人教版二年級上冊語文清澈的湖水教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

人教版二年級上冊語文清明的湖水講課方案及講課反省人教版二年級上冊語文清明的湖水講課方案及講課反省/人教版二年級上冊語文清明的湖水講課方案及講課反省人教版二年級上冊語文清明的湖水講課方案及講課反省人教版二年級上冊語文清明的湖水講課方案及講課反省教材分析：本文是一篇擁有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游樂，被湖里漂亮的風(fēng)景所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清明的湖水里?？吹揭粋€少兒把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。講課目的：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，加強環(huán)保意識。4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、要點難點：要點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗誦課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生加強環(huán)保意識。難點：朗誦指導(dǎo)，意會風(fēng)景之美及小潔美好的心靈。教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件教時：2課時講課過程：一、直接入題：今日，老師和同學(xué)們一同學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清明的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清明的湖水。板書：小潔。下邊，讓我們隨她一同去看看吧!二、檢查預(yù)習(xí)：1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，此刻想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一同讀，對你喜愛的部分還可以夠多讀幾遍。2、學(xué)生自主念書3、經(jīng)過念書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。4、文中幾個詞語可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍三、學(xué)習(xí)課文：過渡：小潔隨著爸爸媽媽出去游樂，乘坐在游船上，賞識到了特別漂亮的風(fēng)景。l、自由讀2—4自然段：畫出你喜愛的風(fēng)景優(yōu)美的句子，談?wù)劄楹蜗矏?再朗誦出來。2、四人小組溝通3、集體溝通告告：在讀中意會風(fēng)景的優(yōu)美。A、你喜愛哪一部分?為何喜愛?生答：“我喜愛山石”這部分，由于山石很美。屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，憂如正在賽跑呢?！睅煟耗隳芙o大家讀出你感覺到的美嗎?生讀：師：誰還喜愛這部分?(生舉手)你來談?wù)?。生：我喜愛山石這部分，由于這些山石形狀很風(fēng)趣。師：你能給大家讀出這類趣嗎?生讀：師：誰還可以比他倆讀得還好?(自己先試一試)根源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)1/3指生讀：其余同學(xué)當(dāng)評委，大家談?wù)?。師：你們都讀得這么好，我也想試一試了，老師和你們一同合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變?yōu)榫G色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，憂如正在賽跑呢”變?yōu)榧t色。以劃分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們經(jīng)過念書知道的小潔看到的漂亮奇怪的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話談?wù)勥@些山石?指生看圖說。你想如何來形容這些山石?生答。板書：奇。(4)在生活中，你見過哪些風(fēng)趣漂亮的山石?生說(5)老師也查找了很多山石的資料，今日也給大家?guī)砹?，想看?按次次點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5種)誰來看圖談?wù)勥@些山石的樣子并給這些山石起個適合的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自己真是巧妙特別。B、過渡：你還喜愛哪部分?為何?生答：我喜愛潮水這部分，由于湖水很清、很靜。板書：湖水。屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變化的山巒”。師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?學(xué)生自已練習(xí)。生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)師提示：還可以夠用詳細(xì)方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)當(dāng)慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。生指導(dǎo)。學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。還有不懂的地方嗎?生：“變化的山巒”是什么意思?為何“山巒還變化呢”?點擊“變化的山巒”(在后邊顯示出一個彩色問號，并閃爍兩下)師：這個問題提得好。你很會念書，誰能幫幫他?指生解答。屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清明見底，岸邊座座山岳，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，漸漸前行)。再問剛才發(fā)問題的同學(xué)，你此刻理解了嗎?讓他談?wù)?。指生讀這一部分，其余同學(xué)賞識畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。談?wù)効戳水嬅婧蟮母杏X。板書：靜。小潔乘著游船，前進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種巧妙的感覺——(生增補)。屏幕顯示句子：“她感覺自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美好的感覺啊!練習(xí)感情朗誦。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再圓滿地讀讀這段話。意會湖水的清和靜。C、還喜愛哪部分?為何?生答：我喜愛小魚這部分；由于小魚很快樂。屏顯畫面：(清明的湖水里，游船漸漸向前，一群群小魚安閑的游來游去。突然一條銀白色的小魚躍出了水面，又快速地在浪花中消逝了)。談?wù)勥@些小魚在這清明的湖水中生活得如何?生答，教師板書：小魚樂屏幕顯示文字：“瞧，清明的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，憂如在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。男女同學(xué)各選一名同學(xué)競賽，大家談?wù)?。齊讀小結(jié)：(指板書)這里的風(fēng)景靜也美，動也美，因此小潔看得——(生增補：著迷了)。板書：根源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)2/3著迷了。過渡：但是此后，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為何呢?4、自由讀第4自然段后邊的部分。指生讀：說，其余學(xué)生增補。老師：是啊，小潔的內(nèi)心也像這起了皺墳的湖水同樣不再安靜，她用希望眼光望著湖水。什么是“希望”?小結(jié)在希望什么?生答。其余同學(xué)增補”齊讀。突出小潔的不滿。5、默讀課文最后一段，想：小潔跨登岸，四周觀看什么?指生讀最后一段。指生回答。生：她在找尋潔凈工。生：她在找尋那位扔香蕉皮的少兒。師：假如你是小潔，會對這位少兒說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)登臺表演。生：她找尋垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)生答。實時激勵。四、總結(jié)全文l、假如小潔就在你身旁，你想如何夸夸她?學(xué)生夸小潔。師：是啊，小潔的心靈就像這清明的湖水同樣漂亮。2、我知道，我們班有很多智多星，想想，為了使這清明的湖水永久清明，我們此后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。對，經(jīng)過我們同心戮力，共同努力，潮水將更為清明，小草將更為翠綠，天空將更為湛藍(lán)，地球大將活力一片。五、作業(yè)：1、有感情地朗誦課文。2、發(fā)揮你的聰慧才華，設(shè)計兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。講課反?。阂唬@一課最大的特色就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要表此刻學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時間讓他們依據(jù)自己的選擇去勇敢地研究。變過去的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參加到講課過程中間。二、把激趣貫串于整個講課中。經(jīng)過創(chuàng)辦不同樣的情境，為學(xué)生創(chuàng)辦一個樂學(xué)的講堂氣氛。三、造了一個培育學(xué)生創(chuàng)新思想的氣氛。培育學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并經(jīng)過激勵的語言