開(kāi)辦幼兒園項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)

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名目

一、辦園簡(jiǎn)介

二、當(dāng)前學(xué)前教導(dǎo)形勢(shì)及國(guó)家政策

一、辦園簡(jiǎn)介

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展以及人們生活水平的提高，學(xué)前教導(dǎo)越來(lái)越來(lái)受到人們

的重視，幼兒園進(jìn)展快速，然而，城鄉(xiāng)幼兒教導(dǎo)存在很大差距，在經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落

后的農(nóng)村，學(xué)前教導(dǎo)存在著諸多問(wèn)題急需解決。為此，我們方案在鄉(xiāng)村創(chuàng)辦一所擁有

現(xiàn)代教導(dǎo)理念的幼兒園。

幼兒園擬建在邯鄲永年縣鄉(xiāng)村的交接路口，面對(duì)周邊各村適齡兒童，使其接受正

規(guī)的教導(dǎo)。我們以陳鶴琴的“活教導(dǎo)”為理念，本著自主嬉戲、綜合課程、開(kāi)心教導(dǎo)、

創(chuàng)新教導(dǎo)和素養(yǎng)教導(dǎo)的原則、強(qiáng)調(diào)嬉戲的作用，重視幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制定符合

幼兒進(jìn)展特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到“健康成長(zhǎng)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)”的目的。

為了使幼兒更健康的成長(zhǎng)，我園推出“家園合作”的新形式——“媽媽課堂”，使幼兒

家長(zhǎng)了解到幼兒進(jìn)展的邏輯和特點(diǎn)，給幼兒提供良好的成長(zhǎng)空間；充分利用農(nóng)村的資源，讓孩子接觸大自然，體驗(yàn)生活；開(kāi)辦親子班，增強(qiáng)父母與子女間的了解與交流；

加強(qiáng)同其它幼教機(jī)構(gòu)的溝通與合作，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段；建立自己的網(wǎng)站和論壇，

準(zhǔn)時(shí)得到各方面的反饋。

二、當(dāng)前學(xué)前教導(dǎo)形勢(shì)及國(guó)家政策

當(dāng)前，全球范圍內(nèi)越來(lái)越重視教導(dǎo)事業(yè)，學(xué)前教導(dǎo)是其重要的組成部分。許多發(fā)

達(dá)國(guó)家學(xué)前教導(dǎo)已達(dá)到較高水平，我國(guó)學(xué)前教導(dǎo)事業(yè)也得到一定進(jìn)展，雖然我國(guó)北京、上海等大城市學(xué)前教導(dǎo)水平較高，但就我國(guó)整體而言仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。我國(guó)目

前在這方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：城鄉(xiāng)差距、東西差距較大；人民群眾的教導(dǎo)理念較為

落后，增大了國(guó)家相關(guān)教導(dǎo)政策落實(shí)的難度；國(guó)家對(duì)其財(cái)政支持力度較??；我國(guó)學(xué)前

教導(dǎo)科研人員短缺；學(xué)前教導(dǎo)工缺乏高、精、尖人才。

一目前，農(nóng)村學(xué)前教導(dǎo)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)前教導(dǎo)班少，班容量大。

目前的農(nóng)村學(xué)前教導(dǎo)較城市仍處于較為落后的水平，雖然，近年來(lái)幼兒園數(shù)量逐

年增強(qiáng)，但學(xué)前教導(dǎo)班照舊十分緊急，且班容量較大，不能照看到每個(gè)幼兒的進(jìn)展，

不能滿(mǎn)足農(nóng)村幼兒教導(dǎo)的需要。

2、管理學(xué)校化

現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園主要存在形式是學(xué)校附屬式。作為附屬式的幼兒園，仍采納學(xué)校

式管理辦法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼教業(yè)務(wù)不認(rèn)識(shí)，再加上對(duì)幼兒教導(dǎo)不夠重視，造成農(nóng)村幼

兒教導(dǎo)進(jìn)展緩慢。

3、農(nóng)村幼兒老師普遍素養(yǎng)低

農(nóng)村幼兒園老師有的從學(xué)校抽調(diào)，有的由小學(xué)自主聘請(qǐng)，大多未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，

缺乏專(zhuān)業(yè)技能。從學(xué)校抽調(diào)到幼兒園的一些老師因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的幼兒教導(dǎo)理論和辦法，在幼兒園中“保姆式”看守孩子和“學(xué)?；苯虒?dǎo)的傾向非常顯然。小學(xué)為降低教導(dǎo)成本，

僅雇用一些低學(xué)歷、低素養(yǎng)的老師，對(duì)幼兒老師的培訓(xùn)也是紙上談兵。農(nóng)村幼兒老師

中具備幼兒老師資歷的少之又少，嚴(yán)峻影響了農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量。

4、家庭式幼兒園

在農(nóng)村中的家庭式幼兒園，主要采納“保姆式”管理方式，管理方式不科學(xué)，只是

容易的教孩子們熟悉幾個(gè)字，數(shù)幾個(gè)數(shù)，而不是開(kāi)發(fā)孩子們的智力、提高孩子們的聽(tīng)、說(shuō)、唱、畫(huà)、寫(xiě)的基本素養(yǎng)，降低了農(nóng)村幼兒教導(dǎo)的保教質(zhì)量。

5、留守兒童教導(dǎo)問(wèn)題日益突出

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的大量剩余，外出務(wù)工人員日益增多，留守兒童大多處于無(wú)人看

管或由老人看守，他們的教導(dǎo)和心理健康沒(méi)有受到足夠的重視，這就對(duì)農(nóng)村幼兒園提

出了更大的需求，也對(duì)其質(zhì)量提出了更高的要求。

6、教導(dǎo)條件落后

農(nóng)村幼兒園因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件較差，造成其規(guī)模小、設(shè)施簡(jiǎn)陋。幼兒園場(chǎng)地狹小，孩

子們沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間，束縛了他們愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，限制了他們共性的進(jìn)展。部

分教室昏暗濕潤(rùn)，采光和通風(fēng)條件較差，夏天沒(méi)有空調(diào)，冬天沒(méi)有暖氣，無(wú)法達(dá)到國(guó)

家標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著兒童的眼力和其它方面的健康進(jìn)展。

農(nóng)村幼兒園硬件設(shè)施不齊全，有的幼兒園連電子琴、錄音機(jī)等容易的教具都沒(méi)有，缺乏基本的游樂(lè)設(shè)施，達(dá)不到“使幼