四年級(jí)語(yǔ)文教案

第四年級(jí)語(yǔ)文教案四年級(jí)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文

讀前設(shè)問(wèn)：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報(bào)交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

教案示例一

尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

二、學(xué)生自讀課文

讀前設(shè)問(wèn)：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報(bào)交流

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因?yàn)樗凶饑?yán)。

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

六、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過(guò)本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

教案示例二

尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題，導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會(huì)到了什么？

（三）小組合作研討

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

（四）集體匯報(bào)交流

1．指名概括課文的`主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。

（如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。）

3．點(diǎn)撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因?yàn)樗凶饑?yán)。）

4．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？他為什么會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。）

（五）結(jié)合自身實(shí)際，談感受

（鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。）

（六）指導(dǎo)感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業(yè)

以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1．本文向我們介紹了一位名人的成長(zhǎng)故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫(xiě)出來(lái)。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫(xiě)的資料。四年級(jí)語(yǔ)文教案2

一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作。

１、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，你們的想象力可真豐富！現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，想象一下，將來(lái)人類(lèi)的吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

２、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，老師適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫(xiě)玩具、公共設(shè)施等，比如，可以說(shuō)說(shuō)自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋子，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。

二、明確習(xí)作要求。范文引路。

１、題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。

２、認(rèn)真思考，大膽想象。先想想我們現(xiàn)在生活中的物品存在哪些不足，針對(duì)這些不足，你有什么想改進(jìn)的？想好后選擇你感興趣的一件物品展開(kāi)想象，你想它應(yīng)該是什么樣子的？重點(diǎn)想它應(yīng)該有什么功能？怎么使用？

３、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。寫(xiě)的時(shí)候要敘述清楚，讓人看得明白。語(yǔ)句通順,敘述有一定順序。

三、說(shuō)出想象，初步修改。

1、教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。

例如：

未來(lái)的食物

老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……

未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。

未來(lái)的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。

怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。

四、學(xué)生自主習(xí)作。

1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

五、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改。

1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿(mǎn)意的地方。

2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫(huà)在自己的習(xí)作后。

４、四人小組互讀習(xí)作，評(píng)選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大或有個(gè)性的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，并讓其當(dāng)眾讀自己的習(xí)作。

六、拓展活動(dòng)

辦一期“未來(lái)多美好”的板報(bào)，在墻報(bào)上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

我的發(fā)現(xiàn)

出示詞組：教書(shū)教室降落投降

羊圈圓圈石縫縫補(bǔ)

便宜方便重要重新

1、自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音；同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）

2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的.語(yǔ)言環(huán)境而定。

4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。

日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

師：當(dāng)你遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字朋友時(shí)，你會(huì)采用什么方法與它交上朋友。今天，老師再教大家讀一首兒歌，其中藏著好幾個(gè)生字朋友呢。

1、自讀韻文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。將韻文讀正確，讀流利。

2、出示帶拼音的韻文，指名讀，正音。

3、出示去拼音的韻文，將生字顯紅，指名讀，正音。

4、同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。

5、小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。

6、教師出示字卡，以“開(kāi)火車(chē)”方式檢查生字認(rèn)讀情況。

（二）讀讀背背

1、自由讀這5句民諺，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查讀，正音。（“胭脂”讀輕聲，明朝zha）

2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

3、通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。

寬帶網(wǎng)

1、激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開(kāi)一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布。

2、整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。

（1）將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。

（2）試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

3、組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。

（1）組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。

（2）評(píng)選出資料豐富、分類(lèi)保存最合理的同學(xué)。

4、全班交流展示資料。

（1）各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

（2）接受小記者的采訪，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽(tīng)）新聞、查閱報(bào)刊、詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。

5、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧！四年級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2.展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

3.品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)：

生字：

異字義：另外的;別的。異鄉(xiāng)怪異奇異驚異

倍字義：加倍更加。倍加成倍加倍事半功倍

茱萸：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說(shuō)可以避邪。

正音字：茱萸(zhūyú)

釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。

登高：古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。

作者簡(jiǎn)介：

王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。唐代詩(shī)人。

【今譯】獨(dú)自一人在外地生活，每地重陽(yáng)節(jié)在時(shí)候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠(yuǎn)望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少(我)一個(gè)人。

教學(xué)設(shè)計(jì)(A案)

一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。

1.出示：了解詩(shī)人、解詩(shī)題目、明白詩(shī)意、體悟詩(shī)情、吟誦詩(shī)文。

2.用自己話說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。

3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

4.板書(shū)：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

二、了解詩(shī)人，解詩(shī)題目。

1.這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫(xiě)的?你了解他嗎?

這是詩(shī)人十七歲時(shí)在長(zhǎng)安所作，當(dāng)時(shí)正直重陽(yáng)節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲州(今山西永濟(jì))在華山之東。而詩(shī)人獨(dú)自過(guò)節(jié)，顯得十分孤獨(dú)。

2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

在重陽(yáng)節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

三、理解字詞，明白詩(shī)意。

1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。

(“為”這里應(yīng)讀“wéi”)

2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書(shū)上作記號(hào)。

3.課件出示學(xué)生不理解的字詞：

異客逢倍遍

4.動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞?

5.你能從字面上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思嗎?

6.學(xué)生展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

四、體悟詩(shī)情，吟誦詩(shī)文。

1.這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?你從中體會(huì)到了什么?

2.學(xué)生小小組討論。

3.交流。

我認(rèn)為“()”字用得好，從中我體會(huì)到了()

4.你能把體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?有沒(méi)有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情

5.配樂(lè)吟誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)設(shè)計(jì)(B案)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)

《九月九日憶山東兄弟》

生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么?)

生齊讀全詩(shī)。

小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了什么?并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

二、解題。

想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思?

1.九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。

師：重陽(yáng)節(jié)又是什么節(jié)?(生：老人節(jié))

2.憶：想念，思念。

3.山東是指的什么地方?

古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專(zhuān)指今天的山東省。在這里專(zhuān)指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。

下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維：(幻燈片3)

王維(701—761)，唐代詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。

三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。(自由讀)

四、讀懂全詩(shī)。(下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī))

1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的.地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。

逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。)

每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)

茱萸(zhūyú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說(shuō)這樣可以避邪、消災(zāi)。

我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫(xiě)了什么?

第一層(前兩句)：身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。

五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，

思考：

1.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情?

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

2."每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?

(1)每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

(2)因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。

3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。

師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情

師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的《靜夜思》)四年級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)理念：

1.本課的設(shè)計(jì)以“是什么樣的美讓作者在天涯海角都為它而驕傲?”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。

2.尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書(shū)感受，并讓這種感受通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)。

3.放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高，在讀中升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)資料的收集、教師的展示、文章的學(xué)習(xí)，了解鳳凰，讀懂課文。

2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

重點(diǎn)：

強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感，

難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，激情引入新課

上節(jié)課我們初步游覽了一下鳳凰小城，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小城鳳凰給你留下了怎樣的印象?(指名說(shuō))這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳳凰，一起去細(xì)細(xì)品味一番鳳凰的美。(板書(shū)課題)

二、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課

1.提出疑問(wèn)，直入主題

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小時(shí)侯生活在故鄉(xiāng)的作者最大的愿望是什么?而現(xiàn)在他又是怎樣想的?是什么原因使作者發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?又是什么樣的`“美”讓作者在“天涯海角都為它而驕傲”?(請(qǐng)大家認(rèn)真把課文讀一遍，邊讀邊找找作者抓住了哪些地方的美來(lái)進(jìn)行描述。)

交流：作者主要描寫(xiě)了哪些地方的美?(師隨機(jī)板書(shū)：城墻、大橋、街道、清泉)在這些景物中你最喜歡哪一處景物?請(qǐng)把你最喜歡的地方美美地讀一讀。

2.(課件展示城墻圖片)引導(dǎo)看圖：我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)城墻的。(出示句子)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍，你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得最好?(繡)從這個(gè)“繡”字你感受到了什么?你能讀出這種美嗎?(指名讀，齊讀)

3.作者常常漫步在家鄉(xiāng)的橋上，鳳凰的橋有什么特別之處?課文中哪些句子是描寫(xiě)大橋的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示大橋圖片)這座大橋給你的感覺(jué)是怎樣的?(引導(dǎo)看圖)如此美麗的景色，不僅作者喜歡，連我們也禁不住想到那里看一看，去感受一下大橋的美，去體驗(yàn)一下青山白塔的迷人!你能讀出這種美，讀出你的喜愛(ài)之情嗎?(齊讀，賽讀)

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象

1.走過(guò)如畫(huà)的大橋，我們?cè)俚浇值郎先デ魄?。?qǐng)大家閉上你的雙眼，聽(tīng)老師讀3、4自然段，發(fā)揮你的想象，看看你能看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么。(師朗讀后，指名說(shuō))

作者把自己的家鄉(xiāng)生活描寫(xiě)得如此形象，說(shuō)明作者對(duì)家鄉(xiāng)生活懷有一種怎樣的感情?(熱愛(ài)、懷念)請(qǐng)大家自己把這兩個(gè)自然段讀一讀，感受一下作者家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情，讀出作者的喜愛(ài)和懷念之情。

2.接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品嘗一下作者故鄉(xiāng)的清泉(課件出示清泉)哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)清泉的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

如此美麗的景色，如此清甜的泉水，讓人們心情變得怎樣?(心曠神怡、陶醉、忍不住詩(shī)性大發(fā)……)所以作者說(shuō)——好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生的。如此美的鳳凰，給作者留下那么多美好的回憶，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀課文第2—5自然段，齊讀。

3.小結(jié)，體會(huì)作者情感

這里山美、水美，處處都美，難怪作者說(shuō)“無(wú)論走到哪里也還是覺(jué)得自己的故鄉(xiāng)好?！?板書(shū)：故鄉(xiāng)好)

(1)從這些描寫(xiě)中我們深深體會(huì)到了作者什么樣的情感?(板書(shū)：熱愛(ài)、懷念)

(2)討論交流，深入主題：既然這里如此美好，為什么這里的孩子總想奔赴他鄉(xiāng)呢?這里的孩子們是怎樣想的?“翻閱另一本大書(shū)”指什么?

四、拓展延伸，升華主題

鳳凰是美麗的，但它又實(shí)在太小了，雖然我們很熱愛(ài)家鄉(xiāng)，但是外面的大千世界對(duì)我們充滿(mǎn)了誘惑，使我們總想奔赴他鄉(xiāng)。那么同學(xué)們也是否如鳳凰的孩子們一樣，盡管我們的東江湖很美，盡管我們也很熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，但總想走出這里的大山，去翻閱另一本大書(shū)呢?那老師送你一句話：有志者事竟成!只要你肯努力，我相信你們也能像作者一樣，穿過(guò)洞庭去“翻閱另一本大書(shū)。”但是，我得提醒你們，無(wú)論將來(lái)你走多遠(yuǎn)，我們的根還在生育養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)!

五、小練筆

你能否也像作者一樣，寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的東江湖?

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

城墻美

小城鳳凰大橋美故鄉(xiāng)好熱愛(ài)懷念

街道美

清泉美四年級(jí)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。

一、導(dǎo)入

1.填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對(duì)他的敬稱(chēng)。

2.自讀課文，勾出生字，讀一讀。

3.檢查生字學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)是“診”、“齡”字的`讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫(huà)。

二、抓中心句，把握全文

1.沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2.全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文

1.導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。

(1)指名朗讀這一部分。

(2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的?

(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

(4)分角色朗讀這一部分。

2.導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。

(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?

(2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(3)不用麻醉劑意味著什么?

(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3.導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。

(1)自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。

(2)課堂交流。

(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

(5)小結(jié)。

4.導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。

(1)快速默讀課文。

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀：“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”

(3)震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想?

(4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語(yǔ)意，突出“軍神”形象。

(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

四、總結(jié)歸納，升華情感

1.用自己的話講述這個(gè)感人的故事。

2.劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對(duì)這位“軍神”，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

3.完成課后第3題。四年級(jí)語(yǔ)文教案6

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。

2.正確讀寫(xiě)"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

正確讀寫(xiě)12個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn):

正確讀寫(xiě)"小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)

教學(xué)用具:

課件

教學(xué)方法:

導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1.課件播放相關(guān)畫(huà)面:在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,沿路人家的燈都亮著,僅僅是為了給一個(gè)出診的醫(yī)生照明回家的路!這情景多讓人感動(dòng)啊!

2.這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一一《寒夜的燈光》這個(gè)感人的故事吧!

(板書(shū)課題:寒夜的.燈光)

3.學(xué)生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生自由讀課文,讀通順、流利。

2.畫(huà)出生字。

(1)學(xué)生交流記憶字形的方法。

①加偏旁記憶的字有:

真-一鎮(zhèn)息一一熄至→一致展一一碾

②換偏旁記憶的字有:

珍一一診韁一一僵

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

"鎮(zhèn)"是左右結(jié)構(gòu),右邊"真"里有三橫,不要少寫(xiě)。

"雜"是t下結(jié)構(gòu),上面是"九","水"。

"荒"是上下結(jié)構(gòu)",非""亡",不要寫(xiě)成"~"。

3.交流對(duì)生詞的理解。

4.再讀課文,思考:說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

(學(xué)生自由交流)

三、再讀課文,初探故事背景

1.指名讀課文第1-2自然段。

討論:(1)這兩個(gè)自然段主要講了什么?

(寒冷的夜晚,有人請(qǐng)"我"出診)

(2)說(shuō)說(shuō)你從文中還讀懂了些什么?

(夜晚很冷;農(nóng)民家住在偏僻的地方)

2.學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段。

四、課堂

1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑、釋疑。

2.學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法和收獲。四年級(jí)語(yǔ)文教案7

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無(wú)比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣(mài)火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來(lái)了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書(shū)課題：小珊迪)

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確，讀流利。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))

生說(shuō)師板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：賣(mài)火柴、換零錢(qián)、軋斷腿

3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)，說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話，你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺(jué)到的。(找關(guān)鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?/p>

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺(jué)?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們的閱讀會(huì)更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。

3.用“”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。

4.出示小珊迪語(yǔ)言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)能讓我們體會(huì)到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢?

請(qǐng)——請(qǐng)求(追問(wèn))其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，你能找出來(lái)嗎?

“乞求”(板書(shū)“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求)

師：哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?

(師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動(dòng)作上，“跑”)

從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段，出示。)

四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫(huà)面最打動(dòng)你，把他劃出來(lái)。

生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話。課件出示：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”

2.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來(lái)讀讀他說(shuō)的話。(2人讀)

3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

生說(shuō)(善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)

師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢(qián)嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?

(更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)

師：這里又出來(lái)一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)

師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀。(播放音樂(lè))讀出虛弱、擔(dān)心的'語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

五、情感升華

1：師：同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

3.總結(jié)

直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年，都擁有了快樂(lè)的生活?？墒沁@個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?讓我們對(duì)小珊迪說(shuō)幾句心里話吧?四年級(jí)語(yǔ)文教案8

【設(shè)計(jì)理念】

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語(yǔ)言回歸課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）激趣導(dǎo)入：

（課前聽(tīng)歡快的音樂(lè)）老師：快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂(lè)，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二．認(rèn)識(shí)搭石，尋找美

（一）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

（四）你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機(jī)板書(shū)）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。）

三、重點(diǎn)精讀，品味美

老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。

（一）品味“擺搭石”的.美

1、你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。

2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說(shuō)。

4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說(shuō)：奉獻(xiàn)美

（隨機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)美）

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧！（師帶生讀）

（二）品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生自由說(shuō)。

（隨機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)美）

（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面。

（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

老師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

（1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生各抒己見(jiàn)。

（2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機(jī)板書(shū)：謙讓美）

（3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

（4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

（1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（隨機(jī)板書(shū)：助人美）

（三）展開(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫(huà)卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻(xiàn)美。

（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫(xiě)的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。）

四、拓展延伸，聯(lián)系生活

老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

（生自由說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

五、總結(jié)全文，升華情感

老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿(mǎn)愛(ài)，人生是如此的美好！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

六、作業(yè)布置

小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

21搭石

奉獻(xiàn)美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛(ài)

謙讓美

助人美

結(jié)語(yǔ)：教案是老師在開(kāi)展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是整理收集的四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案全部?jī)?nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助，謝謝閱讀！四年級(jí)語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦課文

2、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

(解題)涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

(1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)

(1)指名讀文，齊讀課文

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的'主要意思

(3)質(zhì)疑。

三、賞析

詩(shī)的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及遠(yuǎn)眺望黃河的特殊感受，描繪出“黃河遠(yuǎn)上白云間”的動(dòng)人畫(huà)面：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河竟象一條絲帶迤邐飛上云端。寫(xiě)得真是神思飛躍，氣象開(kāi)闊。詩(shī)人的另一名句“黃河入海流”，其觀察角度與此正好相反，是自上而下的目送;而李白的“黃河之水天上來(lái)”，雖也寫(xiě)觀望上游，但視線運(yùn)動(dòng)卻又由遠(yuǎn)及近，與此句不同?！包S河入海流”和“黃河之水天上來(lái)”，同是著意渲染黃河一瀉千里的氣派，表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)美。而“黃河遠(yuǎn)上白云間”，方向與河的流向相反，意在突出其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的閑遠(yuǎn)儀態(tài)，表現(xiàn)的是一種靜態(tài)美。同時(shí)展示了邊地廣漠壯闊的風(fēng)光，不愧為千古奇句。

次句“一片孤城萬(wàn)仞山”出現(xiàn)了塞上孤城，這是此詩(shī)主要意象之一，屬于“畫(huà)卷”的主體部分?！包S河遠(yuǎn)上白云間”是它遠(yuǎn)大的背景，“萬(wàn)仞山”是它靠近的背景。在遠(yuǎn)川高山的反襯下，益見(jiàn)此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危。

第三句忽而一轉(zhuǎn)，引入羌笛之聲。羌笛所奏乃《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了。此句系化用樂(lè)府《橫吹曲辭·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒”的詩(shī)意。折柳贈(zèng)別的風(fēng)習(xí)在唐時(shí)最盛?！皸盍迸c離別有更直接的關(guān)系。所以，人們不但見(jiàn)了楊柳會(huì)引起別愁，連聽(tīng)到《折楊柳》的笛曲也會(huì)觸動(dòng)離恨。征人懷著這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在“怨楊柳”，流露的怨情是強(qiáng)烈的，而以“何須怨”的寬解語(yǔ)委婉出之，深沉含蓄，耐人尋味。這第三句以問(wèn)語(yǔ)轉(zhuǎn)出了如此濃郁的詩(shī)意，末句“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”也就水到渠成。用“玉門(mén)關(guān)”一語(yǔ)入詩(shī)也與征人離思有關(guān)。末句正寫(xiě)邊地苦寒，含蓄著無(wú)限的鄉(xiāng)思離情。

四、拓展延伸

1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)(略)

2、教師推介

五、作業(yè)：

1、默寫(xiě)。

2、積累其他的邊塞詩(shī)。四年級(jí)語(yǔ)文教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2.學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析討論故事中的人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。復(fù)述故事。

二、新授

(一)細(xì)讀課文，感受人物形象。

1.自主學(xué)習(xí)課文。

(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們各具有什么特點(diǎn)?你比較喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?

(2)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。

2.指名學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中老師適時(shí)

(1)研讀描寫(xiě)農(nóng)夫的語(yǔ)句。

A沒(méi)有使用希望戒指卻過(guò)上了幸福的'生活，為什么?(農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。)

B假如農(nóng)夫聽(tīng)了妻子的建議，動(dòng)用希望戒指，他會(huì)過(guò)上了幸福的生活嗎?(農(nóng)夫不光勤勞本分，更有堅(jiān)定的信念，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。)

C指導(dǎo)讀：農(nóng)夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買(mǎi)一英畝土地?！?用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出農(nóng)夫的自信。)

(2)研讀描寫(xiě)珠寶商的語(yǔ)句、珠寶商是一個(gè)怎樣的人?假如他沒(méi)有被砸死，他會(huì)過(guò)上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會(huì)腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)

B指導(dǎo)讀，珠寶商：“我要一百萬(wàn)枚金幣!”(讀他貪婪、霸道的語(yǔ)氣。)

(3)研讀描寫(xiě)農(nóng)夫妻子的語(yǔ)句。

A么看農(nóng)夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問(wèn)題，眼光相對(duì)農(nóng)夫而言比較短淺，但不貪婪。)

B指導(dǎo)讀：農(nóng)夫的妻子：“現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來(lái)一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

(二)表演故事，深化理解。

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。

(1)指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充語(yǔ)言。

(2)在小組內(nèi)表演。

(3)指名表演、評(píng)議。

三、練習(xí)

1.讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到了什么?

2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么?

四、總結(jié)

只有靠勤勞才能過(guò)上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì)弄巧成掘，適得其反，造成嚴(yán)重后果。

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚(yú)》。

3.續(xù)編故事或改寫(xiě)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

希望戒指

(想不勞而獲)

珠寶商被金幣砸死

希望戒指

農(nóng)夫過(guò)上幸福生活

(靠辛勤勞動(dòng))四年級(jí)語(yǔ)文教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

【教具準(zhǔn)備】

生字、生詞卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

３課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：

（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？

學(xué)生之間的'爭(zhēng)議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：

１、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）

２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：

（“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）

三、初讀課文，理解內(nèi)容

１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：

第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。

第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。

第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文。四年級(jí)語(yǔ)文教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫(xiě)出已學(xué)的漢字。

2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

4、復(fù)習(xí)掌握本單元《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，能寫(xiě)出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類(lèi)。

5、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫(xiě)具體。

6、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫(xiě)反問(wèn)句。

7、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。

2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能?chē)@中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（總課時(shí)）

主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”

第1課

《觀潮》

1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫(xiě)法，注意多音字的讀音：薄，號(hào)，度、稱(chēng)了解課文大意：課文寫(xiě)的是耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過(guò)程，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

“奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢(qián)塘江大潮是天下奇觀？

2、第3、4自然段重點(diǎn)朗讀，要求背誦的。是從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙腵，先聞其聲，再觀其形，思其序。

大潮來(lái)之前，錢(qián)塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來(lái)了，開(kāi)始只是一條白線；近些，只見(jiàn)白浪翻滾；浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來(lái)勢(shì)洶涌澎湃。

3、找出課文中寫(xiě)得具體形象的句子。

《教參》P3.4

4、造句：依舊、猶如、好象

第二課時(shí)（總課時(shí)）

第3課《鳥(niǎo)的天堂》

1、讀課文，記生字。注意“茫，規(guī)律”的寫(xiě)法。

多音字：樂(lè)、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過(guò)時(shí)，只看到生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒，產(chǎn)生了“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有一只鳥(niǎo)兒的想法。第二次再去時(shí)，見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧景象。見(jiàn)《教參》P14

課文第7、8、12自然段要求背誦

2、鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？

“鳥(niǎo)的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹(shù)。

鳥(niǎo)的天堂指的是鳥(niǎo)兒生活在那株榕樹(shù)上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。

3、“枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)”的原因是什么？（枝上又生根……）

4、課后第3題，見(jiàn)《教參》P15

5、課堂第5題照樣子寫(xiě)句子，意思不變。

課堂第7題讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)。四年級(jí)語(yǔ)文教案13

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

板書(shū)課題：16.化石吟

6.解題：

（１）理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（２）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道。

①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

②說(shuō)說(shuō)化石是什么?

③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

（３）課題是什么意思？（贊美化石）

二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

1.自由誦讀，初步理解。

學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。

①最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

3.開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。

1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

（1）關(guān)于讀音。

思緒_ù不朽_iǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

[4]

（2）關(guān)于寫(xiě)字。

強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。

（3）關(guān)于節(jié)奏。

結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！?/p>

“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

（4）關(guān)于感情色彩的處理:

①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。

③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

④師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象

第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

板書(shū)：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

板書(shū)：回答呼應(yīng)

整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

（1）用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

（2）本詩(shī)表達(dá)作者怎樣的思想感情?

（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。

（2）詩(shī)歌表達(dá)作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

四、全文總結(jié)，整體感知。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得什么？

（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自然奇妙——科學(xué)神奇

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，板書(shū)課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

（2）學(xué)習(xí)分析。

①師引入：哎呀，讀第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對(duì)照解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

A?演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)話。

B?（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

C?對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)什么？（第一層問(wèn)、第三層答）

D?小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

E?再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）

（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

③齊讀第五節(jié)。

④解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

提問(wèn)：

A?“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

B?“海枯石爛，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)?！闭f(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

3.學(xué)習(xí)第二層。

（1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

①指名讀第三節(jié)。

②這一節(jié)說(shuō)明什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）

③“你否定造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

④小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到這個(gè)真理。

（2）過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪