聽《松鼠》一課的感受

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每次聽肖老師的課，都會被她那自信、從容的教學(xué)風(fēng)格感染著。那天上午，肖老師又一次在名師工作室教學(xué)研討活動中，執(zhí)教《松鼠》一課，給我們制造了一個研討的機會。我認為，既然是研討課，那我們不僅要發(fā)覺課的精彩，更要探究課的不足，并提出更好的教學(xué)策略，促進共同進步。

《松鼠》是人教版五班級上冊第三單元的一篇略讀課文，學(xué)習(xí)這樣的課文，不僅要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，還要加以運用。《松鼠》這篇課文是在學(xué)完《鯨》之后的提升，既然是略讀課文，那么就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺文本的秘妙，同時還要引導(dǎo)同學(xué)對比兩篇課文，它們在表達上有什么相同之處，有什么不同之處，最末引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用。

縱觀肖老師的這一堂課，應(yīng)當(dāng)說她的教學(xué)目標(biāo)特別明確，也能緊扣中心開展教學(xué)，并讓同學(xué)學(xué)以致用，落實語用訓(xùn)練，教學(xué)效果還是比較明顯。首先，肖老師引導(dǎo)同學(xué)說說你認識的松鼠有什么特點，從而引入課文的學(xué)習(xí)。接著，肖老師讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示，自由讀課文。然后，在全面檢查同學(xué)的'預(yù)習(xí)狀況之后，讓同學(xué)再次默讀課文，并思索課文圍繞哪句話概括了松鼠的特點？并再想一想為什么說松鼠是討人喜愛的一種小動物？在教學(xué)中，肖老師主要從三方面讓同學(xué)在品詞析句中感受到松鼠的可愛，一是外貌的美麗，二是性格的馴良，三是行動的乖巧。最末，肖老師讓同學(xué)比較兩篇課文在表達方式上有什么相同之處和不同之處，從而領(lǐng)悟的寫作方法，為課后小練筆埋下伏筆。

但教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)。首先，提問題要有針對性。上課伊始，肖老師讓同學(xué)讀讀閱讀提示，并找出問題；接著，讓同學(xué)帶著問題默讀課文。其實，我們可以在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)帶著問題默讀課文，可以設(shè)計這樣的問題：想一想，從哪些方面寫出它是一種令人喜愛的小動物？并畫出相關(guān)的句子，寫下自己的感受。像這樣的教學(xué)更有層次性，這樣的問題更有針對性，更能引導(dǎo)同學(xué)深入感悟文本。其次，讀的形式要多樣。在肖老師的課堂上運用最多的是齊讀，句子一出示，肖老師就讓同學(xué)全班齊讀，表面上書聲朗朗，其實齊讀的效果是最差的，最不簡單發(fā)覺同學(xué)朗讀方面存在的問題。因此，我們可以引導(dǎo)同學(xué)個別讀，帶著自己的感受讀，而不是一句簡約的“讀出可愛”，“帶著贊美的語氣讀句子”等。第三，品詞析句要到位?！端墒蟆愤@篇課文語言豐富，用擬人的寫法寫出了松鼠的可愛，如“它們是非常警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從大樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”這一句話，能讓我們感受到松鼠的機警和輕快。而肖老師在教學(xué)中只是同學(xué)說說從中體會到什么，而同學(xué)的回答只是機警，肖老師就此帶過，沒有深入探究。其實，還可以再繼續(xù)追問：“從哪些詞語可以體會到它的機警，用‘只要……就’說一句話，讓語用落實得更到位。第四，感悟?qū)懛ㄒ_?！端墒蟆愤@篇說明文，采納擬人和比方的方法寫出了松鼠的可愛，而《鯨》這篇課文那么采納列數(shù)字、舉例子等