對(duì)政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

第第頁對(duì)政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考政治課理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)往往流于記概念、背答案，應(yīng)付多，很少能夠?qū)?nèi)容有深入的理解。究其原因，除了本學(xué)科的特點(diǎn)外，教師的授課方法是一個(gè)很重要的原因，教學(xué)方式單一，教學(xué)方法呆板，學(xué)生參與程度低等等。對(duì)于如何擺脫這一困境，教師不妨從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)著手，讓學(xué)生置身于教學(xué)的情境之中，將理論融于活生生的現(xiàn)實(shí)之中。情境創(chuàng)設(shè)就是教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。筆者下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)政治課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的思考。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的策略

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異以及時(shí)間的變化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師具體采用哪種策略，主要依靠自身的經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)規(guī)律。

1.課外閱讀法。政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主陣地在課堂。但是政治教學(xué)內(nèi)容的廣泛性需要我們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系社會(huì)生活，讓政治理論回歸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活之中。所以，政治課情境的創(chuàng)設(shè)不能止于課堂內(nèi)，還要延伸到課外，不能忽視課外情境的創(chuàng)設(shè)。具體的做法主要是要求學(xué)生根據(jù)本周所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，去搜集一至二條新聞。教師在課前三分鐘，讓學(xué)生交流自己所搜集的材料。課堂三分鐘的交流，學(xué)生互相交流，相互補(bǔ)充，相得益彰，受益匪淺。另外，教師要為學(xué)生及時(shí)搜集時(shí)政材料，定期為學(xué)生編輯并分發(fā)給學(xué)生。這些材料要有針對(duì)性，還要有可讀性，同時(shí)，教師要對(duì)這些材料給予必要的提示，讓學(xué)生關(guān)注這些材料與課本內(nèi)容的聯(lián)系。這種情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)不需要教師直接參與，既節(jié)約了時(shí)間，也提高了效率；既可使知識(shí)課堂知識(shí)內(nèi)化，也可使即將要學(xué)的知識(shí)在課前就得到預(yù)習(xí)。

2.問題法。問題能夠引起學(xué)生的思考，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)地提出一些問題，讓學(xué)生思考。這些問題要有層次性，逐步引向深入，有藝術(shù)性、啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生欲望，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火種。學(xué)生的思維如果能夠跟隨教師的思路，按照教師預(yù)設(shè)發(fā)展下去，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，探究問題的趣味，解決問題的喜悅。問題情境的創(chuàng)設(shè)，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，探究問題的主動(dòng)性。

3.主題交流法。該方法使用較為普遍，易于操作。一般是教師事先確定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行材料搜集，這樣針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生不會(huì)盲無目的去做。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后將自己的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容做總結(jié)，在全班交流。教師為學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生唱主角，教師當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生積極探究，保持良好的思維狀態(tài)。這類方法可以讓學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

4.運(yùn)用多媒體手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，保持課堂的活力，是當(dāng)前政治課堂教學(xué)改革中經(jīng)常使用的一種行之有效的方法，其能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，增加課堂容量，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。借助多媒體形式來創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、提高自身素質(zhì)，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練

創(chuàng)設(shè)情境要引因人而異，因時(shí)而異，因地而異，但也離不開教師的素質(zhì)，教師的精心設(shè)計(jì)。所以，教師還要從以下兩方面去努力。

1.教師要提高自身的素質(zhì)。課堂教學(xué)效果取決于教師的素質(zhì)。教師的智慧、教師的創(chuàng)造，始終伴隨著課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。政治課教師應(yīng)該是知識(shí)的集大成者，廣博的專業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)知識(shí)必不可少。教師的工作專業(yè)性強(qiáng)，政治教師必須具備本學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，具備一定的教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。一定的社會(huì)知識(shí)是理解社會(huì)的前提，教師具備了這些，才能觸及社會(huì)焦點(diǎn)，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，靈活運(yùn)用豐富的情境材料。另外，教師在教學(xué)上要有一定的駕馭課堂的能力，能放能收，靈活組織教學(xué)，游刃有余地調(diào)控課堂。教師還要要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用的材料既要具有時(shí)代性、新穎性，還要符合學(xué)生的心理。教師不了解學(xué)生，課堂就不會(huì)有活力，就不會(huì)高潮迭起。在課堂上激起一個(gè)“高潮”是創(chuàng)設(shè)情境成功的關(guān)鍵。

2.要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練。中考試題緊扣考綱，內(nèi)容靈活，形式多變，取材的范圍越來越大，延伸到生活的各個(gè)方面，知識(shí)的綜合性也越來越強(qiáng)，思維的靈活性越來越大。這就要求學(xué)生具備一定的發(fā)散思維能力。當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適宜的教學(xué)情境后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)形式舉一反三，從不同的角度去理解概念和原理，并將它應(yīng)用于不同的情境中，這種知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，擴(kuò)展學(xué)生的思維。學(xué)生將一個(gè)概念或原理能夠靈活運(yùn)用在不同的情境中才能稱得上是真