小學(xué)語文-泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2．借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。3．感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。教學(xué)重難點：1．理解詩意，積累古詩。2．體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備：課件課前準(zhǔn)備：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，定下基調(diào)。1.學(xué)生齊背《人日思?xì)w》《九月九日憶兄弟》等思鄉(xiāng)詩。2.同學(xué)們，剛才我們背的這幾首詩都是表達(dá)詩人怎樣的情感？在李白的眼里，鄉(xiāng)愁是床前明亮的月光；在王維的筆下，鄉(xiāng)愁是窗前一樹寒梅，是佳節(jié)時對親人的思念與祝福。在王安石的心里，鄉(xiāng)愁又是什么呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首詩思鄉(xiāng)詩《泊船瓜洲》。走進詩人王安石的情感世界。3.板書課題，理解題意。4.簡介詩人：王安石是北宋時期著名的文學(xué)家和政治家。二、借助注釋，初學(xué)詩意。1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，尤其是注意詩中的五個多音字，把詩句讀通順。指名讀，糾正字音。2.再讀古詩，根據(jù)以往詩古詩的方法，讀出詩的節(jié)奏，讀出韻味。指名讀，指導(dǎo)讀出七言詩的節(jié)奏。3.了解平仄，讀出韻味。古詩講究平仄，根據(jù)平仄來誦讀古詩，更有韻味。字的四個聲調(diào)中，一聲和二聲是平聲，三聲與四聲是仄聲。在誦讀古詩時，一般講究的是平聲長仄聲短。我們在課本上可以用橫線有豎線來標(biāo)記，用來提醒我們讀時注意。現(xiàn)在，同學(xué)們看著老師的標(biāo)注試著讀一下。——誰來試著讀讀。（配樂）這一讀，把我們帶入了美好的畫面。4.借助課文中的注釋，再讀，看看自己能讀懂多少。5.匯報交流：說說你讀懂了哪些？三、品詞析句，感受詩情。（一）感受“離家近”1．詩的前兩句就給我們列出了三個地名，瓜洲、京口、鐘山，它們的地理位置是怎樣的？指名說，師通過簡單的圖標(biāo)示出來，幫助學(xué)生了解三地的位置，教師此時補充有關(guān)鐘山的資料：鐘山在現(xiàn)在的南京市。北宋時期南京叫江寧，王安石的父親在江寧做官，他的青少年時代都生活在那里，因此，把南京看作自己的第二故鄉(xiāng)?！现蕖娚健小小小小┛?．詩人身在何地？瓜洲離鐘山遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？從哪里體會到的？抓住“一水間”、“只隔”、“數(shù)重山”體會詩人離家近。[板書：身在旅途]3．朗讀體會詩人離家近。過渡：瓜洲和京口僅是一江之隔，而京口離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也只是隔著幾座山而已。詩人身在瓜洲，而心在哪里？[板書：心系故園]小結(jié)：詩從剛從家鄉(xiāng)出發(fā)來到瓜洲，也許只有一天的時間。剛離家，他就已開始想家了。（二）感受“思鄉(xiāng)情”1．想象家鄉(xiāng)美正值明月當(dāng)空的夜晚，詩人此時可能正站在江邊面對滔滔江水，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，他的心兒早已飛回了故鄉(xiāng)，他仿佛看到了什么呢？齊讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。（1）說江南。學(xué)生談對江南的了解。（2）贊江南。用學(xué)過的寫江南春天的詩來贊美江南。《憶江南》、《江南春》（3）賞江南。課件播放江南春天的圖片（4）品“綠”字之妙。春天的江南真美，小橋流水，花紅柳綠，鶯歌燕舞，處處是春意盎然。詩人只用了一個字就寫出了江南春天的特點，它是——綠。其實，詩人曾用過“到”、“過”、“滿”、“入”等十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”，詩人為何獨鐘情于“綠”字呢？它妙在哪里？2．回憶故鄉(xiāng)情。詩人想到故鄉(xiāng)的美景，故鄉(xiāng)還有哪些值得留戀的呢？[學(xué)生想象詩人在家鄉(xiāng)有許多難忘的回憶，引導(dǎo)從以下幾方面來談。]他從小就生活在那里，有一起玩耍的伙伴，有志同道合的朋友……他當(dāng)時已是五十五歲的老人，他還會留戀……（孫兒繞膝前的天倫之樂）詩人思緒萬千，家鄉(xiāng)的親人、兒時的伙伴，母親的叮嚀、妻兒的呼喚，家鄉(xiāng)的一草一木，家鄉(xiāng)的點點滴滴，都成為他不舍的牽掛。3．感情誦讀（1）故鄉(xiāng)有熟悉的山水，有溫馨的家園，怎能不感慨？齊讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。（2）春風(fēng)每年都能回江南一次，與江南相約，相見，而我呢？卻不知——（引讀“明月何時照我還”）4．了解背景，加深理解。（1）詩人離家是那么近，思鄉(xiāng)情是如此濃，此時，你們有什么疑問，問問王安石？（2）補充資料：[先讓學(xué)生說說收集到的有關(guān)寫作背景，師根據(jù)情況補充。]王安石曾當(dāng)過宰相，當(dāng)時他兩次推行變法，但是他的變法條款觸及到了當(dāng)時權(quán)貴的利益。于是他們排擠王安石，他被貶回鄉(xiāng)。王安石變法遭到廢除。1057年9月朝廷下旨調(diào)他回京，要委以重任。王安石兩次辭官都未成功。在這種情況下，他離開家鄉(xiāng)，趕赴京城，途經(jīng)瓜洲寫下了這首詩。（3）他這次回京，將要面對的是什么？（讓學(xué)生根據(jù)資料的引入感受到詩人將要面對官場的黑暗，官場的勾心斗角，從而體會對家鄉(xiāng)的留戀。）A、面對這樣的前途，詩人望著家鄉(xiāng)，心中怎能不留戀故鄉(xiāng)？感情讀全詩。B、他這一去，也很有可能再也不能回來，與故鄉(xiāng)這一別也許就是永別，心中怎能不酸楚？再讀全詩。四、拓展延伸凡是離開過家的人都體驗過那鄉(xiāng)愁的滋味，千百年來不知多少人用詩用心記下那綿綿思鄉(xiāng)情。1．補充思鄉(xiāng)詩[課件出示]岑參的《逢入京使》自讀——他的鄉(xiāng)愁是什么？鄉(xiāng)愁是匆匆捎回的平安的消息。2．補充《鄉(xiāng)愁》說到鄉(xiāng)愁，誰都會想起現(xiàn)代臺灣著名詩人余光中先生。他也是南京人，后來去了臺灣。他的鄉(xiāng)愁又是什么呢？（1）[出示《鄉(xiāng)愁》]師配樂朗誦（配音樂馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）（2）學(xué)生配樂朗誦。五、總結(jié)升華。鄉(xiāng)愁是苦澀的淚水，鄉(xiāng)愁是美好的回憶。鄉(xiāng)愁是親情的紐帶，鄉(xiāng)愁是文化的橋梁。故鄉(xiāng)的山最青，故鄉(xiāng)的水最甜，故鄉(xiāng)的人最親，月也是故鄉(xiāng)明。讓我們把故鄉(xiāng)的山山水水珍藏于心中吧，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)時，它們將是我們心中是寶貴的財富！板書設(shè)計：身在旅途泊船瓜洲心系故園《泊船瓜洲》學(xué)情分析本次錄課已是冬季，五年級學(xué)生早已學(xué)完，因此，執(zhí)教的學(xué)生是四年級。四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)?！恫创现蕖方虒W(xué)效果分析縱觀全課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性很高，對古詩學(xué)習(xí)興趣濃厚。這節(jié)課也有遺憾之處，學(xué)生課外資料收集太少，以至于課堂都是老師補充的資料。如果學(xué)生們課前功課再足些，課堂上對王安石寫作背景的理解會更充分，也更易于理解，課堂時間的分配還可以更優(yōu)化，也會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱資料。二是一些教學(xué)環(huán)節(jié)還存在頭腦中，沒能在課堂中的得到體現(xiàn)，這就是理念和實踐之間的差距。我會進一步加強對課堂教學(xué)策略的研究?！恫创现蕖方滩姆治觥恫创现蕖肥侨私贪嫘W(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。此詩的寫作背景是，年過半百、對政治早已心恢意懶的王安石，已經(jīng)歷了兩次因推行新法而被罷相的坎坷遭遇，此次的再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因而他的赴任是勉強的、違心的。熙寧八年(1075)年二月，王安石復(fù)相位，他與兒子先乘船至鎮(zhèn)江，后乘馬赴京。王安石舟至鎮(zhèn)江(即京口)，時值仲春，他吟出“春風(fēng)又綠江南岸”是很合乎情理的。王安石想到第一次為相的任上，不僅大官僚、大地主、大商人對新法竭力攻擊，而且神宗對新法也猶疑反復(fù)，因而他復(fù)相赴任時對仕途業(yè)不十分樂觀，不免流露出對恬淡超脫生活的留戀和向往，“明月何時照我還”正是這種心境的寫照。就在他上任后，又多次請求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，終于如愿以償?shù)卦俣攘T相。顯而易見，這種際遇心境下，寫作《泊船瓜洲》，也就難免字里行間，貯滿憂郁、傷感、消沉之情，也就難免不對即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有深深的眷戀之意了。

家鄉(xiāng)指的出生和成長的地方，王安石出生于江西臨川（今撫州），非常明確。詩中“明月何時照我還”之“鄉(xiāng)”指的并非王安石的出生地江西臨川，而是已被王安石當(dāng)作第二故鄉(xiāng)的南京。

《泊船瓜洲》限時作業(yè)學(xué)校：班級：姓名：1.《泊船瓜洲》是（）代詩人（）寫的。詩中表達(dá)了詩人（）的思想感情。2.默寫《泊船瓜洲》3.請再寫出三首思鄉(xiāng)詩的題目?！恫创现蕖方虒W(xué)反思《泊船瓜洲》是小學(xué)語文五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本次錄課已是冬季，五年級學(xué)生早已學(xué)完，因此，執(zhí)教的學(xué)生是四年級。從整堂課的學(xué)習(xí)來看，四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩難度也沒有增大。一、讀出韻味，讀中悟情，以情促讀新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。本節(jié)課循著知識能力主線，理解古詩的意思，會讀，會背。背誦學(xué)過的思鄉(xiāng)詩引入新知，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。借助注釋，初學(xué)詩意。沿著情感的主線，一步步體會詩句中所飽含的情感。品詞析句，感受詩情；感受“離家近”；感受“思鄉(xiāng)情”；想象家鄉(xiāng)美；回憶故鄉(xiāng)情；感情誦讀，拓展延伸，層層遞進，步步加深。學(xué)生始終在濃濃的語文味中感受詩之美。對古詩表達(dá)的思想感情的了解，是步步深入，水到渠成。了解離家近，補充寫作背景，幫助學(xué)生走進詩人內(nèi)心，感受詩人此時此刻，此時此景的內(nèi)心想法，然后感情朗讀，效果非常好。二、拓展課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生體驗。這節(jié)課還達(dá)到了學(xué)一首，帶一組的良好效果。從背誦學(xué)過的思鄉(xiāng)詩導(dǎo)入，為整堂課做好了情感的鋪墊。補充了平仄知識，了解平聲與仄聲在誦讀中的不同，指導(dǎo)學(xué)生找到了誦讀古詩的基本規(guī)律，學(xué)生在讀出韻味環(huán)節(jié)表現(xiàn)非常好，可見這一方法的運用是可行的。在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人思鄉(xiāng)情環(huán)節(jié)中，采用了學(xué)生交流“談江南”、看圖“賞江南”，誦讀古詩“贊江南”等方法，既拓展的課堂學(xué)習(xí)資源，又讓幫學(xué)生了解江南之美，感受到詩人對家鄉(xiāng)的依戀，從而體會到詩句所表達(dá)的思想感情，可謂一舉多得。同時多次運用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)有成效。這堂課多種手段并用，效果不錯，但是在補充資料，拓展這一部分，學(xué)生參與的面較少?！恫创现蕖氛n標(biāo)分析1.讀出詩的韻味新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。《泊船瓜洲》是一首七言絕句。本節(jié)課首先是讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已大體了解七言詩的節(jié)奏，因此完成此目標(biāo)并不難。根據(jù)平時課堂經(jīng)驗，學(xué)生能讀出詩的節(jié)奏，但是語速偏快，誦讀時，總是缺少詩的韻味。本堂課，我把古詩的平仄教給了學(xué)生，讓學(xué)生初步了解平聲和仄聲對應(yīng)著普通話四個聲調(diào)，以及在誦讀中平聲讀得稍長，仄聲讀得短些的基本規(guī)則。讓學(xué)生根據(jù)這個規(guī)則試著去讀，效果不錯。誦讀的語速慢了下來，韻味也慢慢體現(xiàn)了出來。這時的韻味只是從技術(shù)的層面來體現(xiàn)，真正讀出情感，更要理解詩的內(nèi)涵，了解詩人所要表達(dá)的情感。2.讀出詩的情感課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求