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文檔簡介
《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):閱讀三篇短文,通過比較,學(xué)習(xí)作家描寫人物的方法。2、引發(fā)閱讀《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》等名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn):比較人物描寫方法的異同。教學(xué)難點(diǎn):從動作的細(xì)節(jié)描寫中感受嚴(yán)監(jiān)生的“吝嗇”;從語言描寫中感受王熙鳳的“辣”。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧人物,梳理方法回顧人物。梳理方法。二、整體閱讀,默讀批畫,主動思考閱讀要求:選擇自己最感興趣的一個人物,默讀一篇短文,思考作者是運(yùn)用什么方法來突出人物特點(diǎn)的?可以畫畫句子,做簡單批注。2、學(xué)生閱讀、思考,準(zhǔn)備交流。三、聚焦方法,揣摩文字,感受形象交流核心問題:作者是運(yùn)用什么方法來突出人物特點(diǎn)的?1、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》片段交流問題:感悟嚴(yán)監(jiān)生的動作表情
與大侄子交流伸著兩個指頭把頭搖了兩三搖
與二侄子交流越發(fā)指得緊了兩眼睜的滴溜圓周把頭又狠狠搖了幾搖
與奶媽交流那手只是指著不動把眼閉著搖頭
與趙氏交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下(1)根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的變化,猜測他的心理變化。(2)補(bǔ)充資料:嚴(yán)監(jiān)生的家境和他對自己吝嗇的資料。他家有十多萬銀子。錢過百斗,米爛陳倉,僮仆成群,牛馬成行。良田萬畝,鋪面二十多間,經(jīng)營典當(dāng),每天收入少有幾百兩銀子。
——節(jié)選自《儒林外史》他拼命地節(jié)制生活費(fèi)用,從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后,就叫心口疼痛,初時撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn),骨瘦如柴,又舍不得銀子買藥吃……
——節(jié)選自《儒林外史》(3)教師小結(jié)細(xì)節(jié)描寫,激發(fā)閱讀興趣。2、《小嘎子現(xiàn)胖墩兒比賽摔跤》片段(1)找出動詞:放站圍塌蹦來蹦去合鼓轉(zhuǎn)揪推拉拽頂鉤別推摔(2)師生交流。3、比較兩個人物,小結(jié):運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法突出最典型的人物特點(diǎn)4、《“鳳辣子”初見林黛玉》交流問題:(1)本文在描寫王熙鳳時用了哪些方法?最能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的是哪種手法?(2)揣摩王熙鳳的話中有話。出示:妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我;丫頭老婆們不好了,也只管告訴我。(1)指名讀,學(xué)生交流自己讀后的感受。(2)再讀,抓兩個“只管告訴我”,生談感受。(3)師小結(jié),突出“話中有話”。四、回歸整體,比較異同,明確方法1、整體比較:三位作家在人物描寫方法上有什么不同和相同之處?2、小結(jié)描寫方法的運(yùn)用。五、學(xué)以致用,遷移運(yùn)動,習(xí)得方法1、根據(jù)描述猜測來自名著的典型人物:只見人叢里那個黑大漢,輪兩把板斧,一味地砍將來?!端疂G傳》身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇如涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉,相貌堂堂,威風(fēng)凜凜?!度龂萘x》“貧僧是從東土大唐而來,去往西天取經(jīng),見天色已晚,可否在此借住一宿?——《西游記》2、班內(nèi)交流。3、教師總結(jié)。拓展提升用所學(xué)方法完成小練筆。1、出示要求:(1)“關(guān)注言行舉止”,捕捉人物最典型的特點(diǎn)。(2)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒?,突出人物最典型的特點(diǎn)。2、生練筆。3、交流:指名讀自己的作品,師生點(diǎn)評。七、布置作業(yè)1、選擇自己喜歡的書目閱讀。2、推薦閱讀書目:《儒林外史》、《紅樓夢》、《小兵張嘎》八、板書設(shè)計人物描寫一組人物特點(diǎn)方法嚴(yán)監(jiān)生吝動作(連串)小嘎子嘎動作(細(xì)節(jié))王熙鳳辣語言學(xué)情分析五年級學(xué)生已有一定的語文基礎(chǔ)的聽說讀寫能力,也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫,這篇課文的趣味性也能激起他學(xué)習(xí)的興趣。但作為第一次接觸白話文,有些詞語他們會比較難理解。而作者在短短三百余字中運(yùn)用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫法,五年級學(xué)生受知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制,也不容易理解到。學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地掌握常用的計算機(jī)操作,能熟練地瀏覽計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、使用PPT軟件。但是也容易為了瀏覽而瀏覽,沒有真正抓住文本來閱讀,這也是教師在學(xué)生自主閱讀的時候應(yīng)該注意指導(dǎo)的部分。效果分析這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象,而每一個片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。教學(xué)時,我采取扶級結(jié)合的方法,先精講第一個片段,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個片段,最后讓學(xué)生自學(xué)第三個片段,在學(xué)習(xí)三個片段的同時,又讓學(xué)生對三個片段中人物描寫的方法進(jìn)行比較,看看有哪些不同之處,從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法,課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),寫一個自己熟悉的人?!杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時,讓學(xué)生讀完課文后,自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子,在書上把自己的理解寫下批注,絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候,讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來,先自己體會,然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解,不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了,而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子,更加深了學(xué)生的理解,效果非常好。《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。通過播放視頻,理解相關(guān)的句子,再全班進(jìn)行交流。通過同學(xué)們的探討,該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了。教材分析本單元一共有三篇課文:《人物描寫一組》《刷子李》《金錢的魔力》。其中一篇精讀課文,兩篇略讀課文。課文圍繞“作家筆下的人”這一專題安排。三篇課文的共同點(diǎn)是:人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點(diǎn)。三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成?!缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》,題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象,每一個片段,作家描寫人物的方法,側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。評測練習(xí)1、根據(jù)描述猜測來自名著的典型人物:只見人叢里那個黑大漢,輪兩把板斧,一味地砍將來?!端疂G傳》身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇如涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉,相貌堂堂,威風(fēng)凜凜?!度龂萘x》“貧僧是從東土大唐而來,去往西天取經(jīng),見天色已晚,可否在此借住一宿?——《西游記》二、小練筆:描寫人物寫作提示:關(guān)注言行舉止,捕捉人物最典型的特點(diǎn)。運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒?,突出人物最典型的特點(diǎn)。課后反思這篇課文由3個獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文,由三個片段組成。因此,本文的教學(xué)我采用如下步驟:回顧交流,即回顧第四單元印象深刻的人物形象;閱讀片段,即分別閱讀各個片段,感受各個人物形象,體會作家描寫人物的方法;最后整合拓展,根據(jù)句子描寫人物特點(diǎn),猜人物名字;再將三個句子合起來進(jìn)行比較閱讀,看看三個片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會,并相機(jī)開展寫作訓(xùn)練。本文三個片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫,各個片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時候?qū)θ齻€人物已經(jīng)有了一定的了解,在學(xué)習(xí)課文的時候適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。課標(biāo)分析
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