“后茶館式教學”學習心得

1/1“后茶館式教學”學習心得“后茶館式教學”學習心得

有幸傾聽了張利人院長的講座，回顧自己這幾年的新課改經(jīng)受，感受頗多，覺得有幾個問題值得思索：

一、關于改善師生關系。

師生關系在教學中是無法避開的一個話題，現(xiàn)在的師生關系可以說是特別尷尬的，擅長處理師生關系應當是老師教學力量的一個重要方面，現(xiàn)在的孩子，由于信息來源的多樣化，有點小大人的味道，對于大人們的人情事故是特別清晰的，有時他們的眼睛鋒利得可怕，可是由于心智并未成熟，心理又是特別脆弱的，所以老師有時候的一個無意之失可能會讓同學恨你一輩子。說他們是弱勢群體吧，可是他們敢視校規(guī)而不顧，敢打罵老師；說他們現(xiàn)在強勢了吧，可是他們真的不幸福，現(xiàn)在他們的壓力比大人還大，“完成作業(yè)，累死；完不成作業(yè)，被老師罵死?！薄兾魉{田一學校生因沒完成作業(yè)，喝一瓶敵敵畏。在這種重壓之下，更要求我們老師要擅長處理師生關系。劉永康教授很尖銳的指出：現(xiàn)在的教學關系中，存在著兩個嚴峻的誤區(qū)：一是把敬重同學搞成無原則地吹捧同學，二是將開心教學庸俗化。這應當引起我們一線老師的深思。

二、關于同學的主體地位。

我們始終在強調(diào)同學是學習的主體，新課改后，形式肯定的得到了保障，實際上并不如此。常態(tài)教學下，老師在怎樣教？同學在怎樣學？在我們的教學中存在著四個突出問題：1、老師總體講得太多，而老師并沒有熟悉到。2、無視同學是怎樣想的。楊振寧在回憶自己的西南聯(lián)大的學習生涯時，曾意味深長地說，當時的物理課，自己只聽懂了一半，其它是在和同學的閑聊中搞懂的。同學在學習的時候，許多時候是把正確的忘掉，把錯誤的記住了。這種現(xiàn)象的本質(zhì)其實相異構(gòu)想。同學的腦子不是空白的，他們原先的閱歷當和老師講的全都時，就會對他們的學習有關心；當他們原先的閱歷和老師講的不全都時，就會錯上加錯。假如老師不管同學想什么，只講自己的，結(jié)果只會適得其反。3、不明白自己的價值構(gòu)想。所謂教學的針對性，就是課堂上要講同學學不會的。老師要明白，自己眼中的重難點和同學那兒的重難點不肯定是全都的。所以設置的問題不肯定是要同學解決，是要同學暴露他自己的問題。做錯是由于什么，不做錯是由于什么。張教授說得很精彩：不是講得完整，是求同學學得完整。

三、關于討論性學習。

其實在教學中，很多老師搞討論性學習，他們并不明白為什么要這么做（比如小組爭論）張教授指出，值得討論性學習的條件：一是本學科的核心學問，二是同學缺乏閱歷，三是能親密聯(lián)系實際?？墒遣蝗莺鲆暤氖?，當前的討論性學習存在表面化傾向。課堂教學經(jīng)常滿意于老師或同學提出一兩個疑難問題，