小學(xué)道德與法治-教科版一年級品生上冊《我們找到秋天了》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析我們都知道，童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。人與自然的關(guān)系是一個永恒的主題?！皟和c自然”是品德與生活課程的三條軸線之一，本活動是依據(jù)《全日制義務(wù)教育品德與生活》提出的兒童與自然的目標(biāo)要求設(shè)定的，既然學(xué)生在自己的社會中，親近自然，喜歡在大自然中互動，“健康、安全的生活”，了解自然，感受大自然的美，愉快積極生活，自覺愛護(hù)大自然的樹木和動物，負(fù)責(zé)任有愛心的生活。主主動探究大自然中的小秘密。想辦法拯救自然，留住自然的美，動腦筋，有創(chuàng)意的生活。本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。新課標(biāo)讓我知道了，道德存在于兒童的生活中道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。新課標(biāo)讓我知道了，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。低年級的課程應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析對于自然現(xiàn)象，兒童充滿了好奇，他們希望通過自己的活動去了解自然，揭開生命與一切自然現(xiàn)象的神秘面紗。但在剛跨入學(xué)校的孩子眼中，我們生存的自然是永遠(yuǎn)不變的，他們不知道人與自然存在著一種微妙關(guān)系，更不明白保護(hù)地球家園是我們每個地球成員的責(zé)任，本單元設(shè)計將是針對六七歲兒童的心理特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)兒童通過親近自然，認(rèn)識自然，并在與自然的親密互動中建立自己與外部世界的關(guān)系，將愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的種子播撒在兒童的頭腦中，讓他生根、發(fā)芽?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。因此，兒童需要通過自己的體驗，來感受世界和認(rèn)識世界，只有感受到的東西，才能更好地理解，特別是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的體驗，從而提高他們的道德感受能力。亞里士多德說：“德行不是有了才做，而是做了才有”。因此，課堂教學(xué)已有由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，體驗，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在品德與生活的教學(xué)中激活學(xué)生的體驗，其目的在于期望他們將體驗提升為感悟，除了需要興趣的驅(qū)動、活動的支撐，更需要情感的伴隨和維系，需要有教師為學(xué)生點燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動。以開放性活動體驗為輔的教學(xué)策略，要求把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為切實有效的具體教學(xué)行為，在體驗教育學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生積極主動地接觸社會,接觸生產(chǎn)勞動,接觸現(xiàn)代科技，接觸大自然。評測練習(xí)你知道那些果子在秋天成熟嗎？秋天到了。周圍有什么特別的變化嗎？請說出2種在秋天里收獲的糧食！請說出3種在秋天里收獲的蔬菜！請說出4種在秋天里收獲的水果！觀察秋天，并把秋天美麗的景色畫下來教材分析《我們找到秋天了》這是一年級《品德與生活》上冊第五單元《大自然真美麗》之《親親大自然》里的一個主題。這一單元的內(nèi)容設(shè)置意在體現(xiàn)兒童個體與周圍的自然、社會和內(nèi)在關(guān)系。愛美是人的天性，自然是美的源泉之一，美一年四季無處不在，沒有人不愛樹木、池塘、草地、鮮花和小鳥。它們以“美麗”為主線，分別從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然、探究自然、愛護(hù)自然?！段覀冋业搅饲锾臁愤@一部分內(nèi)容的設(shè)置是為了讓學(xué)生到大自然中去，用自己的方式與自然萬物進(jìn)行交流，看看秋天周圍有些什么變化，進(jìn)而去體驗人與人、人與自然以及自然本身應(yīng)有的寧靜、和諧與平衡。教材設(shè)計了一個主題圖，秋天里，小朋友們來到大自然里，有的驚喜的發(fā)現(xiàn)“大雁要往南方飛去了”，有的則陶醉在秋天的果香里，有的在討論“哪些果子在秋天成熟？”還有的在秋天的陽光下奔跑，有的在與蜻蜓做游戲，有的在草地上翻跟頭，還有的踩來野菊花，送給同伴們分享秋天的美麗……畫面告訴學(xué)生，我們可以用不同的方式在親近大自然的過程中“找到秋天”。教材旨在使學(xué)生在觀察中感受自然美，更在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗秋天的美妙《我們找到秋天了》學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。２、用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和探究秋天的美。３、初步滲透人與自然要和諧相處的道理。教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：了解秋天的特征，農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物等變化。教學(xué)難點：通過自己喜歡的方式想辦法留住自己心目中的美麗的秋天表達(dá)對秋天的熱愛之情。學(xué)生:一年級學(xué)生年齡小，知道的東西比較少。大部分學(xué)生知道水果的名稱，但不知道是哪個季節(jié)的。教法、學(xué)法：

遵循“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”這個理念，我采用直觀教學(xué)法，實踐探究法及多媒體課件展示等多種方法，讓學(xué)生在觀察、體驗、交流討論等過程中獲得體驗、形成認(rèn)識?；顒訙?zhǔn)備：1、老師布置小朋友雙休日與爸爸媽媽一道去尋找秋天2、水果圖片、景色圖片和秋天的水果。3、學(xué)生準(zhǔn)備紙和彩筆。教學(xué)過程：一、創(chuàng)景引入，感受秋景。１、同學(xué)們，你知道一年有那四個季節(jié)？（播放四季的美麗景色）大自然一年四季都是美麗的，你能舉例說一說嗎？２、感受秋景。四季在大家的眼里都是美麗的，今天老師要帶大家走進(jìn)其中的一個季節(jié)（播放秋天的美麗景色）看完后看誰能猜出是哪個季節(jié)？（你看到了什么？你想說什么？想做什么？）板題：我們找到秋天了二、親近秋天，走進(jìn)自然。（感受秋天的美好）1、老師布置小朋友雙休日與爸爸媽媽一道去尋找秋天，找到了嗎？設(shè)計意圖：（根據(jù)本課程性質(zhì)以兒童生活為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)者自身生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。通過親身感受秋天和戶外活動的快樂，使同學(xué)們更加對大自然的喜愛和親近，同時使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。）2、提問：秋天到了，天氣涼了，看看周圍有些什么變化？A當(dāng)學(xué)生說到氣候變化時，知道天氣變涼了。師：你怎么知道天氣變涼了？（衣服穿多了、很少吃冰棒了、晚上要蓋被子、作業(yè)沒做完天就黑了、沒有穿涼鞋、裙子上學(xué)……）B當(dāng)學(xué)生說到植物的變化時，多媒體出示落葉，成熟的果實：山楂、葡萄、棗、蘋果、梨作代表。（板書：在果園）師：除了從天氣變涼了知道秋天來了之外，你還在哪里找到了秋天？生：（地里的花生熟了、玉米成熟了、水稻、稻谷也熟了。園里的菊花開了、桂花開了……）（板書：在田野、在花園）猜一猜游戲：老師把自己找到的秋天藏在了這個袋子里，誰愿意上來摸一摸，猜一猜？生上臺活動。（從口袋里摸出一、二樣物品。）師：大家猜猜看，老師的這個口袋里還會有什么？（根據(jù)學(xué)生的猜測出示食物評價。）（設(shè)計意圖：根據(jù)孩子好動的特點，讓學(xué)生自己動手，親自體驗，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。）C當(dāng)學(xué)生說到動物的變化時，多媒體出示學(xué)生提到的任一動物。師：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)動物有哪些變化？生：大雁南飛、青蛙不見了、蚊子也不見了……小結(jié)：小朋友真能干，用各種方式感受到了秋天的到來。其實，只要小朋友留心觀察，做生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)大自然的每個角落都有秋天的足跡。（補充板書上的省略號。）設(shè)計意圖：學(xué)生利用自己搜集的信息進(jìn)行交流，展示自主學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，勇于探究，動腦筋，有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求。三、畫一畫：（和秋天融為一體）師提問：你認(rèn)為秋天是個怎樣的季節(jié)呢？（收獲的、金色的、美麗的、逗人喜愛的、五彩繽紛的……）點撥：小朋友說得多好呀，金秋十月，瓜果飄香，五谷豐登，讓我們把秋天美麗的景色畫下來，留住秋天的美好吧！設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，用雙手創(chuàng)造美的能力，體會成功的樂趣。四、全課總結(jié)。小朋友，我們找到了秋天，分享了秋天的快樂！以后多去親親大自然吧，相信它會給你更多的驚喜與收獲！板書設(shè)計：我們找到秋天了落葉在果園在田野在花園……《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的”。它啟迪我們在教學(xué)中，唯有引導(dǎo)學(xué)生在實實在在的生活中，在兒童喜愛的、樂于參與的活動中去體驗、感受和領(lǐng)悟，才能自主建構(gòu)新的意義世界，使其道德認(rèn)知在多層面的體驗活動中無痕地內(nèi)化為道德行為。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師理性地應(yīng)運體驗式教學(xué)策略，讓學(xué)生感受真實的生活世界，從而內(nèi)化學(xué)生品德。（一）以主陣地活動體驗為主1、學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮動手體驗心理學(xué)家認(rèn)為,“智慧出在手指尖上”。動手操作能使大腦處于最興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒高漲,并能調(diào)動各種感官參與探索學(xué)習(xí)知識的過程,從而帶動大腦思維。因此,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的情境,提供動手?jǐn)[弄的實踐機會,讓所有學(xué)生都能通過實踐操作活動,去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,體驗學(xué)習(xí)的魅力。教學(xué)中我設(shè)置猜謎語這一活動，正是帶領(lǐng)學(xué)生通過猜測感覺到秋天的美麗與神奇。課堂上，學(xué)生興高采烈地把收集到的落葉，精心制作成有趣的樹葉作品，如快樂的小鳥、這樣的動手實踐活動點面結(jié)合，人人動手，不僅讓學(xué)生體驗參與的樂趣，而且使每個學(xué)生得到行為訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)、合作，共同協(xié)商做事的能力和關(guān)心、幫助他人的品德，充分發(fā)展了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。2、學(xué)習(xí)活動中注重情感體驗在品德與生活的教學(xué)中激活學(xué)生的體驗，其目的在于期望他們將體驗提升為感悟，除了需要興趣的驅(qū)動、活動的支撐，更需要情感的伴隨和維系，需要有教師為學(xué)生點燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。在送秋這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師從生活中的事情入手，回顧以前和媽媽一起整理、準(zhǔn)備過冬的衣物時的情景，再設(shè)問大自然的生物在寒冷的冬天又會怎樣，我們該為它們做些什么，以境誘情，以比促情，激發(fā)學(xué)生情感，使他們設(shè)身處地地為身邊的事物考慮，增強學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛心的觀念和意識，培養(yǎng)樂于付出自己的愛心、做一些力所能及之事的情感。秋天的變化卻不是一天兩天就能呈現(xiàn)出來的，更不是孩子們坐在教室里或呆在家中就能觀察體驗到的。為了讓每個學(xué)生從身心感受到秋天的變化，欣賞秋天的美麗，品嘗秋天的甜美，教師布置兩個課前作業(yè)：一，到校園里找秋天；二，到野外找秋天。讓他們在秋風(fēng)中奔跑，與落葉共舞，聽落葉沙沙，品水果香甜。在這片廣闊的開放天地中，秋天毫無保留地向孩子們敝開了胸懷，綻放了它的美麗，悄悄地向孩子們訴說了自己的秘密。在與秋天的親密接觸中，孩子們對秋天的認(rèn)識，對自然的熱愛不斷地積累、延伸。這種超越了時空的形式讓孩子們忘我地投入到了發(fā)現(xiàn)的快樂中，獲得的快樂中，參與的快樂中，體驗的快樂中。古人云：“天在山邊，走近山邊，天又遠(yuǎn)；月浮水面，撥開水面，月還深”。雖然體驗式教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與幸福，內(nèi)化學(xué)生的品德言行，但品德與生活的教學(xué)還需要我們在實踐中不斷地去探索、研究與總結(jié)。課后反思《秋天在哪里》這課教學(xué)活動中，我圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點，即：活動性、生活性、開放性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動。首先，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學(xué)活動，分別是“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”。其次，本課教學(xué)活動中，我充分利用現(xiàn)有資源：校園內(nèi)有柳樹、楊樹、冬青、小草，校園周圍有野花、野草、農(nóng)作物。課前，讓學(xué)生分別從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天。這些活動貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們親自去觀察、去采集，實際上就是去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去自主學(xué)習(xí)的過程。體現(xiàn)了品德與生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學(xué)生實際生活相貼近的活動，才使得課堂上師生之間，生生之間的交流互動得以順利進(jìn)行，體現(xiàn)了《品德與生活》這門課程的生活性。再次，《秋天在哪里》這一課的教學(xué)，把課前、課上、課后的活動融為一個整體。課前，師生都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣。課堂上，多種方式的介紹交流，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)評價，認(rèn)識感受秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)觀察自然、探索自然的興趣。“贊美秋天”活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、欣賞語言表達(dá)能力，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然的情感?！傲糇∏锾臁被顒?，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造、合作和動手制作的能力，感受創(chuàng)作活動的快樂，同時還融入了環(huán)保教育。課后，用自己的美工作品裝飾教室或送給親人朋友，旨在培養(yǎng)