《月光曲》說課稿(15篇)

第《月光曲》說課稿(15篇)

二、說學情

僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情景。

這是一篇記敘性文章，六年級的學生已經(jīng)學習過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，經(jīng)過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！彼裕龑W生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。

三、說教學目標

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與本事】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生經(jīng)過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

四、說教學重難點

根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

五、說教學方法

創(chuàng)設情景法、合作探究法、朗讀體會法。

下頭我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

在導入部分，我會采用情景導入的方法，為學生創(chuàng)設情境，提高審美情趣，經(jīng)過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲完美的氛圍之中。

(二)整體感知

首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學生讀，然后示范讀，糾正字音。之后是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什么資料，并概括《月光曲》譜成的過程。然后能夠播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美，并且談自我的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。

(三)深入研讀

在深入研讀這個部分，我會經(jīng)過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。

首先，在整體感知的基礎上，讓同學們?nèi)テ肺鲫P鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點設置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描述的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自我是怎樣彈的，那有多好啊!’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！媚镎f：‘哥哥，你別難過，我可是隨便說說罷了?！焙汀懊す媚锫牭萌肓松?，一曲完了，她激動地說：‘談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描述，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關系。

接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位，讓閱讀成為學生個性化的體驗，讓學生經(jīng)過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心境，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。

(四)延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的資料我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我?guī)ьI學生總結(jié)文中所學，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓練學生表達，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情景，檢驗學生學習效果，也能夠在寫作本事方面讓學生得到訓練、提高?！对鹿馇氛f課稿11

說教材：

《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。

說教學目標：

根據(jù)教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：

1.引導學生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心。

2.引導學生根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

說教學重難點：

教學重點：

引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

教學難點：

根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導學生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不

僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

說教法、學法：

為了調(diào)動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我認真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敘教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。

說教學設計：

（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的。上課初始，我有意設計了一個“闖關活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸?！?。隨后顯示各關內(nèi)容：1、請你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個人，說出曲名。2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）

“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕松地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學生創(chuàng)設了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。

（二）質(zhì)疑問難，互助解惑。

古人云：“疑是思之始，學之端；小疑則小進，大疑則大進?！笨梢娨龑W生質(zhì)疑問難是思維訓練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時我著重指導學生采用質(zhì)疑問難和合，根據(jù)學生學習能力的差異、問題的難易程度，盡量地讓學生自己解決；之后，對于全體學生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學習，各小組分別選定一個問題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學習的情況，大家當眾交流。學生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問題），但也不失為是一次很好的互助學習，以及思維、表達能力的訓練?/P>

（三）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我采用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點學生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的?！薄斑@琴聲有什么特點？”“應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重?！薄斑@其實就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫，并配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細致觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當?shù)膶W生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。

在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點，不經(jīng)意間也教會了學生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（四）引導探究，情感升華。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關呢？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。

這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點就輕松地突破了。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》。”此刻，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。

（五）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性。

為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據(jù)自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養(yǎng)和提高，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

附學生改寫的作品：

那是一個秋天的夜晚，格外寧靜。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的，該多好?。　眲傄幻摽?，我就感覺到自己不該說這話。果然，聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說：“都怪哥哥沒用，買不起音樂會的入場券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責了，我只是隨便說說罷了?！边@時，只聽見門“咯吱”一聲響了，好象是有人走進來了?！跋壬艺l？走錯門了吧？”“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！闭f話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我連忙站起來讓座，聽他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂曲真令人陶醉啊，我都聽入迷了，我從來沒有聽到誰能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個問題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來演出嗎？他會不會就是？于是我激動地問：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒有作聲，過了一會兒，聽到他溫和地問：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧！”

一陣秋風拂過我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無際，緊挨著月亮的地方銀光點點。不一會兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。忽然刮起了一陣大風，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來，大海上頓時波濤洶涌，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽到他為我彈奏，我是多么幸福啊!”《月光曲》說課稿12

一、說教材

《月光曲》是九年義務教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想、對話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。

二、說學生

四年級學生通過先前三年的小學學習生活，學習中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學習方法，逐步學會積累語言，思維活躍，想象力豐富，樂于揣摩課文作品的思想感情。

三、說教學目標

根據(jù)《新課標》的要求和學生的實際情況，我把本課的教學目標定為：

1．知識與能力：學習本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

2．過程與方法：讓學生體會文章的意境美，感受文章的語言美，學習作者的寫作方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養(yǎng)學生樂于助人的良好品德。

四、說教學重難點

根據(jù)《新課標》要求，本課的特點和學生的接受能力，我設定了以下教學重點難點：

本文的教學重點是：理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分；

本文的教學難點是：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

五、說教法學法

課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設計體現(xiàn)了“以訓練為主的教學基本模式”，盡量讓學生動腦、動口，強化學生的主體作用，使“精講、善導、激情、引思”八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。

本節(jié)課使用的教法學法如下：

１．情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。

２．提問法——逐步引導，逐步深入。

３．討論法——積極參與，得出結(jié)論。

４．練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。

六、說教學時間

為了讓學生深入體會文章情感、理解課文內(nèi)容，本課計劃用2課時完成。

七、說教學準備

本堂課主要使用多媒體音像教學、ppt輔助教學。讓學生更好的，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學任務?！对鹿馇氛f課稿13

一、說教材

我說課的內(nèi)容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說、美景、深情于一爐，使學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美。

二、說學情

五年級的學生具備一定的閱讀理解能力，但對文字的鑒賞力還不強，情感和認知能力還處于初級階段，因此很難走進貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切的體會《月光曲》里包蘊的情思。

三、說目標

根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定如下教學目標：1、學會7個生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情窮苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。3、學會根據(jù)實在的事物展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓練中，提高語言的運用能力。

四、說重點、難點

教學重點：引導學生領悟《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬情感的變化。

教學重點：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。

五、說教學策略

本課我的教學策略是：以情感為主線，以學生為主體，以讀書為根本。

六、教學準備

1、多媒體課件

2、課前了解貝多芬的生平。

七、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境氛圍，激發(fā)學生情感

多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彪S后，播放《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬。

教師引導：看來同學們都沉浸在美好的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學生齊讀）關于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動人的傳說呢！今天我們就來了解。

這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又暗示了課文的中心內(nèi)容，引出課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，注意讀準字音。

2、出示文中的“入場券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語，指名認讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語的意思。

3、用自己的話簡單說說課文講了一件什么事。

（三)質(zhì)疑問難，以學定教。

1、學生提出讀不懂的問題，師生解決。

2、梳理學生的問題，引出讀議的重點：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的？

（四）直奔重點，體會意境。

本課的教學重點是引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。

在這部分內(nèi)容的教學中，我做了如下設計：

1、學生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落。

2、教師播放《月光曲》的片斷，學生邊聽邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。

3、引導學生將樂曲的內(nèi)容分成三個部分，教師相機板書，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。

3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？

4、學生配樂有感情的朗讀相關的句子，并配以樂曲的三個樂段，同時多媒體出示三幅不同的畫面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法有機結(jié)合，即撼動了學生的心靈，又突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。

(五）突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文，出示：如此美好的樂曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？

學生先自學。再出示插圖，師生共討論，讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關心、同情，實現(xiàn)了本課的思想教育。再引導學生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個樂段的變化，是緊密相關的，從而突破了教學難點。

（六）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設計上，我說：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽，邊聽邊展開自己的想象，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同交流。這樣，實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，課外延伸。

總之，在整個教學設計中，我力求體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體，培養(yǎng)學生能力的思想《月光曲》說課稿14

尊敬的各位領導、各位老師：

您們好！我們今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面由我說說這堂課的設計：

一、縱橫聯(lián)系說教材

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組合教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。

二、以學定教說目標

本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞，學習前半部分?；诖?，結(jié)合本單元教學要求和本課特點，我們預設本課第二、課時的教學目標為：

1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華。

2．想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

3.分辨課文中月光的實在描寫和聯(lián)想描寫，體會二者結(jié)合的好處。

三、依教材特點說教學重難點：

教學重點：

1．感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬具有的卓越才華。

2．有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

四、整合資源說策略

為了突出重點、突破難點，我們將采用以下教學策略：

1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，并通過圖片結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。

3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了緊扣文本第9自然段，突出本節(jié)課的教學中心。

五、多向互動說過程

依據(jù)課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）深情導入，引領全文

教師通過感情敘述導入新課。這樣設計的原因是考慮學生對第一課時的學習不系統(tǒng)，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（這樣，讓老師在描述的同時，學生潛意識進入情境。）

（二）研讀課文，入情悟境

課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下問題：

1.貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏第一首曲子？

2.聽了貝多芬的演奏后，盲姑娘怎么說呢？

3.貝多芬為什么再彈一首曲子？（進而讓學生自由朗讀全文。）

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰（_ié）曾說：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們引導學生學習寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過悟讀課文、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會、展開想象等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

1.悟讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。引導學生自己讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2.根據(jù)描述，展示畫面

根據(jù)學生描述，教師相機出示三幅畫面內(nèi)容，引導學生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。

3.展開想象，學習寫法。教師引導學生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。引導體會聯(lián)想在文章中的作用和寫法。力求讀寫結(jié)合，課外延伸。

（四）深入聯(lián)想，體會意境

為了讓學生化知為能，遷移應用，我們設計提問“兄妹倆從月光曲中看到了大海，我們能夠從中聽到什么呢？一起來聽一聽月光曲，邊聽邊展開豐富的想象?！敝蟛シ拧对鹿馇?，并讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界。

正是這些聯(lián)想加深了我們對音樂的理解和感悟。再引導學生帶著各自的想象再次朗讀第九段。

(五）總結(jié)升華，回歸文本

本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，課堂結(jié)束時，出示貝多芬像，播放音樂《月光曲》。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。

六、圍繞主線說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我們的板書以貝多芬的情感變化為主線，體現(xiàn)了大音樂家同情勞動人民的美好思想感情。

以上是我們對這節(jié)課的一個課前預設，但是學生是靈活的，有思想的，課堂可能會生成一些新的問題，這有待于老師在課堂上的靈活處理。我的說課到此，謝謝大家！

附板書：26月光曲

彈純熟

想入景

聽陶醉《月光曲》說課稿15

尊敬的各位領導、各位老師：

你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時，下面我從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、課堂預設五個方面說說這堂課的設計：

一、依據(jù)課標說教材：

《月光曲》是義務教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。”因此，在教學中，我依據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。

二、以學定教說目標

學生基本情況：本班共有學生46人，其中男生20人，女生26人。學生大多數(shù)對語文學習有一定的興趣，基本上能靜下心來閱讀，多數(shù)人有記筆記的好習慣，有一定的識記能力，但學生比較內(nèi)秀，傾聽的多，表達的少，存在兩級分化的現(xiàn)象。

上節(jié)課學習情況：

在第一課時學生已經(jīng)預習了課文，掌握了字詞，能熟讀課文，能大致說出課文的主要內(nèi)容?；诖耍Y(jié)合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標為：

1.有感情地朗讀課文，練習背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；

教學難點為：

1.探究貝多芬情感變化的原因。

2.感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源說策略

為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學策略：

1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使