小學(xué)語(yǔ)文-略讀課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《歷史單元略讀課》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)話、神態(tài)描寫等方式來(lái)刻畫人物形象。理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人；理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人；理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格?！窘虒W(xué)過(guò)程】：（課前演講）一、回顧方法，檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們，在學(xué)歷史故事單元的精讀課《三顧茅廬》時(shí)，作者羅貫中是怎樣為我們塑造出了劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略？沒錯(cuò)，作者不但運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等描寫，還加上了一些生動(dòng)的對(duì)話，由此讓我們見到了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物。那么，今天讓我們一起來(lái)繼續(xù)走進(jìn)歷史，了解更多值得我們學(xué)習(xí)的人物品質(zhì)吧！齊讀本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩篇課文題目：《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》。走入文本之前我們要解決一下課文內(nèi)容中出現(xiàn)的一些攔路虎。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)一字詞大闖關(guān)）請(qǐng)先以小組為單位練習(xí)朗讀，之后找小組起來(lái)輪流讀詞。提醒需要注意的本節(jié)課的疑難生字詞。解決了攔路虎，那就讓我們真正走進(jìn)文本，看看今天我們又會(huì)認(rèn)識(shí)哪些精彩的人物吧！二、小組合學(xué)，整體感知（出示學(xué)習(xí)任務(wù)二）通讀課文《祁黃羊》，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，思考課文講了一件什么事？小組討論后派代表發(fā)言?！镀铧S羊》是根據(jù)（）改寫的歷史故事。講述了祁黃羊（）的故事。表現(xiàn)了他（）的思想境界，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)（）的祁黃羊。故事引入：要求推薦代替人選在軍隊(duì)中，中軍尉職責(zé)（重大），所以決定人選的事非常（重要）。對(duì)于這件事，悼公十分（重視），悼公（尊重）祁黃羊的意見，故問(wèn)他誰(shuí)能擔(dān)此（重任）。要求推薦代替人選悼公祁黃羊悼公祁黃羊仇人父子仇人父子祁午解狐祁午解狐祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子？祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子？祁午先找同學(xué)分別扮演悼公、祁黃羊，體會(huì)祁黃羊推薦自己仇人擔(dān)此重任，面對(duì)悼公的驚訝仍然堅(jiān)定自己的想法。接著找同學(xué)扮演悼公、祁黃羊，體會(huì)祁黃羊推薦自己兒子擔(dān)此重任時(shí)心里并未考慮身份，而是站在國(guó)家的角度思考誰(shuí)更適合這個(gè)位置。祁午接著提出問(wèn)題，祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦自己的兒子？讓學(xué)生理解在祁黃羊心里解狐比祁午更適合中軍尉，只不過(guò)因?yàn)榻夂眢w原因所以才推薦祁午。最后自然引出“當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀！”讓學(xué)生理解祁黃羊是一個(gè)“外舉部避仇，內(nèi)舉不避親”的人。接著讓我們回頭再看看作者是怎樣為我們刻畫出了這樣一個(gè)祁黃羊呢？認(rèn)識(shí)了這樣一位外舉部避仇，內(nèi)舉不避親的祁黃羊，接著讓我們看看下一篇課文又為我們介紹了誰(shuí)？首先理解文本題材，介紹獨(dú)幕劇。接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)三：自由朗讀課文，從文中找出以下問(wèn)題的答案，小組討論后，派代表發(fā)言。1.公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來(lái)？2.公儀休是怎樣拒收禮物的？3.公儀休為什么說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚”呢？分別找同學(xué)扮演角色朗讀。體會(huì)感情，感悟?qū)懛?。在本?jié)課中，哪些人物給你留下了深刻的印象？你又是通過(guò)什么描寫而對(duì)他“情有獨(dú)鐘”的呢？通過(guò)學(xué)生總結(jié)交流深化如何將事件描寫清楚，如何細(xì)致入微的刻畫人物等寫作方法。布置作業(yè)：完成課本劇2.同步課外閱讀題完成。學(xué)生學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面的閱讀能力、分析問(wèn)題的能力并不太強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。如果老師不要求，平時(shí)沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，不思考，不討論，考試時(shí)，這方面的內(nèi)容，失分最多。而這方面的能力是非常需要提高的。

一、閱讀是第一能力，是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)孩子讀書不僅可以提高自身的修養(yǎng)，還能拓寬孩子的視野，增加課外知識(shí)。小學(xué)的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)業(yè)成功密切相關(guān)，小學(xué)中年級(jí)培養(yǎng)讀書能力是非常重要的，是孩子各科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。父母必須為孩子創(chuàng)造讀書的好時(shí)機(jī)幫助他養(yǎng)成這種好習(xí)慣。1.引導(dǎo)孩子喜歡去讀書，告訴他讀書的樂趣。給孩子精心選擇讀物。讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣。首先，讓孩子意識(shí)到讀書的重要性。其次，營(yíng)造良好的家庭閱讀氣氛，家長(zhǎng)首先做好示范作用。最后幫助孩子制定閱讀計(jì)劃，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅僅是為了更好地進(jìn)行社會(huì)交流，而是為了更好的思考。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要更加注重閱讀和思維的訓(xùn)練。告訴學(xué)生閱讀不應(yīng)該僅僅拘泥于課本，應(yīng)該走出課本去書海中發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界！課堂效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，待提高的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

歷史故事單元教材分析本單元共有三篇課文，本單元主題就是圍繞歷史名人故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)記敘文。精讀課《三顧茅廬》

在講授課文時(shí)，首先要讓孩子知道它選自我國(guó)四大名著之一《三國(guó)演義》，并簡(jiǎn)單介紹這本書。在講授課文時(shí)，要重點(diǎn)抓住劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫，來(lái)體現(xiàn)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)、對(duì)人才的尊重、諸葛亮的雄才大略。并在過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生背誦這一部分。在講課中，可聯(lián)系課后第4、5題讓學(xué)生了解比喻句中本體、喻體之間簡(jiǎn)單的關(guān)系。本課《祁黃羊》《公儀休拒收禮物》前一篇是敘事寫人文章，后一篇是劇本，是有關(guān)歷史人物的課文。文章介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。它們都表現(xiàn)了中華民族古代英賢人物的崇高品質(zhì)，精讀中劉備是為“公”求賢；本課略讀中祁黃羊是為“公”舉薦；公儀休是為“公”廉潔。略讀課《祁黃羊》和《公儀休拒收禮物》

在講授時(shí)，首先回顧精讀課中作者的寫作方法，接著分別抓住人物的對(duì)話和神態(tài)來(lái)進(jìn)行細(xì)致的文本學(xué)習(xí)。《祁黃羊》一課中重點(diǎn)抓住第二部分，悼公與祁黃羊的對(duì)話，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)體會(huì)祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親?！保恍臑閲?guó)，做事出于公心，行事光明磊落的高尚精神境界。《公儀休拒收禮物》

在講授時(shí)首先要讓學(xué)生知道本文屬于獨(dú)幕劇，了解劇本的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何閱讀劇本。從人物臺(tái)詞及舞臺(tái)說(shuō)明中來(lái)體會(huì)公儀休清正廉明的品格?！稓v史單元略讀課》評(píng)測(cè)練習(xí)《祁黃羊》悼公_______:“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒？”“主公讓我_______能_______我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不____________。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！?.按原文填空。2.這段話采用了________寫出了人物的性格。3.祁黃羊的性格特點(diǎn)是_________________________。《公儀休拒收禮物》1.魯國(guó)某大夫讓管家送魚給公儀休真的只是為了讓公儀休“補(bǔ)補(bǔ)身子”嗎？公儀休那么愛吃魚，他為什么不收這份禮物？3.公儀休的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？歷史單元略讀課課后反思?xì)v史故事單元的三篇課文都是孩子們比較感興趣的題材，不少孩子在學(xué)習(xí)課文之前已經(jīng)迫不及待的閱讀過(guò)很多遍，這為接下來(lái)的文本學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。在課堂上對(duì)于孩子的關(guān)注度還是足夠的，由于我們班日常中就是一課一聽寫，堅(jiān)持每課演講，所以對(duì)于細(xì)節(jié)方面我也比較關(guān)注。而我執(zhí)教的歷史故事單元的略讀課是在學(xué)習(xí)過(guò)精讀課《三顧茅廬》之后學(xué)習(xí)的，由于《三顧茅廬》出自四大名著中的《三國(guó)演義》度過(guò)羅貫中先生作品的孩子都應(yīng)該很熟悉，故掌握起來(lái)比較容易。本課中所學(xué)的《祁黃羊》是《左傳》改寫的歷史故事，課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。抓住學(xué)生對(duì)于歷史故事的興趣這一點(diǎn)，我采用了故事引入的方式，讓學(xué)生在一個(gè)故事情節(jié)中扮演某一個(gè)角色，不知不覺間體會(huì)到了祁黃羊不一般的思想境界?！豆珒x休拒收禮物》這篇課文與眾不用的地方在于他的題材是獨(dú)幕劇，在學(xué)習(xí)文本之前首先要了解的便是“什么獨(dú)幕劇，獨(dú)幕劇的形式又是什么”，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，同樣采用角色扮演的方式讓學(xué)生們?cè)谧x中品、在品中瀆，深入理解文中出現(xiàn)的三個(gè)人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。不足之處是本節(jié)課在上課的過(guò)程中，我對(duì)于時(shí)間的把握不是很到位，由于是略讀課，覺得對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不舍得放棄，于是不知不覺間就講的有些多。在課堂上應(yīng)該更多的放手給孩子，讓孩子說(shuō)，孩子悟。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)閱讀分析

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

對(duì)于第二學(xué)段的閱讀要求：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。閱讀評(píng)價(jià)方面：1.閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。

2．朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

3．精讀的評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)