小學(xué)語文-習(xí)作講評課 六年級 語文教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

同學(xué)們，放輕松跟著孟老師玩一節(jié)課。先請你們看段小品吧播放趙本山的小品《不差錢》師：你們覺得哪里奇怪？生：“咦，怎么沒有聲音？”“老師電腦上的音頻是不是關(guān)了？”“看小品聽不到聲音，有什么好看的？”師：小品里的語言，生動幽默、詼諧風(fēng)趣，沒有聲音，感受不到它的魅力。作文也是如此你的作文要是生動幽默風(fēng)趣，大家也都愿意去看，去欣賞！今天我們上習(xí)作講評課出示課件上一次，老師讓大家寫了一篇難忘的事，作文收上來了，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能緊扣題目要求來寫，有的樸實，有的幽默，有的感人，當(dāng)然也有不盡人意的地方。不過，老師知道每一篇習(xí)作都是你們用心的結(jié)果。（一）欣賞好題目

1、讀了大家的作文，有幾個題目令我眼前一亮，

《“尋寶”行動》---姜潤心《走夜路》--------張少華《啊！母親》---------李琳《捉魚》—--------許康《舔雪》-----------陳雅琦《公交車奇遇記》--任世超《夜路歷險記》-----任靈禹《多面人》-------李舜祺《我的“打工記”》--陳昊真想去現(xiàn)場看一看，老師給你們頒發(fā)“精彩題目獎”每人加2分

請大家看看下面的題目：

《一件難忘的事》《這件事讓我難以忘懷》《記憶猶新的一件事》

怎么樣，遜色多了吧？

小結(jié)：要給作文取個好題目，就像你們的爸爸媽媽絞盡腦汁，給你們?nèi)€好名字，你的作文就是你的孩子。給文章取個好的標(biāo)題，才能吸引讀者的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。（二）欣賞好句子

導(dǎo)語：有了好題目，還得寫出好句子。讓我們帶著欣賞的目光好好品一品咱們班同學(xué)的好詞佳句吧。1.我怔住了，想趕緊跑，但是腳好像不是自己的，一點也動不了了。我一頭栽到地上，難道我要葬身鬼口了嗎？我還不想死呀！慢慢的，“鬼”離我越來越近了……2.“藏寶圖，哈哈…”奶奶立刻笑出了聲：“孩子，那是搬家時家里的草圖，你們竟然把這個當(dāng)成尋寶圖了，哈哈……”我的臉頓時漲得通紅。真是寫的好，讀的也棒！魯迅

先生說過，他寫完后作品后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

海明威

把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。他把《老人與?！返氖指遄x過將近二百遍才最后付印?！案摹北取皩憽备匾Ｗ魑氖菍懗鰜淼?，好作文是改出來的我出示個句子找同學(xué)來讀，出示：我很生氣，心想，他們這么這樣，出去也不帶我。通不通順？通！你是聽眾你聽的通不通？師：對！但是它有病的！課件刪除我心想再來讀遍，師：怎么樣？生：更加通順了師：有我心想要是通順的話，那么去掉它就是更通！更順了！叫語言的利索！無數(shù)同學(xué)寫文章寫道心理活動用板書：“我心想”我很納悶，你會不會寫到動作的時候，會寫“我動作”表情的“我表情”那叫我毛??！板書“病”這是語言的病、這很簡單，難得在后面出示：1這下我有點害怕了想：這粉搓不出泡泡......2.這三聲“咕咚”，我沒再說什么，只是心里想：作為一個爸爸口中的堂堂小男子漢，怎么會退縮？生：去掉想、只是心里想師：這叫簡潔這是叫語言的干凈！語言的利索！師：再來看咱班同學(xué)這兩段作文找生讀<童年的趣事>我和小伙伴打算先去堆一個雪人，堆雪人是一件非常費力氣的事，先堆那個雪人的身子。我們先找了一塊超大的雪地，每人分到一塊......《鬧元宵，包湯圓》●我們剛到，他們也剛開始包湯圓，我們急忙入座，想快點開始包湯圓。●我天生好動，早已等得不耐煩了，問阿姨：“我可以開始了嗎？”●我搓完，馬上開始皺眉頭了......●阿姨就開始揭示后面的步驟了......師：這兩個同學(xué)你覺得哪里寫的不好？這叫什么病？“先，開始”病板書：“重復(fù)病”叫老年病師：知道為什么叫老年病嗎？生“老人才啰嗦，不斷的使用一個詞，師：我們一個同事說這叫”老年癡呆病“不對！你老嗎？不老！前面用過的詞，你后面有沒有用過，你心里應(yīng)該是清楚的，明明白白師：所以寫作是一件無比安靜、細(xì)心的事，不安靜不細(xì)心不細(xì)致不細(xì)膩那就不是寫作，那就容易的少年癡呆病，不客氣的講，我們班哎這個病的不少。請看：《咖啡館之旅》●我和老媽也大力支持，因為畢竟老爸的廚藝還是讓人有些受不了?！裎液敛华q豫地答應(yīng)了，因為我只聽說過咖啡，還沒嘗過這種“傳說”中的食品呢?！褚驗椴幌矚g陰森森的環(huán)境，我選擇了一個靠窗的，比較亮的位置坐下來?！洞蹬菖荨贰裎液苄缕娴暮埽阊肭髬寢屪屛彝嬉粫?。●我便滿屋追泡泡，不料腳底一滑......●我玩了一會玩具，便覺得無聊透頂。《童年趣事》我坐在亭子里面吃早飯，突然，我看見一些小魚和小蝦......突然之間，下起雨來了......等雨下完了，正好是中午，空氣特別清晰，我突然之間想去坐船了......《游園趣事》他吃完了以后，還想吃，于是就站在我的面前，用那圓溜溜、黑乎乎的眼睛望著我，于是我蹲下來，看著它說“.......”于是我又幫它買了一個蘋果......師：不斷的使用因為、便、突然！怎么把這個病治好？出示《游園趣事》讓生改。生：用于是、然后、最后師：也不對，看我！留一個于是這4個便看著就來氣！可以刪，意思一樣嗎？可以改一個表達(dá)形式！現(xiàn)在知道檢查作文時候做什么了嗎？再看這句教室里有好多好多的新書，還有好多好多的新本子，孟老師叫了好多好多的同學(xué)去搬新書和新本子。這個有毛病嗎？這叫反復(fù)！這叫強(qiáng)調(diào)，在表達(dá)知道看來新書和本子，開心、激動的心情！所以改正說少年癡呆病是無比艱難的事。不要把好句子當(dāng)成垃圾，也不要把垃圾當(dāng)成黃金同學(xué)們精彩是藏在提示語里的看這句話“你好！”“你——好！”師：它倆有什么不同？找生讀下你會怎么讀？出示孟老師咬著牙，從牙縫里蹦出兩個惡狠狠地字：“你——好！”比較這兩個句子哪個好？好在哪里呢？后一句這么具體生動形象的的描寫使我們仿佛看到了當(dāng)時的場景。這個你--好！仿佛在我們耳邊。再看這句找生讀●“我好害怕。”劉浩然瞇著他的小眼睛，雙手抱在胸前，裝出瑟瑟發(fā)抖的樣子：“我好害怕?！蹦蔷浜茫可好鑼懙奶唧w生動形象啦！再看這兩句，你們誰給改正下？同座互相交流下我說：“我自己走回家?！薄癜职终f：“你考得很好啊?！闭?個生回答事到如今，我只能賭氣道：“我自己走回家。”爸爸不無嘲諷地看了我一眼，看得我心里發(fā)毛：“你考得很好啊?！睋Q了說法意思不同了，這就是我們中國語言的魅力！我們來改下這次作文首先來看下這次出示習(xí)作要求（六要素：時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果）找生讀按照這個習(xí)作要求和老師剛才講的那些作文的病癥來這叫改下作文先出示課件二、1..自評例文，自己默讀例文，評價一下自己作文的拙劣之處，并在相應(yīng)的位置用修改符號改正。除此之外，大家在批改時還應(yīng)注意哪些問題？（說的太全面了，開始改吧）生：要把事情的來龍去脈說清楚生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。生：我們要看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。生：內(nèi)容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。生：敘述有一定順序，內(nèi)容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫等表達(dá)自己真實的感受，突出中心，表達(dá)難忘。生：看看標(biāo)點符號運(yùn)用是否恰當(dāng)。生：語句是否通順，是否存在病句。生：要批出錯別字?？?*改的真認(rèn)真獎勵雛鷹章師：俗話好：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評價水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師記住你。好嗎？2.小組合作，互賞互評（請同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，組內(nèi)成員交流聽后感受，體會，再推薦出一個最優(yōu)秀同學(xué)準(zhǔn)備班內(nèi)展示。）三、 精彩展示，暢談感受（讓各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。）師：1、在評改中，同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，大家還可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。2、師:同學(xué)們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當(dāng)伯樂的同學(xué)也很棒，因為她有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實，我們在坐的同學(xué)的作文中，還有不少值得我們大家欣賞，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學(xué)們的精彩好嗎？四獨立思考，一起修改（我們來看下先下出示一個片斷，我們一起共同修改）下面我們來看一個大馬虎的作文讀的我暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云。你們看看這個句子有什么毛?。可河绣e字，病句一堆今天聽說太湖漁灣的美食結(jié)開始了，晚上，爸爸開車帶我、我媽媽、姐姐一起去，我心里可開心了，希望快點到那里。聽人說，太湖漁灣的美食節(jié)開始了，非常期待能去看看。晚上，爸爸開車帶一家人去。坐在車?yán)?，我好像聞到了美食的香味，不停地催促爸爸開快點、開快點。師：通過你們的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的修改。改后的段落果然通順了許多，但是他的作文還是缺乏細(xì)節(jié)。時間的關(guān)系我們先批改到此，課下同學(xué)們再認(rèn)真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？然后送給大家一句話：俗話說：“玉越琢越美，文越改越精?！弊魑氖菍懗鰜淼?，寫作文的能力是改出來的。

作文指導(dǎo)、批改、講評是\o"小學(xué)"小學(xué)作文訓(xùn)練\o"教學(xué)"教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相連的。在作文教學(xué)中，要提高\(yùn)o"學(xué)生"學(xué)生的寫作水平，除了要認(rèn)真進(jìn)行作前指導(dǎo)外，必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環(huán)節(jié)。造成學(xué)生\o"語文"語文水平較差的原因是多方面的，而不講究對學(xué)生作文的批改和不重視作文批改后的講評，則是主要原因之一。因為作文的講評是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動的經(jīng)驗\o"總結(jié)"總結(jié)。一、講評以前充分準(zhǔn)備。為了使講評課有的放矢、針對性強(qiáng)，我首先作好批改記錄，在批改作文時，我注意分門別類搜集各方面的典型例子，認(rèn)真作好批改記錄。就學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)、譴詞造句、錯別字、\o"標(biāo)點符號"標(biāo)點符號等存在的問題，實事求是地進(jìn)行分析研究，抓準(zhǔn)主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。經(jīng)過批改我發(fā)現(xiàn)本次作文存在的普遍問題是學(xué)生沒有把句子寫生動、具體、形象。我選擇這個典型問題，挑選幾個句子不夠到位的文章，在課堂上讓學(xué)生先在練習(xí)紙上自行點評、修改，再出示片段來改成展示并講評。這種講練結(jié)合的方法能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更扎實。二、講評課上積極引導(dǎo)。上好講評課的關(guān)鍵在于\o"教師"教師的積極引導(dǎo)。葉圣陶先生指出：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！庇终f：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。講評課不要“一言堂”，唱“獨腳戲”，要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生善于看、善于聽、善于想，還要啟發(fā)學(xué)生邊看、邊聽、邊想，指導(dǎo)學(xué)生開展討論：有些作文或片段好在哪里？為什么好？有的作文或片段毛病在哪里？為什么會出毛病的？要讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實際談心得體會。要看到學(xué)生的進(jìn)步，加以鼓勵，適當(dāng)指點。三、激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。興趣是內(nèi)在的動力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。學(xué)生中作文水平比較高的。他們作文寫得好的原因，都跟興趣有關(guān)。學(xué)生在寫作中，總會遇到各種各樣的困難。一旦對作文產(chǎn)生了興趣，他們就有了一種克服困難的動力。講評課上，教師推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或是基礎(chǔ)較差的學(xué)生有明顯進(jìn)步的作文，甚至他們作文中寫得好的某個段落或某些\o"句子"句子，都將大大增強(qiáng)他們作文的興趣和寫好作文的進(jìn)取心，為此，我在講評時，給學(xué)生提供的是本班學(xué)生好的作文并發(fā)放獎?wù)潞图臃?，使大多?shù)學(xué)生都能嘗到成功的快樂；同時也能激活學(xué)生們的習(xí)作興趣，大大改善習(xí)作現(xiàn)狀。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會修改。講評課上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較的好機(jī)會。小學(xué)生進(jìn)取心還是很強(qiáng)的，絕大多數(shù)愿意把文章寫得好一些?？墒怯捎诜N種原因，文章寫得不像樣，他們心里很著急，視作文為畏途，或向教師請教作文的“秘訣”是沒有的。行之有效的辦法，就是向他們推薦些好作文，先引導(dǎo)引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體點評，培養(yǎng)學(xué)生能力，集體講評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點和不足之處，并提出修改意見。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力首要一環(huán)，學(xué)生通過之前的集體講評，學(xué)會了修改的方法，會運(yùn)用修改方法改正自己不足，取長補(bǔ)短。通過操練我們可以看出：在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了修改，還學(xué)會了思考，無須老師多講，在自己的操作實踐中對如何寫好作文有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這種提高，不僅僅是寫作能力，而且對品詞品句等語文綜合能力都有了一定的提高。這節(jié)作文講評課，我從實際效果出發(fā)，針對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點認(rèn)真進(jìn)行講評；并在講評以后，讓學(xué)生做些必要的練習(xí)，以提高講評的效果。我想：日積月累，循序漸進(jìn)，一步一個腳印，學(xué)生的習(xí)作能力就可能會有較快的提高。學(xué)情分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文六年級下冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的。一、學(xué)情分析：本班共88人。經(jīng)過自己一學(xué)期語文教學(xué)實踐及期末考試情況，以及自己平時觀察了解，本班學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)已比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握的還算可以，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。具體情況如下：1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握較為牢固，但是閱讀技能較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生課外積累（古詩積累、成語積累、名言警句）和知識面較為狹窄，積累下來的東西只能落實到口頭，一到書寫上就錯字連篇，提筆忘字。而且不知道積極的運(yùn)用到習(xí)作中。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對自己喪失信心。讀書心不在焉，玩耍勁頭十足。2、學(xué)生整體水平（基礎(chǔ)知識、基本能力）不高，尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。3、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。二、教材的主要特點（一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)為了落實整體性目標(biāo)，首先是對課文的嚴(yán)格篩選，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團(tuán)結(jié)（“民風(fēng)民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學(xué)（“科學(xué)精神”專題）等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母?！睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際·習(xí)作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，本冊教材希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項語文能力得到進(jìn)一步提高。（五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學(xué)習(xí)單元──“難忘小學(xué)生活”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。第一個板塊引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)生活，用各種語文形式記錄小學(xué)生活；第二個板塊引導(dǎo)學(xué)生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和閱讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等，學(xué)生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。效果分析實驗小學(xué)每一個語文教師都很清楚，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有半壁江山。但在實際的教學(xué)操作中，作文教學(xué)因其不可操作性，以及不可評判性，很容易被我們所忽略。因而作文教學(xué),基本上都是沿用“教師出題目,提要求——學(xué)生寫作文——教師講評”的教學(xué)模式。這節(jié)習(xí)作講評我本著學(xué)生為主體，教師點撥，孩子們上臺講評，很熱鬧，學(xué)生很積極。我用了貼近孩子們的“心想病”“老年病”玩填一填。這節(jié)課學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)會了評作文。也能夠自己發(fā)現(xiàn)作文的不足之處，并進(jìn)行修改。讓自己的作文變得更加的完美。教材分析實驗小學(xué)一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際·習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如，第四組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報、評議。修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”有一次，在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還有多次在課文之后安排學(xué)生動筆的練習(xí)，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置學(xué)生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生及時把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個習(xí)慣。當(dāng)然，教師在教學(xué)時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排學(xué)生進(jìn)行練筆，但切忌拔高要求。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，這是提高習(xí)作能力的好辦法。二、新課標(biāo)中五、六年級習(xí)作要求：1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。習(xí)作要求上新增了：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的寫作質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練筆的過程。新課標(biāo)提出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。教學(xué)建議上新增了：要通過多種練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。（三）習(xí)作教學(xué)本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際·習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。針對本階段習(xí)作教學(xué)說兩點：1、作文完成后，給十到十五分鐘給學(xué)生修改，講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。2、關(guān)注本冊“小練筆”。比如第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學(xué)生動筆的練習(xí)，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置學(xué)生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，讓動筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。當(dāng)然，教師在教學(xué)時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，教師還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，這是提高習(xí)作能力的好辦法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》避開“作文”二字，低年級叫“寫話”，中年級叫“習(xí)作”，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要“對寫話有興趣，樂于書面表達(dá)，能不拘泥于形式寫下見聞、感受和想象”?？傊?，在習(xí)作教學(xué)上，教師首先要少一些“刻意訓(xùn)練”，多一些“潤物細(xì)無聲”。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是最關(guān)鍵的。教師要精心設(shè)計，巧妙安排，有意識地讓“習(xí)作”一詞在課堂上消失，把習(xí)作教學(xué)活動變成一次開開心心的游戲、一項妙趣橫生的實驗、一次促膝傾心的交談……，從而讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去追憶，去想像，去下筆成文。

其次，還要注意放手讓學(xué)生去寫，重在自由表達(dá)。講述假期游覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，抒發(fā)自己的快樂和煩惱……，目之所及，耳之所納，心之所往，寫下來就是作文!生活就像萬花筒，多姿多彩，作文的內(nèi)容也五彩繽紛。小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個訓(xùn)練，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的訓(xùn)練過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。

1.重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生作文豐富多彩的思想感情和詞語?！笨梢?，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動心情愉快地去寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

（1）

習(xí)作教學(xué)要打開學(xué)生的思路。

學(xué)生怕寫作很大原因是不知道寫什么，無從下手，正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，習(xí)作指導(dǎo)課上，教師的首要任務(wù)打開思路，設(shè)置情境，啟發(fā)想象，讓每個學(xué)生都有一種想寫的沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，作文就成了一種樂事不再是負(fù)擔(dān)。用“下水”文指導(dǎo)學(xué)生作文是一條捷徑、一個規(guī)律。下水文不僅能給學(xué)生一個很的示范作用，而且老師通過寫下水文，知道哪些地方會遇到因難，有了這種敏感，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，就看得更準(zhǔn)，容易把學(xué)生點醒。

（2）學(xué)生品嘗作文成功的快樂。

誘發(fā)寫作動機(jī)的心理因素之一就“能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。因此，教師要有一雙慧眼，善于及時捕捉學(xué)生作文中的亮點，哪怕是一兩句或一個片段，教師都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。兒童涉世不深，社會文化水平不高，可能會在表達(dá)中出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語或個性化的表達(dá)方式，教師要有一顆寬容的心，學(xué)會“蹲下來”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評價學(xué)生的作文。

另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間學(xué)會欣賞同伴的好文章，學(xué)會以熱情洋溢的語言去鼓勵同伴，讓學(xué)生在互相贊賞中享受成功作文的驚喜與樂趣。自改作文要求：評價一下自己作文的拙劣之處，并在相應(yīng)的位置用修改符號改正。小組合作，互賞互評要求：請同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，組內(nèi)成員交流聽后感受，體會，再推薦出一個最優(yōu)秀同學(xué)準(zhǔn)備班內(nèi)展示。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：獨立思考，一起修改今天聽說太湖漁灣的美食結(jié)開始了，晚上，爸爸開車帶我、我媽媽、姐姐一起去，我心里可開心了，希望快點到那里。課標(biāo)分析陵縣實驗小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)各學(xué)段作文教學(xué)有著具體要求：

高年級的習(xí)作要求是：

（1）懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

（3）能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容全體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

（４）修改習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順。教師如果對習(xí)作教學(xué)的要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生年齡特點和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，就會造在學(xué)生在心理上埋下了寫好作文難的陰影。習(xí)作講評：

講評的主要功能是激勵與指導(dǎo)，重在激勵。

正確地評價、獎懲的能力也是語文教師必須具備的又一個重要的教學(xué)能力。教師講評兒童作文應(yīng)正確運(yùn)用獎懲，使成功者產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，對不足者使之明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望。

當(dāng)代著名小學(xué)語文教學(xué)專家，全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長袁微子老先生在接教一個班時，發(fā)現(xiàn)班上有一個思維活躍但錯字連篇書寫潦草的學(xué)生。由于錯別字太多，他的作文令人無法讀懂內(nèi)容，作文成績自然總是不及格。袁微子先生透過連篇的錯字，發(fā)現(xiàn)了這位學(xué)生思維活躍、內(nèi)容實在的長處。為了揚(yáng)善救失，袁老在講評課上親自誦讀這位學(xué)生的文章。滿含激情、抑揚(yáng)頓挫的聲音把文章的長處顯示出來了，教室里響起了熱烈的掌聲。這學(xué)生被震動了，從此對作文有了信心。如此堅持?jǐn)?shù)月，全班同學(xué)對他刮目相待，這學(xué)生作文興趣也越發(fā)濃烈。與之同時，其他同學(xué)的好作文都能被袁老張貼上墻展覽，唯有他因錯字多、書寫潦草而不能。于是，他從內(nèi)心又逐漸萌生了認(rèn)真書寫、改掉錯別字的需要。就這樣，這個學(xué)生經(jīng)半年的努力終于