zhì)教育改革B.新課程研討C.新思路構(gòu)建D.新課改方案15.（）是對(duì)社會(huì)、他人有益而無(wú)害的獨(dú)特人格品質(zhì)。A.個(gè)人品德修養(yǎng)B.科學(xué)文化素質(zhì)C.獨(dú)立人格素質(zhì)D.思想道德素質(zhì)16.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。A.科學(xué)發(fā)展觀B.文化素養(yǎng)基本理論C.教育基本理論D.教育學(xué)原理17.（）是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。A.高效快遞B.質(zhì)量傳遞C.高質(zhì)課改D.高質(zhì)效傳遞18.課程的（）的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。A.分級(jí)管理B.學(xué)科管理C.地方管理D.學(xué)校管理19.（）開(kāi)發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)生通過(guò)了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。A.國(guó)家課程B.地方課程C.教育課程D.學(xué)校課程20.（）是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審美情趣與品質(zhì)。A.精神審美素質(zhì)B.個(gè)人品德素質(zhì)C.獨(dú)立人格素質(zhì)D.思想道德素質(zhì)21.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。A.時(shí)代B.歷史C.社會(huì)D.現(xiàn)實(shí)22.（）是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。A.個(gè)人道德素質(zhì)B.思想道德素質(zhì)C.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)D.學(xué)習(xí)素質(zhì)23.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。A.素質(zhì)發(fā)展B.科學(xué)發(fā)展C.文化培養(yǎng)D.個(gè)性潛能發(fā)展24.學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。A.單一教學(xué)B.個(gè)性化教育C.因材施教D.素質(zhì)教育25.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。A.優(yōu)秀學(xué)生B.特殊學(xué)生C.全體學(xué)生D.全校師生26.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一。A.持續(xù)性B.創(chuàng)新性C.延續(xù)性D.發(fā)展性27.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的（）。A.環(huán)境氛圍B.精神作風(fēng)C.教學(xué)風(fēng)格D.意識(shí)形態(tài)28.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。A.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B.培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)C.教育方法D.課改方法29.所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生（）形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。A.素質(zhì)B.學(xué)習(xí)C.生活D.成績(jī)30.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。A.法律規(guī)范B.道德規(guī)范C.社會(huì)規(guī)范D.以上都正確素質(zhì)教育概論·單選題【二】1.激活每位學(xué)生（）發(fā)展，使之明確自己正確的發(fā)展方向，要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識(shí)本身更重要。A.學(xué)習(xí)潛能B.發(fā)展?jié)撃蹸.素質(zhì)潛能D.個(gè)性潛能2.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開(kāi)拓、（）地學(xué)習(xí)。A.持續(xù)性B.自發(fā)性C.開(kāi)創(chuàng)性D.創(chuàng)造性3.從社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)看，（）是指人經(jīng)過(guò)一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受社會(huì)教化，將社會(huì)目標(biāo)、價(jià)值觀、規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為反應(yīng)模式的過(guò)程。A.科學(xué)內(nèi)化B.個(gè)體內(nèi)化C.知識(shí)內(nèi)化D.教育內(nèi)化4.教師在素質(zhì)教育中的最大功績(jī)與貢獻(xiàn)在于（）。A.給學(xué)生傳授多少經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)B.開(kāi)出多少實(shí)驗(yàn)C.培養(yǎng)哪些技能D.能在多大程度上激活學(xué)生的個(gè)性潛能，并促使這種個(gè)性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展5.（）的重要職能是發(fā)展人的個(gè)性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開(kāi)發(fā)和發(fā)展。A.素質(zhì)教育B.目標(biāo)教育C成人教育.D.高等教育6.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的（）判斷。A.精神價(jià)值B.內(nèi)在價(jià)值C.外在價(jià)值D.實(shí)際價(jià)值7.（）階段的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)充分地與社會(huì)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，為其充分地發(fā)展自己并充分地參與社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的努力。A.科學(xué)教育B.社會(huì)教育C.家庭教育D.基礎(chǔ)教育8.（）是對(duì)社會(huì)、他人有益而無(wú)害的獨(dú)特人格品質(zhì)。A.個(gè)人品德修養(yǎng)B.科學(xué)文化素質(zhì)C.獨(dú)立人格素質(zhì)D.思想道德素質(zhì)10.1997年，國(guó)家教委在煙臺(tái)市（），標(biāo)志著素質(zhì)教育開(kāi)始成為全國(guó)范圍教育改革的主旋律。A.舉辦的“21世紀(jì)新型人才培養(yǎng)研討會(huì)”B.頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》C.頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》D.召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)11.（）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上，影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與運(yùn)用。A.施教態(tài)度B.師德教育C.學(xué)歷教育D.文化素質(zhì)12.經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有（）。A.適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)需要的共有素質(zhì)B.體現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)特才能C.為人類做出特有貢獻(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)秀的文化積淀D.以上都正確13.素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一。A.持續(xù)性B.創(chuàng)新性C.延續(xù)性D.發(fā)展性14.全面?zhèn)魇谥R(shí)即（）、方法和手段全面。A.授知內(nèi)容B.授知途徑C.授知對(duì)象D.以上都正確15.（）正是通過(guò)世界觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，以認(rèn)知圖式為中介，對(duì)個(gè)體認(rèn)知對(duì)象的選擇、信息整理的規(guī)范以及對(duì)認(rèn)知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。A.德育B.教育C.培育D.以上都正確16.在國(guó)家、民族、階級(jí)和政黨都存在的社會(huì)，影響人們正確行動(dòng)的首先是（）。A.政治思想B.思想素質(zhì)C.個(gè)人行為D.社會(huì)行為17.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.高等教育D.初等教育18.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。A.文化素養(yǎng)教育B.心理健康教育C.素質(zhì)教育D.思想道德教育19.教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授。A.素質(zhì)教育B.知識(shí)傳承C.文化傳承D.知識(shí)信息傳遞20.學(xué)校為學(xué)生接受、掌握、消化知識(shí)提供了良好的客觀條件，（）是學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化的重要環(huán)境。A.自然B.教室C.家庭D.社會(huì)21.（）在主動(dòng)統(tǒng)合各類教育共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面具有義不容辭的責(zé)任。A.家庭教育B.社會(huì)教育C.學(xué)校教育D.社區(qū)教育22.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。A.劣勢(shì)潛能B.優(yōu)勢(shì)潛能C.共性潛能D.個(gè)性潛能23.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。A.素質(zhì)發(fā)展B.科學(xué)發(fā)展C.文化培養(yǎng)D.個(gè)性潛能發(fā)展24.完整的（），必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要，面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人才提供教育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造適宜條件。A.道德教育B.科學(xué)教育C.素質(zhì)教育D.文化教育26.校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的（）。A.環(huán)境氛圍B.精神作風(fēng)C.教學(xué)風(fēng)格D.意識(shí)形態(tài)10.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。 (B)素質(zhì)教育11.我國(guó)實(shí)行的是高度（）的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國(guó)社會(huì)的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。 (B)集中統(tǒng)一 14. （）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。(C)素質(zhì)教育 15.教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授 (D)知識(shí)信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。 (B)生理素質(zhì) 17.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。(A)活動(dòng)課程18.在全社會(huì)倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。 (D) 素質(zhì)教育 19.素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。 (C) 全體學(xué)生 20.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。(B) 優(yōu)勢(shì)潛能 21.（）是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。 (D) 高質(zhì)效傳遞 22.提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對(duì)（）中分科過(guò)細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(C)現(xiàn)實(shí)教育23.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué)24. 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。 (C) 因材施教 26.素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。(C)提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) 27.素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的（）。(C 同步性 28.激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。(A)個(gè)性潛能 29.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(D)內(nèi)容 30.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。 (C)教育方法 素質(zhì)教育概論·單選題【六】單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。(C)環(huán)境教育2.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。(D)科學(xué)文化素質(zhì)3.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。71(B)文化底蘊(yùn)5.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法6.（）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。(C)促使學(xué)生健康成長(zhǎng)7.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括（）等。(D)以上都是8.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升(B)忠誠(chéng)職位9.勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219(A)技術(shù)教育10.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(D)政治11.（）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。(B)科學(xué)文化素質(zhì)12.課程的（）的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。(A)分級(jí)管理13.（）是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。(D)高質(zhì)效傳遞14.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和諧的發(fā)展，它對(duì)于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。(A)智力和體力15.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。(B)閑暇教育16.（）對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(B)家庭教育17.（）也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。(B)大目標(biāo)牽引19.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（）。(A)教育20.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）。(B)學(xué)生觀21.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(B)道德規(guī)范22.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)23.學(xué)校教育與（）的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)(A)社會(huì)教育24.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。(A)素質(zhì)發(fā)展25.教育要促進(jìn)少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過(guò)青少年兒童的內(nèi)部原因，即（）才能實(shí)現(xiàn)。115(D)內(nèi)部矛盾26.（）是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義。(D)思想道德素質(zhì)27.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開(kāi)拓、（）地學(xué)習(xí)。(D)創(chuàng)造性28.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。(B)個(gè)別化教學(xué)29.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。166(C)教育內(nèi)容30.（）是社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)明顯特點(diǎn)。156(D)人才綜合培養(yǎng)素質(zhì)教育概論·單選題【七】單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確素質(zhì)教育1.（）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P80(A)基礎(chǔ)(B)目標(biāo)(C)職能(D)潛能2.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P112(A)科學(xué)發(fā)展觀(B)文化素養(yǎng)基本理論(C)教育基本理論(D)教育學(xué)原理3.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。P218A社會(huì)教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育4.教育方法歷來(lái)是教育的根本問(wèn)題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的()與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。P137A教育思想教育水平C教育經(jīng)驗(yàn)D教育方法5.（A）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。P89A社會(huì)角色B社會(huì)定位C社會(huì)地位D社會(huì)身份6.學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（B）前進(jìn)的本領(lǐng)。53A嘗試實(shí)踐B主動(dòng)探索C實(shí)踐探索D健康成長(zhǎng)7.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。P47A義務(wù)教育B高等教育C素質(zhì)教育D科學(xué)教育8.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P26A思想道德品質(zhì)B歷史思維C社會(huì)風(fēng)氣D思想道德素質(zhì)9.（D）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。124A文化素養(yǎng)教育B心理健康教育C素質(zhì)教育D思想道德教育10.在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來(lái)滿足。P83A生理B社會(huì)C生活D學(xué)習(xí)12.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（A）。149A教育B課改C經(jīng)驗(yàn)D方法13.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是14.（B）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。A應(yīng)試教育B素質(zhì)教育C高等教育D初等教育15.（）是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過(guò)程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P41A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)16.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。P38A學(xué)習(xí)素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì)C思維素質(zhì)D思想道德素質(zhì)18.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B），滿足兒童發(fā)展的需要。82A人體需要B自然規(guī)律C社會(huì)規(guī)律D剛性需要19.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重要性更加突出。P49A心理健康B身心健康C生理健康D心靈健康20.與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點(diǎn)相比，（）充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134A教育課程B校本課程C地方課程D課改課程21.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。A時(shí)代B歷史C社會(huì)D現(xiàn)實(shí)22.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。P98A素質(zhì)教育B科學(xué)教育C培訓(xùn)教育D應(yīng)試教育23.成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的（）。P125A共享性B公開(kāi)性C發(fā)展性D同一性24.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115A教案B經(jīng)驗(yàn)C成果D內(nèi)容25.（D）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。249A教育方式B教學(xué)方法C教學(xué)模式D教育模式26.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。P71A歷史底蘊(yùn)B文化底蘊(yùn)C文化修養(yǎng)D社會(huì)積淀27.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。A劣勢(shì)潛能B優(yōu)勢(shì)潛能C共性潛能D個(gè)性潛能28.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育。P190A課堂教學(xué)B學(xué)校教育C家庭教育D文化教學(xué)29.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214A家庭環(huán)境B校園環(huán)境C物理環(huán)境D社會(huì)環(huán)境30.人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些錯(cuò)誤判斷。85A顯性B共通性C差異性D隱蔽性素質(zhì)教育概論·單選題【八】單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.（）緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。87(A)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)(B)思考與學(xué)習(xí)(C)思維和語(yǔ)言(D)思維和學(xué)習(xí)2.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息（）平臺(tái)，為他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通服務(wù)。15(A)交換(B)共享(C)咨詢(D)解答3.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）。217(A)科學(xué)觀(B)學(xué)生觀(C)人生觀(D)世界觀4.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能和實(shí)踐能力。98(A)素質(zhì)教育(B)科學(xué)教育 (C)培訓(xùn)教育 (D)應(yīng)試教育 5.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)6.“元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過(guò)提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。60(A)異化教育 (B)本源教育 (C)本真教育 (D)復(fù)歸教育 7.素質(zhì)教育如果喪失了（），就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“素質(zhì)教育”的標(biāo)簽，素質(zhì)教育自身也就不復(fù)存在了。236(A)專一性 (B) 多樣性 (C)統(tǒng)一性 (D)獨(dú)特性 8. 在知識(shí)深刻內(nèi)化的過(guò)程中，學(xué)生的（）水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一，也是制約對(duì)知識(shí)深刻內(nèi)化程度的重要因素。(A)科學(xué)思維 (B)科學(xué)知識(shí) (C)科學(xué)文化 (D)科學(xué)教育 9.（）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。203(A)活動(dòng)課程 (B)教學(xué)課程 (C)教育課程 (D)學(xué)科課程 11.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(A)文化素養(yǎng)教育 (B)心理健康教育 (C)素質(zhì)教育 (D)思想道德教育 12.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(A)應(yīng)試教育 (B)素質(zhì)教育(C)高等教育 (D)初等教育 13.（）是創(chuàng)造的源泉，它推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。(A)思維 (B)思想 (C)學(xué)習(xí) (D)創(chuàng)新 14.（）要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。92(A)個(gè)性教育(B)社會(huì)教育(C)素質(zhì)教育 (D)學(xué)校教育15.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。115(A)教案 (B)經(jīng)驗(yàn) (C)成果(D)內(nèi)容 16.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191(A)個(gè)別教學(xué) (B)個(gè)別化教學(xué) (C)單一教學(xué) (D)針對(duì)性教學(xué) 17.（）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。26 A思想道德品質(zhì)(B)歷史思維(C)社會(huì)風(fēng)氣(D)思想道德素質(zhì)18.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。(A)生產(chǎn)力發(fā)展(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)(C)社會(huì)主義建設(shè)(D)物質(zhì)文化建設(shè)19.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展，首先必須在（）上得以體現(xiàn)。22(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)教學(xué)內(nèi)容(C)教學(xué)質(zhì)量(D)教學(xué)方法20.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（）。(A)教育(B)課改(C)經(jīng)驗(yàn)(D)方法21.適當(dāng)精簡(jiǎn)教育內(nèi)容，主要是精簡(jiǎn)以學(xué)科課程為載體的教育內(nèi)容。這首先是一個(gè)（）問(wèn)題。116(A)教育成果(B)教育觀念(C)教育方法(D)教育經(jīng)驗(yàn)22.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。A)歷史底蘊(yùn)(B)文化底蘊(yùn)(C)文化修養(yǎng)(D)社會(huì)積淀23.（）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。(A)教育方式(B)教學(xué)方法(C)教學(xué)模式(D)教育模式24.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。166(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)素質(zhì)教育(C)教育內(nèi)容(D)教學(xué)方法25.（）問(wèn)題是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級(jí)各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。(A)學(xué)生成績(jī)(B)素質(zhì)教育(C)升學(xué)率(D)教育質(zhì)量26.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A)深愛(ài)學(xué)生(B)忠誠(chéng)職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠(chéng)27.人的素質(zhì)的差異，常常就是所擁有的（）的差異。72(A)社會(huì)地位(B)出身貴賤(C)文化高低(D)文化底蘊(yùn)28.素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，實(shí)質(zhì)是要求教育者對(duì)傳授的知識(shí)實(shí)現(xiàn)（）。169(A)經(jīng)絡(luò)通暢(B)脈絡(luò)貫通(C)全線貫通(D)厚積薄發(fā)29.（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。47(A)義務(wù)教育(B)高等教育(C)素質(zhì)教育(D)科學(xué)教育30.（）是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接前提和重要基礎(chǔ)。166(A)深厚積累(B)宏約深美(C)厚積薄發(fā)(D)博納厚積素質(zhì)教育概論·單選題【九】1.（）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育 2.（）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。集體學(xué)習(xí) 3.（）是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義。(B)精神審美素質(zhì) 4.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(B) 道德規(guī)范 5.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(D)政治 6.（）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。 (C) 實(shí)踐 7.教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。 (C) 社會(huì)生活 8.素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。(B) 以人為本 9.（）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。(A) 社會(huì)角色 10.（）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(B) 素質(zhì)教育11.我國(guó)實(shí)行的是高度（）的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國(guó)社會(huì)的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。 (B) 集中統(tǒng)一 13.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(C) 真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈 14.（）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。(C) 素質(zhì)教育 15. 教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授(D) 知識(shí)信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。 (B) 生理素質(zhì) 17. （）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。(A)活動(dòng)課程18. 在全社會(huì)倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。 (D) 素質(zhì)教育 19. 素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。(C) 全體學(xué)生 20. 在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。 (B) 優(yōu)勢(shì)潛能 21. （）是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。(D) 高質(zhì)效傳遞 22. 提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置，而是針對(duì)（）中分科過(guò)細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。(C)現(xiàn)實(shí)教育23. （）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育(A)課堂教學(xué)24. 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。 (C) 因材施教 26. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) 27. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的（）。(C) 同步性 28. 激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。(A) 個(gè)性潛能 29. 以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(D) 內(nèi)容30.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法 素質(zhì)教育概論·單選題【十】單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確1.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。181(A)課程教育(B)文化底蘊(yùn)(C)環(huán)境教育(D)素質(zhì)教育2.（）既是中央長(zhǎng)期高度重視的基本內(nèi)容，又是國(guó)民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。35(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)科學(xué)文化素質(zhì)3.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。71(A)歷史底蘊(yùn)(B)文化底蘊(yùn)(C)文化修養(yǎng)(D)社會(huì)積淀4.素質(zhì)教育理論堅(jiān)信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有適宜的教育，每個(gè)人都能獲得充分地發(fā)展。74(A)個(gè)性潛能(B)品德修養(yǎng)(C)發(fā)展?jié)摿?D)文化修養(yǎng)5.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。137(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)(C)教育方法(D)課改方法6.（）永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。138(A)對(duì)傳統(tǒng)教育思想的變革(B)促使受教育者接受一段教育便能持續(xù)健康發(fā)展(C)促使學(xué)生健康成長(zhǎng)(D)對(duì)教育前提的深入思考7.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括（）等。5(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實(shí)際(D)以上都是8.（）是對(duì)教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對(duì)這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A)深愛(ài)學(xué)生(B)忠誠(chéng)職位(C)嚴(yán)于律己(D)鑄造忠誠(chéng)9.勞動(dòng)（）是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219(A)技術(shù)教育(B)勞動(dòng)教育(C)道德教育(D)科學(xué)教育10.思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(A)經(jīng)濟(jì)(B)科技(C)軍事(D政治11.（）是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。41(A)學(xué)習(xí)素質(zhì)(B)科學(xué)文化素質(zhì)(C)思維素質(zhì)(D)思想道德素質(zhì)12.課程的（）的根本目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多出人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。136(A)分級(jí)管理(B)學(xué)科管理(C)地方管理(D)學(xué)校管理13.（）是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。183(A)高效快遞(B)質(zhì)量傳遞(C)高質(zhì)課改(D)高質(zhì)效傳遞14.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和諧的發(fā)展，它對(duì)于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。111(A)智力和體力(B)經(jīng)驗(yàn)和能力(C)教學(xué)成果與升學(xué)成績(jī)(D)個(gè)性和潛能15.（）是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。228(A)課堂教育(B)閑暇教育(C)休閑教育(D)野外教育16.（）對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(A)基礎(chǔ)教育B)家庭教育(C)學(xué)校教育(D)社區(qū)教育17.（）也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長(zhǎng)的有效途徑。(A)小目標(biāo)牽引B)大目標(biāo)牽引(C)目標(biāo)牽引(D)以上都不正確19.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（）。149(A)教育(B)課改(C)經(jīng)驗(yàn)(D)方法20.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的（）。217(A)科學(xué)觀(B)學(xué)生觀(C)人生觀(D)世界觀21.社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。28(A)法律規(guī)范(B)道德規(guī)范(C)社會(huì)規(guī)范(D)以上都正確22.（）是全黨全國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的中心任務(wù)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的所謂“功利性目標(biāo)”，仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。113(A)生產(chǎn)力發(fā)展(B)經(jīng)濟(jì)建設(shè)(C)社會(huì)主義建設(shè)(D)物質(zhì)文化建設(shè)23.學(xué)校教育與（）的溝通是許多教育家和社會(huì)學(xué)家的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)230(A)社會(huì)教育(B)家庭教育(C)現(xiàn)代教育(D)素質(zhì)教育24.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。127(A)素質(zhì)發(fā)展(B)科學(xué)發(fā)展(C)文化培養(yǎng)(D)個(gè)性潛能發(fā)展25.教育要促進(jìn)少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，必須通過(guò)青少年兒童的內(nèi)部原因，即（）才能實(shí)現(xiàn)。115(A)外部矛盾(B)心理矛盾(C)教學(xué)矛盾(D)內(nèi)部矛盾26.（）是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義。(A)個(gè)人品德修養(yǎng)(B)精神審美素質(zhì)(C)獨(dú)立人格素質(zhì)(D)思想道德素質(zhì)27.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開(kāi)拓、（）地學(xué)習(xí)。153(A)持續(xù)性(B)自發(fā)性(C)開(kāi)創(chuàng)性(D)創(chuàng)造性28.（）強(qiáng)調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生，在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識(shí)全體與個(gè)別的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。191(A)個(gè)別教學(xué)(B)個(gè)別化教學(xué)(C)單一教學(xué)(D)針對(duì)性教學(xué)29.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對(duì)（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)素質(zhì)教育C)教育內(nèi)容(D)教學(xué)方法30.（）是社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)明顯特點(diǎn)。156(A)人才培訓(xùn)(B)人才素質(zhì)教育(C)人才綜合推廣(D)人才綜合培養(yǎng)素質(zhì)教育概論·單選題【十一】1. （）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。(B)心理健康教育 2. （）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。集體學(xué)習(xí) 3. （）是提高個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)生活質(zhì)量的重要保證，對(duì)人們更好地認(rèn)識(shí)改造世界具有重要意義。(B) 精神審美素質(zhì) 4. 社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。(B) 道德規(guī)范 5. 思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重（）思想素質(zhì)。(D) 政治 6. （）不僅是能力培養(yǎng)的必由之路，同時(shí)也是創(chuàng)新精神萌芽和成長(zhǎng)的沃土。 (C) 實(shí)踐 7. 教育與（）具有天然的聯(lián)系，原始教育與原始社會(huì)生活就曾融合在一起。 (C) 社會(huì)生活 8. 素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸。(B) 以人為本 9. （）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。(A) 社會(huì)角色 10. （）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(B)素質(zhì)教育11. 我國(guó)實(shí)行的是高度（）的社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國(guó)社會(huì)的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ)，發(fā)揮了巨大的作用。 (B) 集中統(tǒng)一 13. （）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。(C) 真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈 14. （）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。(C) 素質(zhì)教育 15. 教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知識(shí)傳授(D) 知識(shí)信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的（）發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。 (B) 生理素質(zhì) 17. （）是非學(xué)科的，不依賴書本知識(shí)的系統(tǒng)傳授，突破了課堂時(shí)空乃至學(xué)校時(shí)空的限制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“解放”。A)活動(dòng)課程18. 在全社會(huì)倡導(dǎo)（）之風(fēng)，是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚(yáng)民族精神的大事。 (D) 素質(zhì)教育 19. 素質(zhì)教育是面向全體國(guó)民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。(C) 全體學(xué)生 20. 在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。 (B) 優(yōu)勢(shì)潛能 21. （）是指在素質(zhì)教育施教過(guò)程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。(D) 高質(zhì)效傳遞 23. （）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育。(A)課堂教學(xué)24. 學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。 (C) 因材施教 26. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（），這是推動(dòng)國(guó)家和諧發(fā)展的必然要求。 (C) 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) 27. 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過(guò)程的（）。(C) 同步性 28. 激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。(A) 個(gè)性潛能 29. 以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。(D) 內(nèi)容 30.（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(C)教育方法素質(zhì)教育概論·單選題【十二】1.（職能）就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。P802.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（教育基本理論），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。P1123.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（技術(shù)教育）兩個(gè)方面。4.教育方法歷來(lái)是教育的根本問(wèn)題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的(教育思想)與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。5.（社會(huì)角色）是指與人們一定的社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和，它是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。6.學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)（主動(dòng)探索）前進(jìn)的本領(lǐng)。（素質(zhì)教育）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì)優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。8.（思想道德素質(zhì)）是客觀存在反映到人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維加工產(chǎn)生的觀念結(jié)果，以及這種結(jié)果在長(zhǎng)期改造自然、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積淀形成的基本穩(wěn)定的方向性與規(guī)范性精神品質(zhì)。P269.（心理健康教育）的主渠道應(yīng)有機(jī)地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。10.在人的各種基本需要中，（學(xué)習(xí)）的需要是最基本的需要，因?yàn)槿说母鞣N需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來(lái)滿足。P8312.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長(zhǎng)，始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點(diǎn)之一。要達(dá)到這種效果，就必須依靠成功的（教育）。14913.（）才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。P59A學(xué)以致用B學(xué)為我用C真正將所學(xué)知識(shí)融入心靈D以上都是14.（素質(zhì)教育）概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開(kāi)啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。16.（）是在表象、概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程而形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。C思維素質(zhì)18.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的（B），滿足兒童發(fā)展的需要。82B自然規(guī)律19.（）是辯證統(tǒng)一的。生理健康固然是生存的基礎(chǔ)，但就現(xiàn)代社會(huì)而言，心理健康的重要性更加突出。P49B身心健康20.與國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性（共性）的特點(diǎn)相比，（）充分尊重并滿足學(xué)校師生和學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性（多樣性），受到學(xué)校的廣泛歡迎。P134B校本課程21.素質(zhì)教育目標(biāo)不僅全面地反映（A）要求，而且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。A時(shí)代22.（）最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨(dú)立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。P98D應(yīng)試教育23.成熟的課程改革的一個(gè)重要標(biāo)志是操作和理念的（）。P125D同一性24.以現(xiàn)行教育（）為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。P115D內(nèi)容25.（D）是教育在一定社會(huì)條件下形成的具體樣式。249D教育模式26.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，是一種（）。P71B文化底蘊(yùn)27.在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為（）。B優(yōu)勢(shì)潛能28.（）是實(shí)施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校都不能離開(kāi)它來(lái)談素質(zhì)教育。A課堂教學(xué)29.（）又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。P214C物理環(huán)境素質(zhì)教育概論·單選題【十三】1.（）要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校計(jì)劃向?qū)W生傳授知識(shí)，使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。A.社會(huì)學(xué)習(xí)B.個(gè)人學(xué)習(xí)C.集體學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)2.科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過(guò)于運(yùn)用（）實(shí)習(xí)教