小學語文-胖乎乎的小手教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計課題 6胖乎乎的小手教學目標： 1、認識“胖”、“喜”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受閱讀的樂趣。3、理解課文內(nèi)容，感悟尊敬長輩是一種美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。教學重點: 1、識字、寫字。2、朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。教學難點:有感情的朗讀課文， 養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。教具準備：多媒體，音樂，《我有一雙勤勞的雙手》音樂視頻教學過程一、激趣導入：同學們，今天老師給大家介紹一位新朋友認識，好嗎？她就是一位名叫蘭蘭的小女孩，她很愛畫畫，她花了很多好看的畫，想看看嗎？讓我們一起來欣賞吧！二、揭題：1、同學們快來說說你最喜歡哪一張？是啊，蘭蘭畫了那么多好看的畫，可有的人卻只喜歡這一張小手，為什么那？2、板書課題，齊讀課題三、初讀課文、整體感知：1、自讀課文，借助拼音讀通課文，把生字圈出來多讀幾遍，想想用什么方法記住這些字(加一加、換一換、、、)并標出自然段。2、請同學們思考，都有誰喜歡蘭蘭畫的這張畫？3、檢查生字詞四、以讀促講讀中感悟1、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。課文插圖，聯(lián)系課文說話?！叭摇敝改男┤?？“這張畫”指哪張畫？2、師生共同質(zhì)疑：蘭蘭有那么多畫，全家人為什么只貼這一張？學生讀課文，找相關(guān)語句。3、指名回答。4、全家人都喜歡蘭蘭的小手畫，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（1）學生匯報三句話。（2）出示句子，指名讀。5、朗讀課文，邊讀邊想象人物說話時的表情和動作。6、讀課文，找到爸爸為什么喜歡蘭蘭的畫？“看了又看”是怎樣的看？讓學生學學，爸爸還說了什么？7、指名讀，指導朗讀，分角色讀，齊讀。8、蘭蘭啊有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上,我們不明白呢？蘭蘭也不明白呢？9、讓我們一起來幫幫蘭蘭吧！讀一讀：我只是畫了自己的小手??！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“小手”、“那么多”、“這一張”）10、過渡：你能幫她解決這個問題嗎？請大家再來讀課文。11、因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手；因為蘭蘭給媽媽（），所以（）喜歡蘭蘭的小手；因為蘭蘭姥姥（），所以（）。12、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎？五、創(chuàng)設情境，指導分角色朗讀1、他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？2、指導讀好感嘆句。爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（夸獎的語氣，重讀“拖鞋”，語調(diào)上揚）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　保ㄖ刈x“手絹”，笑著讀）姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　保ㄖ刈x“癢癢”，稱贊的語氣）六、課中休息播放音樂視頻七、寫字教學出示：看著1、學生觀察“看、著”在田字格中的位置。2、教師范寫。說說寫字時要注意哪些關(guān)鍵筆畫3、學生練習書寫教師指導。并且注意自己的寫字姿勢。4、展示：小組互相展示自己的字。5、評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）八、說話訓練1、蘭蘭的小手這么能干，小朋友們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢？兩位同學互相說說。2、來告訴大家你幫助別人做過什么呢？我替爸爸——————————————————我給媽媽——————————————————我?guī)屠蠋煛覟榇蠹摇濉l(fā)展思維，擴展想象1、想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？板書設計 6、胖乎乎的小手 替爸爸──拿拖鞋給媽媽──洗手絹幫奶奶──撓癢癢迎春學校學情分析迎春學校一年級學生年齡尚小，他們的特點是活潑好動，有意注意力持續(xù)時間短，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務的意識。《胖乎乎的小手》通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。一年級的學生雖然小，但是通過上學期的學習，他們已經(jīng)初步掌握用漢語拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話、說話和朗讀能力。根據(jù)學生的學情和課標要求，我設計了本課時的教學重難點是認字，學習寫好兩個比較有特點的兩個字“看、著’和朗誦課文，在交流感悟中初步懂得文中蘊含的道理?！杜趾鹾醯男∈帧肥且患Ｒ姷纳钚∈?，課文情節(jié)比較簡單，主題比較明確，重點是讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。還要體會爸爸，媽媽，姥姥說的話的含義。針對一年級孩子的生活閱歷及心理特點，本課的課文內(nèi)容是有吸引力的，但在感悟道理上還缺少生活體驗。我注意引導學生通過讀文及聯(lián)系生活實際進入課文情境，一步步的感受和體會。一年級的小朋友對于課文所要表達的思想，所要傳遞的精神，也許只能領會到一點點，只要學生在學習課文后知道蘭蘭有一雙能干的小手，蘭蘭愛家人，家人也愛蘭蘭，我們要向蘭蘭學習，也有一雙能干的小手，回家也要像蘭蘭一樣為家人做些力所能及的事情，培養(yǎng)他們愛家人，愛勞動的思想感情就行了，并沒有過于拔高人文要求。效果分析迎春學校新的《語文課程標準》中指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中整體感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，而不教給學生讀書的方法，達不到識字、閱讀的目的。

老師的《胖乎乎的小手》這節(jié)課，是一節(jié)借助閱讀進行識字、感悟課文道理的閱讀課。在這節(jié)課中，教師根據(jù)教材、學生的認識水平和《語文課程標準》進行了合理的教學設計，突出了以教師為主導、學生為主體的新課改教學理念。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、能夠創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

上課一開始，教師就很有激情的問學生：今天老師給你介紹一位新朋友認識好嗎？她很愛畫畫，想看看嗎？迮老師巧妙的把多幅美麗的兒童畫與很不起眼的“胖乎乎的小手”畫一同展示，讓他們形成鮮明的對比。然后，讓學生說說，你最喜歡哪一幅？當學生說出他們喜歡的畫后，出其不意的說，可有人偏偏喜歡小手這一幅，為什么那？把學生帶入一種教學情境之中。一“問”激起千層浪，激發(fā)了學生的學習興趣，為整個教學過程創(chuàng)設了最佳的家學氛圍。教學過程中，教師能結(jié)合學生的學習水平和回答問題的程度，給予積極向上的引導和鼓勵，不斷激發(fā)學生的學習興趣。如“你說的真好！”、“誰還能比他說的更好？”等鼓勵性語言來調(diào)動學生的學習興趣。課堂檢測運用了“相信你一定行”的詞語，進一步激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生敢說、敢想，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

二、堅持以讀為主，讀中識字、讀中感悟。

在進行識字教學時，教師通過讓學生借助拼音自讀課文，畫出不認識的字，并說出是怎樣認識這些字的。這一步就突出了在具體語言環(huán)境中讓學生識字，教給學生識字方法，培養(yǎng)了學生的自學能力這一標準。教師通過分組認讀、開火車等形式讓學生讀生字詞，檢測學生的識字效果，進一步激勵了學生自主學習的興趣，達到了識字的目的。

《語文課程標準》中指出：“各學段的閱讀教學都應重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熢诮虒W中，把讀的權(quán)利教給了學生，把讀的時間還給了學生，讓學生讀得充分，讀得到位。這篇課文語言簡練，淺顯易懂，于課文內(nèi)容，教師一點就通。所以，教師在教學中注重通過指導朗讀重點段、重點句、重點詞來幫助學生分析、理解課文內(nèi)容；通過理解重點詞句（如：“全家人”指誰？“這張畫”指哪張畫？“家人都說了什么？”）等讓學生進一步感悟課文內(nèi)容。教師通過讓學生邊讀邊思考，如：找出蘭蘭提出的疑問句“我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”讓學生說出原因，并加強了學生對疑問句的朗讀指導，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。突出了學生的主體地位，把學習知識的權(quán)利真正還給了學生，符合新課改的要求。

教學中，教師根據(jù)課文句式特點，采取了指名讀、分組讀、分角色朗讀等朗讀方式加強了學生讀的訓練。使學生對課文的感悟得到了提升，達到了以讀促講、讀中感悟的目的。

三、學后評價，感悟延伸。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師在教學中，注重了對學生進行評價能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維的訓練，使學生學有所得、學所有所想。學習了課文后，教師啟發(fā)學生進行嘗試性的評價，提出：“蘭蘭有一雙能干的小手，你們有沒有？伸出你能干的小手讓我看看，你能用你的小手做什么？”的問題。學生雖然所回答的問題與教師所期望的還有一定的距離，但學生能把心理所想的話說出來，這就足以證明這節(jié)課的教學效果很好。教材分析本文是人教版語文一年級（下）第二單元的一篇課文，這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用！比較有利于在孩子們中間開展教學！這篇文章脈絡比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用，學生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我采用了隨文識字的方法，在教學過程中，我把教學重點放在認識7個字，會寫2個字；朗讀感悟，說話訓練上。讓學生在自讀、自悟中懂得文中蘊含的道理！教學難點是養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。本文應大膽放手，通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。評測練習迎春學校6《胖乎乎的小手》評測練習題一、看拼音寫詞語kànzhexiàohuàhuàjiāɡāoxìnɡkāihuì（）（）（）（）（）二、連一連，組成詞語。事拖變撓高貼說鞋化畫話興情癢三、按課文內(nèi)容選詞填空。洗過撓過拿過蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________癢癢。四、詞語搭配（）的小手（）地說五、實踐題。1、你給奶奶捶過背嗎？_______你幫媽媽打掃過衛(wèi)生嗎？_____________你還幫家人做了哪些事？______________________2、你幫過同學什么事嗎____________________課后反思迎春學?！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學生理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。

因此在本課教學中，我從以下幾個方面嘗試教學：

一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以學生喜歡的兒童畫為切入點，導入課題，激發(fā)了學生的興趣，再引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。

二、以讀代講這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟。首先，通過提問：都有誰喜歡蘭蘭畫的小手這張畫呢？引導孩子讀課文第一自然段，找到“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?！蓖ㄟ^理解重點詞句（如：“全家人”指誰？“這張畫”指哪張畫？“家人都說了什么？”）等讓學生進一步感悟課文內(nèi)容。教師通過讓學生邊讀邊思考，如：找出蘭蘭提出的疑問句“我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”讓學生說出原因，并加強了學生對疑問句的朗讀指導，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。突出了學生的主體地位，把學習知識的權(quán)利真正還給了學生，符合新課改的要求。

再讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用直線勾劃出來。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　币龑Ш⒆幼x好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，問問孩子們：蘭蘭有一雙能干的小手，那么你們有沒有？孩子們都踴躍的回答“我也有一雙能干的小手”我話鋒一轉(zhuǎn)，那你說說你能用自己的小手做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有度有悟，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。

三，隨文識字，注意觀察在識字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導學生在朗讀感悟四句話的過程中，隨文識字，認識7個生字，會寫“笑、著”2個字。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……學生識記生字的興趣很高，效果不錯。

當然，這節(jié)課有很多不足之處：

首先是課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時間太多，其他環(huán)節(jié)落實欠缺。

其次，課堂節(jié)奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學任務，各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。

在今后的教學中，我將努