“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設計策略探究

摘要：2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,“雙減”政策成了今年教育改革的熱門話題，對于初中階段來說，減輕學生作業(yè)負擔，但又要保證教學質量不受影響，這就需要教師在作業(yè)設計和布置上探索新的方式，講求作業(yè)設計策略。本文通過分析當前初中道德與法治作業(yè)布置中存在的問題，結合“雙減”政策背景和學科特點對作業(yè)設計進行思考和探究，使初中道德與法治學科作業(yè)形式更加豐富設計更加科學，實現減負增效的目的。關鍵詞：初中道德與法治作業(yè)設計策略“雙減”的目的是遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，促進學生全面健康發(fā)展。要達到減負增效的目的，核心和關鍵在課堂，而作業(yè)是課堂的拓展和延伸，提升作業(yè)設計質量，設計符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現素質教育導向的基礎性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)和實踐性作尤其道德與法治學科作業(yè)設計更需體現學科特點，提高作業(yè)設計布置的策略性和針對性。一、道德與法治作業(yè)設計存在的問題死記硬背知識點代替作業(yè)，重理論輕實踐，重知識輕素養(yǎng)。生年齡特點和學生各方面的實際情況，以立德樹人為根本，成的生活實踐性作業(yè)，這兩種作業(yè)根據學習內容結合運用。2.堅持書面作業(yè)與實踐成效相結合原則道德與法治作業(yè)不一定按課時必須在作業(yè)本上完成書寫性的作業(yè)，布置的一些社會實踐活動，學生可以以圖片、視頻、作品、感悟等方式體現完成情況，教師要靈活要求、3.堅持知識鞏固與素養(yǎng)提升相結合原則面或實踐性的作業(yè)，達到以作業(yè)鍛煉學生某一方面的能力，4.堅持課時作業(yè)與主題作業(yè)相結合原則生熱點時政事件時進行相關的思想政治教育，同時布置相應的專題作業(yè)。針對道德與法治學科特點、課程標準和學科素養(yǎng)要求，課本上的理論知識學生只要理解識記就完全可以了，沒必要在作業(yè)本上無效的抄寫，道德與法治作業(yè)設計，更應該注重實踐性和生活化的作業(yè)，從而將理論知識與實際生活緊密聯系，增強作業(yè)的有效性和趣味性。1.設計感想類作業(yè)道德與法治學科它具有思想情感引導教育的重要作用，通過課堂教學拓展作業(yè)，使學生在形成正確的價值觀念的同時，思想境界得到提升，道德情感受到觸及和增強，因此對于與教學內容相關的新聞事件，在相關內容教學后，可以在課內或課外讓學生詳細了解事件的詳情和背景，體會事件中蘊含的思想政治意義，在此基礎上學生結合課本知識寫感想談觀點。比如在教學了《國家利益至上》后，可讓學生了解孟晚舟事件的前因后果，品讀孟晚舟在回國包機上寫的文章《月明是故鄉(xiāng)，心安是歸途》,使學生體會真切的家國情懷，感知華為公司及孟晚舟女生面對某些國家的政治企圖堅持國家利益至上的擔當和格局，從而增強學生維護國家利益、堅持國家利益至上、熱愛祖國的思想情感。2.設計觀影類作業(yè)課本上的文字、圖片等靜態(tài)的教學資源很難激發(fā)學生真切的情感，學生只能通過理解識記掌握相關的理論知識，課堂教學設計中雖然可以運用一些視頻音頻素材，但由于課堂時間有限，因此只能選取有針對性的片段作為教學資源。為增強學生對相關知識和案例的充分了解觸及心理的真切情感，在作業(yè)布置中我們可以布置觀看相關影片或視頻的作業(yè)，觀看后結合所學知識談感想并落實到行動中。比如在教學七的愛，增進師生之間的情誼；在教學八年級《法不可違》后治欄目，也可結合時政熱點觀看《掃黑除惡-為了國泰民安》專題片。通過觀看完整的電影或專題片，遠比抄課本學生興趣要高，也能使學生有更深刻的感受和全面的理解，當然布置觀看的視頻一定要有針對性，要有要求有交流。3.設計調研類作業(yè)有些教學內容它是讓學生了解某一方面的社會現狀、國情國策等實際情況，針對實情現狀或問題矛盾，學習相關的做法并踐行。在這些內容的教學時，我們可以給學生布置一些調研性的作業(yè)，讓學生通過相關人群、社會及有關部門等對象，針對學習的相關問題或現狀開展調研，運用所學知識對存在的問題提出解決的對策或發(fā)出倡議。比如在教學八年級《合理利用網絡》后，可以布置讓學生調查本班學生上網相關情況，針對調查情況根據學習的知識向同學們發(fā)出“合理文明上網”為主題的倡議；教學《建設美麗中國》時可讓學生調研家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題，提出解決措施或向群眾發(fā)出保護環(huán)境的倡議。當然調查問卷設計要有針對性和科學性，調研的內容學生要有條件有能力實現。4.設計實踐性作業(yè)道德與法治學科中“怎么做”是一個重要的問題，也是掌握理論知識，而課后作業(yè)布置就可以讓學生將怎么做落實到實際行動中，布置實踐性的作業(yè)。比如在教學《共筑生命家園》一課后，我們可以布置作業(yè)：利用周末或其他恰當時間，參加一次義務植樹等公益活動或開展一次環(huán)境保護宣傳活動，通過圖片或文字記錄過程及感悟。這樣的實踐性作業(yè)是學生踐行國家有關理念和倡議的具體行動，增強了學生的體驗，也為社會發(fā)展做出了積極的貢獻。實踐類作業(yè)是落實道德與法治學科素養(yǎng)的有效舉措，更是落實“五育”融合育人理念和行動的有效方式，學生實踐的陣地可以是家庭、社會等廣泛的領域，這要與具體的實踐內容相結合，要保障學生的安全，可以是學生個體的自主實踐，也可以組織學生集體參與實踐，可以與學校的研學旅行、勞動教育等活動相結5.設計列舉類作業(yè)有些知識課本中可能只對其內容作概括性或象征性的提及或舉例，有的例子也有片面性，由于城鄉(xiāng)差距、地理區(qū)域差距，導致舉例與學生較遠，學生可能不能真正理解，要讓學生對相應的知識內容進行更深入的了解，我們可以布置以讓學生通過網絡查閱或結合身邊實際生活等方式列舉幾種中華優(yōu)秀傳統文化，同時對其進行深入了解；教學《凝聚價值追求》后可以讓學生列舉幾種民族精神的具體體現，對其精神內容通過網絡、書籍等方面深入了解。6.設計角色扮演類作業(yè)在一些內容的教學中，我們要聯系生活實際，創(chuàng)設真實的場景，使學生融入其中扮演一定的角色，增強學生的理解和體驗，在作業(yè)布置中，可以布置相應的角色性作業(yè)。比如在教學九年級《生活在新型民主國家》一課后，可以布置：假如你是一名政協委員，了解你們附近基礎建設或民生方面存在的問題，寫一份提案。這種角色性作業(yè)，增強了學生作業(yè)的興趣，使學生對社會生活情況有所了解，也掌握了政協提案的格式，使學生真實性地參與了民主生活。7.繪制思維導圖作業(yè)道德與法治科目中思維導