雙減背景下小學(xué)英語詞匯課后復(fù)習(xí)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選雙減背景下的小學(xué)英語詞匯課后復(fù)習(xí)策略摘要：詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，是英語學(xué)習(xí)成功與否的基本條件，課堂40分鐘的詞匯教學(xué)需要課后的有效溫習(xí)。本文從詞匯課后作業(yè)類型單一、詞匯考查效果不佳出發(fā)，深入思考與實(shí)踐，在課后詞匯復(fù)習(xí)中采取“以融覓計(jì)”策略，即融興趣，覓玩轉(zhuǎn)詞匯動(dòng)力之計(jì)；融語境，覓激活單詞意義之計(jì)；融文化，覓內(nèi)化單詞深意之計(jì)。內(nèi)容設(shè)置從而指向深度學(xué)習(xí)，教師分階設(shè)置，學(xué)生自由選擇，從而提高詞匯課后復(fù)習(xí)的實(shí)效性，體現(xiàn)語言的工具性和人文性。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；深度學(xué)習(xí)；詞匯復(fù)習(xí)；開展策略

引言：國家出臺(tái)了“雙減”政策，著眼于減少小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)，力求為小學(xué)生們營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。“雙減”政策的提出不僅僅是減少小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求。要保證小學(xué)生們?cè)凇半p減”政策下也能取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法。詞匯是語言的基礎(chǔ)；沒有詞匯什么東西也無法表達(dá)，可見，詞匯在英語學(xué)習(xí)中重要性不可忽視。然實(shí)際教學(xué)中情況又如何呢？ 【現(xiàn)狀一】缺興趣激發(fā)，死記硬背少趣點(diǎn)

現(xiàn)在不少英語教師詞匯復(fù)習(xí)作業(yè)布置形式比較單調(diào)，基本都是布置“抄寫”作業(yè)。為“抄”而“抄”的作業(yè)不僅未培養(yǎng)興趣，反降學(xué)習(xí)熱情，此類復(fù)習(xí)缺興趣激發(fā)，死記硬背少趣點(diǎn)。 【現(xiàn)象二】缺語境支撐，清湯寡水無味道

現(xiàn)在不少單元綜合練習(xí)都會(huì)出現(xiàn)詞匯題，旨在檢測學(xué)生詞匯聽、說、讀、寫掌握情況，但正確率卻始終不高。教師在布置詞匯作業(yè)時(shí)以“抄”為主，沒有幫助學(xué)生在語境中去理解詞意，造成考查時(shí)學(xué)生不能活用詞匯，可見詞匯復(fù)習(xí)缺語境支撐，清湯寡水無味道。 【現(xiàn)象三】缺文化滲透，蜻蜓點(diǎn)水欠動(dòng)力

語言學(xué)習(xí)既要學(xué)知識(shí)，也要了解文化，但當(dāng)前的英語詞匯復(fù)習(xí)忽略“文化”滲透，導(dǎo)致背景知識(shí)缺乏，準(zhǔn)確性低，詞匯復(fù)習(xí)缺文化滲透，蜻蜓點(diǎn)水欠動(dòng)力。 我們英語教師應(yīng)該直面現(xiàn)象，不斷思考與實(shí)踐，將興趣、文化二者相融，深度進(jìn)行詞匯的課后復(fù)習(xí)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、融興趣（Interest）覓玩轉(zhuǎn)詞匯動(dòng)力之計(jì)

莎士比亞曾說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?？梢?，要想掌握詞匯，興趣是極為重要的。1.詞中詞火眼金睛會(huì)發(fā)現(xiàn)詞中詞指的是詞中含著詞，學(xué)生可通過發(fā)現(xiàn)與思考掌握冰山角下的內(nèi)容。詞中詞，找一找是指在所給詞里面找一找所學(xué)的詞匯。 【案例】找一找Fisherman中有多少詞

fisherman一詞由9個(gè)字母組成，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，找一找fisherman中含有幾個(gè)詞，學(xué)生用筆劃劃寫寫，最終找出了I/he/she/her/fish/a/an/man/fisherman等詞。詞中詞，找一找、變一變、聯(lián)一聯(lián)借助詞的音、意，增加對(duì)“形”的深度思考，幫助學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)與思考掌握更多詞匯，既培養(yǎng)詞匯記憶的興趣，同時(shí)也增加詞匯量，更重要的是學(xué)會(huì)“借詞記詞”的方法。2.謎中詞左思右想會(huì)遷移謎中詞是指通過“猜”的方式想一想單詞，并根據(jù)要求說一說、寫一寫。謎中詞，單向猜指給一句話或者一段簡單的描述，學(xué)生根據(jù)描述呈現(xiàn)單詞?！景咐坎虏挛沂钦l？ 教師布置的課后任務(wù)是讀一讀，猜一猜，寫出單詞。在這一任務(wù)中，學(xué)生根據(jù)句子提供的信息，填寫所學(xué)詞匯。Task：Read,guessandwritethewords. 1.It’saplacewecanseemanyrobots.____________

2.Weusuallygotheretosendaletterora.______

3.Wecanbuyorreadsomebooksthere.___________

4.Sometimeswebuypopcornandcoke.________

教師還可以開展wordpuzzle的游戲形式，學(xué)生根據(jù)橫向與縱向的理解，在游戲中復(fù)習(xí)詞匯。學(xué)生根據(jù)句子縱橫提供的信息，完成游戲。學(xué)生對(duì)這樣的復(fù)習(xí)任務(wù)非常興奮，總能認(rèn)真按時(shí)完成，并具有很高的正確率。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3.歌中詞有板有眼會(huì)說唱歌中詞是指通過歌曲或歌謠的學(xué)習(xí)運(yùn)用，掌握單詞的方法，歌曲或歌謠朗朗上口，既能培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣，也能降低語言學(xué)習(xí)難度。歌中詞，換唱用是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲，替換主題同類詞的方式，例如將顏色詞進(jìn)行替換?！景咐扛页猈hoiswearingyellowtoday?歌曲“whoiswearingyellowtoday?”第一環(huán)節(jié)是學(xué)生跟唱，掌握歌曲旋律，在換唱用環(huán)節(jié)則根據(jù)所學(xué)的顏色單詞進(jìn)行替換，根據(jù)不同的人物，能熟練根據(jù)人物所著服裝進(jìn)行歌詞替換，并用熟悉的旋律演唱出來的方式。如下圖所示，將顏色詞匯進(jìn)行更換，或者更換成服飾類詞匯都是非常朗朗上口的。【“歌中詞”分析】歌中詞，跟唱學(xué)、換唱用、聯(lián)唱編是利用歌曲歌謠朗朗上口的特征，結(jié)合不同詞匯和句型進(jìn)行深度運(yùn)用，學(xué)生借助歌曲和歌謠通過聽唱進(jìn)行演示，這不僅符合小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求，同時(shí)為學(xué)生提供了一種新的詞匯學(xué)習(xí)方法，興趣得以培養(yǎng)，能力得以提升。二、融語境（Context）覓激活詞匯表意之計(jì)

單詞在孤立狀態(tài)下，語義是靜止的、抽象的、形式上的，具有一定局限性，但當(dāng)它出現(xiàn)在一定語境中時(shí)，語義豐富的表現(xiàn)力就能被激活，變得具體靈活。1.分析文本語境學(xué)范例教材不是一般的材料、讀書，它是根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，專門研制和編寫的文本，適合于相應(yīng)特定階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用教材資源時(shí)既不能邊緣化，也不能神圣化，需要準(zhǔn)確深度地挖掘教材內(nèi)涵，幫助學(xué)生在理解教材內(nèi)容地基礎(chǔ)之上領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化教材。因此，教師要幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用書本語境范例，理解和掌握詞匯在語境中的涵義。一字一句讀范例就是學(xué)生找到這個(gè)單詞在文本位置，并按照意群朗讀句子。 【案例】分析文本語境，以broken（破損的）為例

學(xué)生找到broken一詞所在文本中的位置，并對(duì)句子進(jìn)行意群劃分和熟練朗讀。OurfriendRobin//cleanedourroom//andfixedabrokenchair.并理解句子所表達(dá)的含義。2.續(xù)既定語境入內(nèi)心

續(xù)既定語境入內(nèi)心是在原有語境的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)不同角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行續(xù)編，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。 【案例】續(xù)既定語境，以broken（破損的）為例

文中WuBinbin描述到OurfriendRobincleanedourroomandfixedabrokenchair.......假設(shè)你是WuBinbin，你會(huì)如何續(xù)編，字?jǐn)?shù)不限。（如下邊例子）

①Thechairisbroken.Thehotelissoold.Iwanttogotoanewhotel.②Youhavebrokenchair.ButRobinfixedit.Robinisveryhelpful.③Robincanfixthebrokenchair.Maybehecanworkinyourhotel.......三、融文化（Culture）覓內(nèi)化詞匯深意之計(jì)

《新課標(biāo)》指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛，有益于接受屬于全人類文化的熏陶，有益于形成國際意識(shí)。 1.表里合一識(shí)文化

表里合一識(shí)文化指學(xué)生通過認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用三個(gè)層次由淺入深，逐步了解各國文化，認(rèn)識(shí)文化差異。挖信息識(shí)文化指在知道基礎(chǔ)上，更深層次的進(jìn)行觀察，挖掘圖片背后的信息。 【案例】PEPUnit1Whereareyoufrom?國家詞匯

在學(xué)生了解各國國旗形狀和構(gòu)成后，可更深入挖掘信息。教師布置的任務(wù)是詢問他人或網(wǎng)絡(luò)查找China,theUSA,theUK,Canada等其它信息，以此深入了解不同國家的文化背景，其中一組同學(xué)是尋找國家名稱背后的故事，盡管信息不完整，但通過信息挖掘，學(xué)生更深入了解詞意和文化背景。認(rèn)識(shí)一國文化，有助語言使用的規(guī)范性。識(shí)文化從識(shí)其意、知其里、通中外一層層深入的方式幫助學(xué)生了解文化包含的表象與深意，這不僅拓展了其文化的視野，也有助向外傳播中國的傳統(tǒng)文化，形成正確的價(jià)值觀。 2.知行合一釋文化

認(rèn)識(shí)文化、感悟文化，體驗(yàn)文化是語言學(xué)習(xí)中文化了解的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可從體驗(yàn)中體會(huì)文化的差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)。畫一畫體驗(yàn)文化是指學(xué)生進(jìn)行節(jié)日小報(bào)的編制，將詞匯與文化信息融合在一張畫報(bào)中。【案例】編制節(jié)日小報(bào)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)校舉行以“節(jié)日”為主題的小報(bào)評(píng)比，要求：①A4或者A3紙大?。虎诎婷嬖O(shè)計(jì)美觀，圖文并茂；③文字可摘錄也可自編。根據(jù)要求學(xué)生進(jìn)行小報(bào)編制，以此形式體驗(yàn)文化。 只有在真實(shí)情境中去體驗(yàn)文化，才能更深入體會(huì)到不同文化的氣息，同時(shí)在表演體驗(yàn)中準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。 【案例】演繹節(jié)日文化

在班級(jí)中舉行小組合作表演，有的小組表演tree-plantingday/Mayday/Dragonboatday等相關(guān)內(nèi)容和簡短對(duì)話，也有的表演中國著名故事等

實(shí)踐是學(xué)習(xí)最好方法。詞匯學(xué)習(xí)不僅是字母排列組合，更是學(xué)習(xí)者真情實(shí)感演繹。學(xué)生通過畫筆、作品、表演等形式展示自己對(duì)詞匯對(duì)詞匯背后文化的詮釋，從而真正達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的真諦，不再蜻蜓點(diǎn)水，而是深度學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)：

融興趣度、語境感和思維力一體指向深度學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效，也提升教師研究力！由于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、語言發(fā)展水平存在差異，因此在實(shí)踐時(shí)要注意各種“計(jì)策”的適時(shí)、適度和適切，防止重任務(wù)輕興